探讨武术套路课程中进行擒拿教学的必要性和可行性

时间：2020-03-17 来源：武术研究作者：曹佩芳本文字数：5087字

武术教学论文业内推荐阅读10篇之第七篇：探讨武术套路课程中进行擒拿教学的必要性和可行性

　　摘要：武术套路课程中擒拿教学的研究对完备武术教学的技术体系，高校武术套路擒拿技术课程的深化改革，提高教学工作和教学质量等具有重要的作用与意义。通过运用文献资料法、访谈法、实地调研法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法对武术套路课程中擒拿教学进行分析，探讨武术套路课程中进行擒拿教学的必要性和可行性，发现武术套路课程中开展擒拿教学可能存在的内容选取、课程的设计，教学的组织形式、评价体系，存在的安全隐患等主要问题，并提出编写武术擒拿教材，加强专业师资培训，借鉴相互经验等相应的对策。

　　关键词：武术套路；擒拿；教学

　　Abstract:

　　The study of the teaching of martial arts routines has an important role and significance for the complete technical system of martial arts teaching, the deepening reform of college martial arts routines, and the improvement of teaching work and teaching quality. This paper analyzes the teaching of the martial arts routines by using the literature method, interview method, field research method, logic analysis method and mathematical statistics method, and discusses the necessity and feasibility of teaching the martial arts routines. In the martial arts routine course, the possible content selection, curriculum design, teaching organization form, evaluation system, hidden dangers and other major problems exist in the teaching of martial arts routines, and the preparation of martial arts teaching materials, strengthening professional teacher training, learning from each other's experience, etc.

　　Keyword:

　　martial arts routine; capture; teaching;

　　1 前言

　　"踢、打、摔、拿"是中国武术格斗技术结构体系的核心。擒拿作为重要技法，本应成为民族传统体育专业（散打、中国式摔跤和武术套路）的主要教学内容，但擒拿因其技术的复杂性和安全性，并没有成为武术教学系统的主要内容，而仅仅只是作为一个单独的技法零星的存在于武术套路教学技术体系中。

　　通过对武术套路课程中擒拿教学的研究，对构建擒拿技术与文化体系，丰富武术课程内容，培养综合武术人才，提升武术套路中擒拿技法的表现性，构建擒拿技术体系等方面具有重要的理论和现实意义，也为加快高校武术套路擒拿技术课程的深化改革提供理论实践依据。

　　2 相关概念界定

　　2.1 武术套路

　　武术套路是以踢、打、摔、拿、击、刺等徒手或持械的攻防动作为素材，遵循攻守进退、动静疾徐、刚柔虚实等规律，组成有起势和收势的成套动作。[1]它是踢、打、摔、拿等技击动作的提炼和艺术再现，具有攻防、健身和艺术表演价值。

　　2.2 擒拿

　　擒拿是我国传统武术重要技法，被历代兵家所重视。"鹰爪王之拿"在《纪效新书·拳经·捷要》中就有的记载。新中国成立后，擒拿也被列为我国武术表演和比赛项目。在杨武主编的《简明武术辞典》认为擒拿主要有单练及对练两种运动形式，其特点是不用兵器，只采用各种徒手格斗的手法，利用人体关节、穴道和要害部位的弱点，使对方身体局部产生剧痛而束手就擒。[2]

　　目前，擒拿格斗技术与传统的擒拿还是有所不同。"擒拿"主要与"格斗"组合在一起形成"擒拿格斗",主要在警官院校开展进行，是人民警察在制止违法犯罪行为或在执行职务中遇到不法侵害行为时，依法使用警械和武器，或在不准，不能以及来不及使用警械和武器的情况下，以徒手制服擒获犯罪嫌疑人的一项专门技术。擒拿格斗是以我国民族传统武术的踢、打、摔、拿四种技击方法为基础，吸取散手，拳击，摔跤等体育竞技项目的技术精华，并在长期的实践中逐步发展和完善的技术体系。[3]

　　2.3 武术套路与擒拿的关系

　　武术套路源于技击，是以踢、打、摔、拿、击、刺等徒手或持械的攻防动作为素材的成套动作。但擒拿因其技术的复杂性和安全性，并没有成为武术教学系统的主要内容，我们可以从武术套路的部分动作中认识到擒拿技法，但它只是零星而不是系统的存在于武术套路的教学体系中。加强擒拿技法的练习和掌握可以更好的表现套路的攻防含义。但我们并不应满足于传统擒拿技法的零星了解和认识，而应该以点带面，系统认识和学习擒拿技法，在武术套路教学中开展擒拿学习，以便更好的继承和发扬我国宝贵的民族传统遗产。

　　3 武术套路课程中擒拿教学的必要性分析

　　3.1 武术套路教学改革的需要

　　"踢、打、摔、拿"作为中国武术格斗技术结构体系的核心。擒拿作为重要技法，本应成为民族传统体育专业（散打、中国式摔跤和武术套路）的主要教学内容，但擒拿因其技术的复杂性和安全性，并没有成为武术教学系统的主要内容，而仅仅只是作为一个单独的技法零星的存在于武术套路教学技术体系中。在武术套路教学改革的大环境下，加快擒拿技术体系的构件，不断完善武术套路教学体系和人才培养目标。

　　武术套路课程中擒拿教学研究的成果，可在先全国师范院校或体育院校武术专业中推广，然后在全国高校推广，推动擒拿技术发展，并为加快高校武术套路擒拿技术课程的深化改革提供理论实践依据，填补技术体系中的缺失，完备武术教学的技术体系，对教学工作、提高教学质量，武术套路教学改革具有重要的作用与意义。

　　3.2 丰富武术套路教学内容，培养综合性武术人才

　　通过对武术套路课程中擒拿教学的研究，填补了武术套路教学中擒拿教学的空白，加快了擒拿技术与文化体系构建，不仅能够形成独特的擒拿文化氛围，丰富武术课程内容，而且能够培养了解和掌握"踢、打、摔、拿"四种技击技法的综合性武术人才，提升武术套路中擒拿技法的表现性。同时也可以扩大学生的就业渠道，可以更好地在公安、司法、武警部队的干警或教官，企事业单位与专业相关的行政管理人员等发挥重要的作用。

　　3.3 保护与传承优秀传统技法

　　擒拿目前在我国并不普及，对其研究也相对较少。通过在武术套路课程中融入擒拿技术教学，可以对传统的擒拿体系进行挖掘整理，明确擒拿的特有属性和内容形式，加快擒拿技术体系和理论构建研究，充分挖掘中国武术的擒拿技术体系的构成与文化原因，释读其技术体系及文化支撑；在武术套路课程中融入擒拿技术教学带来新鲜和刺激，让体育院校专业人才更好地接触和了解擒拿，以点代面，培养更多的传承和保护者，加快对优秀中国传统文化的传承和保护。

　　4 武术套路课程中擒拿教学的可行性分析

　　4.1 国家中长期教育改革与发展的需要

　　《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出把改革创新作为教育发展的强大动力，全面提高高等教育质量，提高人才培养质量，提升科学研究水平，增强社会服务能力，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖人才。[4]武术套路课程中融入擒拿技术教学，增强套路教学的对抗性，对丰富教学内容和形式，在教学中带来更多地新鲜和刺激。

　　4.2 强大的师资和专业建设

　　武汉体育学院在武术套路课程中进行擒拿教学具有强大的师资和专业建设条件。温敬铭教授是武汉体育学院民族传统体育专业的主要奠基人，武汉体育学院经过几十年的发展已经拥有一支学术视野开阔，学术底蕴深厚的高素质教师队伍，武术套路，散打，健身气功等项目被湖北省教育厅授予高校"精品课程".

　　4.3 学校对教学改革的大力支持

　　武汉体育学院是一所专业性强、包容性强的体育学校，对各种体育教学项目的开发与开展都大力支持，同时，早在武汉体育学院在2006年就开始对各项体育项目的学术研究，拥有丰富的实验基地和人才。近年来武汉体育学院对对教师、学生的科研项目等资金支持的力度很大。所以将擒拿技术教学融入武术套路课程体系中，不仅能够促进武术教学内容丰富与发展，培养高素质综合性武术人才，并且能够获得学校对此次项目研究的大力支持。

　　5 武术套路课程中开展擒拿教学存在的主要问题

　　擒拿教学主要在公安院校进行，通过对相关院校的实地调研和专家的访谈，虽然公安院校的擒拿教学对武术套路课程中擒拿的教学具有一定的借鉴作用，但由于公安院校与体育院校的培养目标的不同，因此在我们在内容选取、课程的设计，教学的组织形式、评价体系和存在的安全隐患应该根据体育院校的自身人才培养目标进行选择和改变。

　　5.1 内容选取、课程的设计

　　目前，擒拿格斗技术与传统的擒拿还是有所不同。"擒拿格斗",主要在警官院校开展进行，其选用的教材主要是以公安部统编教材和自编教材为主，擒拿技术教学内容选择也以由后主动擒拿、由前主动擒拿、解脱后擒拿等单兵动作作为教学内容为主，但选择两人或多人配合擒拿、夺凶器擒拿作为教学内容的学校不多。[5]

　　因公安院校与体育院校的培养目标不同，为了更好地在体育院校武术套路课程进行擒拿教学，保证武术套路课程中擒拿教学内容选取和课程设计的可行性与有效性，必须通过对师生进行广泛调研，以及对相关专家学者进行访谈，结合体育院校的培养目标，分析擒拿技术内容和特点，并根据教学目标教学内容特点、学生实际特点、教师的自身素质、教学环境条件等选择武术套路中擒拿教学内容和教学方法，充分考虑各种因素，在教学目标的基础上，遵循教学规律与原则，旨在将套路擒拿教学溶入武术套路课程体系之中，设计更加合理的课程体系，填补武术套路课程技术体系中的缺失，完备武术套路教学的技术体系，培养复合型武术人才。

　　5.2 教学的组织形式、评价体系

　　教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。学习评价的内容是教育目标的具体体现。将擒拿教学融入武术套路课程体系，课的组织工作和教学评价体系是否严密、合理，直接影响教学效果，是完成教学任务的重要保证。良好的组织、管理、合理的评价，可以更好的实现教学目标，达到良好的教学效果。考核内容不仅仅包括擒拿基本技术，实际应用，套路中擒拿技术的展现等，以及对擒拿理论知识的考核。因擒拿教学具有一定的复杂性和安全性，在自然班级授课的组织形式下，提倡采用多种教学组织形式，使学生在不同的条件下，积极主动地完成教学任务。

　　5.3 存在的安全隐患

　　安全问题，是武术套路课程进行擒拿教学实施时必须关注的问题，在必须保证在安全前提下，要充分考虑动作选择每个细节。单从技术上擒拿主要分为小擒拿，大擒拿和反擒拿等三大类。小擒拿主要以锁筋扣骨为主，动作单一，是擒拿的基础和辅助技法，通过直接锁扣对方四肢的大筋小节，让对方丧失抵抗力，起到暂时控制的作用；大擒拿主要是以分筋错骨为主，是擒拿技术的重要技法，配合踢、打、跌、夺等技击技术的综合技法，使对方关节超出活动限度，脱臼断残；反擒拿，则是在被对方擒拿或者打击时，实施解脱和反击的一种擒拿技法。由于学校管理者担心擒拿运动主要在关节存在有一定的安全隐患，所以可能会造成一些领导有些顾虑。在擒拿技术中，大擒拿"错骨"是重点，因为人体的关节目标比较明显，易于抓取和缠绕，因此错骨比锁骨和分筋，扣筋的使用更加方便，效果也更加明显，也更容易造成伤害。因此擒拿教学在内容选择，教学组织形成等必须在安全的前提下，慎重选择。同时教师要做好课前准备，及时纠正不安全的动作行为，减少人为安全隐患，加强对课堂组织和纪律性的强调。

　　6 武术套路课程中开展擒拿教学的对策

　　6.1 编写武术擒拿教材

　　对于武术套路中擒拿教学的研究以及擒拿教学在我校的开展，编写体育院校擒拿教材显的非常重要。武术擒拿教材是武术擒拿运动教学活动的基本工具，教材应根据学校教学大纲的要求和学生的身心发展特征，在强调武术擒拿技术，及实战对抗的同时也应注意存在的安全隐患。

　　6.2 加强专业师资培训，借鉴相互经验

　　目前，擒拿格斗课程主要在公安院校开展。在体育院校关于擒拿技术，擒拿教学理论和方法研究相对薄弱，并且缺乏系统性和科学性。所以，应加强对武术教师擒拿技术和理论的培训，定期举办擒拿培训班或学习班。我们应以开发的姿态"坚持走出去请进来",向公安院校吸取先进经验，提高业务水平丰富的经验，同时也应邀请优秀的传统擒拿师傅到学校讲学授课。同时擒拿的发展也应借鉴和学习短兵，散打，摔跤，跆拳道等技击类项目发展传播的成功模式，促进擒拿技术的快速传播和发展。

　　参考文献
　　[1] 周正国，高奉仁，等。中国中学教学百科全书·体音美卷[M].沈阳：沈阳出版社，1991:676.
　　[2]杨武，鲁生，等。简明武术辞典[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，1986:32.
　　[3]公安部教育局。警察体育教程[M].北京：群众出版社，1999:153.
　　[4]魏旭波等。构建体育院校教研室质量评估指标体系的实证研究[J].武汉体育学院学报，2011（5）：66.
　　[5]唐劲松。中国公安院校擒拿格斗课程教学之调查研究[D].长沙：湖南师范大学，2009.

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曹佩芳.武术套路课程中擒拿教学研究[J].武术研究,2019,4(12):80-82.

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