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【题目】石家庄普通高校散打课开展困境研究
【引言 第一章】高校散打课文献综述
【第二章】石家庄市高校散打课开展情况的研究方法
【3.1 - 3.3】石家庄市普通高校散打课学生学习现状分析
【3.4 3.5】石家庄市普通大学散打课教学现状分析
【结论/参考文献】石家庄市高校武术散打课探究结论与参考文献
3 研究结果与分析
3.1 石家庄市普通高校散打课开设现状分析。
3.1.1 基本情况分析。
本文通过对石家庄 45 所高校，本科 12 所，专科 33 所，分别按照 30%的比例选取代表性高校 15 所进行调查，本科 4 所，专科 11 所。结果显示其中开设散打课的院校有 8所，没有开设过散打课的有 7 所。（见表 3.1）开设散打课的多为综合类的本科院校或学生生源较好的专科院校，未开设散打课的院校多为面临生源危机的高职院校、私立院校或为专业性强的学科院校。在未开设散打课的 7 所院校中，本科院校仅占 1 所，专科院校占有 6 所，相比而言，本科院校开设散打课的比例大于专科院校。整体来说，散打课在石家庄市普通高校开设并不普及，整体发展趋势不均衡，散打课的发展存在较大的空间。
在开设散打课的 8 所院校中，设有散打专业的院校为 2 所，这些院校有稳定的散打教师，具有一流的散打器材和场地，散打课有着较好的发展势头。将散打设为公共体育课的院校有 6 所，这些院校相对来说，教师队伍薄弱，场地器材仅能满足基本的日常教学。
在普通院校中，散打除了作为体育课之外，还以其他形式出现在大学生课余活动中，这些形式有散打社团活动、散打比赛等。据调查，设有散打社团院校有 5 所，举办和参加散打比赛的院校有 2 所。篮球是大学生非常喜爱的一项运动，本文将高校散打运动与篮球运动对比后发现，在 15 所调查的院校中，设有篮球课的院校有 15 所，建立篮球社团的院校为 15 所，举办和参加篮球比赛的院校为 15 所。与篮球项目相比，散打无论在开设课还是在课余活动方面，都处于劣势地位，发展较为局限，仍需进一步发展。
从课时数来看，公共体育散打课周课时数为 2 节，专业散打课的周课时为 4 节。总体来看，大多数学校散打课的周课时为 2 节，教学课时较少，学生对散打仅有基本的了解和认识。
散打课的设置主要体现在散打课的开设年级和开设学时上。公共体育课大多开设在大学的一、二年级。在石家庄市 8 所开设散打课的普通高校中，一年级开设散打课的高校有 4 所，占 50%;二年级开设散打课的有 4 所，占 50%.
3.1.2 影响散打课开设的因素分析。
在其他 7 所未开设散打课的石家庄市普通高校的原因调查中，有 5 所学校因为师资缺乏；有 4 所学校因为场地器材不足；有 2 所学校因为领导不支持。（如表 3.7）。因此，我们发现，场地器材不足和教师缺乏是影响石家庄市高校散打开展的主要因素。
3.2 石家庄市普通高校散打师资现状分析。
教师是课的承担者，是完成教学任务的主体，一节课的质量直接取决于教师教学能力。而对于高校散打课而言，提升散打教师的教学能力和知识水平对散打项目在高校的发展具有重要影响，当前散打教师必然是散打在高校发展的主要传播者。目前石家庄市普通高校散打课的发展仍处于初级阶段，一旦散打课普及发展，对散打教师的数量和教学质量将有更高的要求。本文对石家庄市普通高校现有教师进行调查，分析当前石家庄市普通高校散打师资现状，以便日后更好地在石家庄普通高校开展散打教学。
3.2.1 散打教师性别与年龄情况分析。
通过对石家庄高校进行走访，作者对散打教师的性别、年龄、教龄、学历职称与外聘教师情况等方面进行调查。结果发现在 8 所开设散打课的高校中，散打教师一共仅有15 人，散打教师有着很大的缺口。其中男性教师 13 人。占 86.66%,女性教师 2 人，占13.34%,男女教师比例极不均衡（见图 3.1）。究其原因，散打本身是一项对抗性项目，对体能有着较高的要求，男性在力量和速度方面有更大的优势，相对来说，散打教学更适合男性教师，因此高校在散打教师选择上会优先选用男教师。
从教师年龄分布上来看，中青年教师较比例大，20-34 岁年龄段的教师占 6 人，占40%,35-44 岁 7 人，占 46.6%,45 岁以上占 2 人，占 13.4%.（见表 3.8）中青年教师的数量占到总数的 86.6%,对散打日后的发展提供了保障。
从散打的教龄状况来看，大多为有着 5 年教龄以上的中青年教师，中青年教师有着丰富的教学经验和深厚的理论基础，在教学中可以勇担重任，对于散打课的进一步发展有着积极的推动作用。
3.2.2 散打教师学历与职称情况分析。
学历展示的是人们接受教育的经历，是成为教师的基本条件之一。一个人的学历越高，证明他的专业水平，学术修养越雄厚。在石家庄高校散打教师队伍中，具有专科学历的教师有 2 人，本科学历有 10 人，硕士生学历 3 人。（如图 3.2）据调查，在石家庄高校散打教师队伍中，具备博士学位的散打教师为零，因此，散打教师队伍急需硕士研究生、博士研究生这样高学历的优秀人才。
据调查，在石家庄市散打教师中，教授 2 名，副教授 5 名，讲师 5 名，助教 3 名。
散打教师职称结构均衡发展，散打教师可以"以老带新",为年轻的散打教师队伍注入活力，为将来的高校散打课做好充分的保障。
3.2.3 散打教师外聘情况分析。
随着我国普及教育的发展和办学规模的扩大，外聘教师成为了高校在解决师资问题时选择的有效的解决方式。外聘教师可以减少学校编制，降低办学成本。是为了满足散打教学的需要，同时又为了节省开支，一些没有散打教师的院校从校外聘用散打教师。
然而这些外聘教师往往缺乏严格的教学规范管理、教学水平参差不齐，流动性大，归属感差、给散打教学带来了不利因素，影响散打教学质量。据调查在石家庄 8 所开设散打课的院校中，其中 3 所院校聘用外聘教师，散打教师队伍并不稳定，散打教师队伍急需扩充。
3.2.4 散打教师进修情况分析。
教师进修可以拓宽视野，提高教师的业务能力，实现更好的教学效果。散打的特点是攻击性强、对抗性强，散打学习水平随着习练程度逐渐提高。与其它体育项目相比，散打教师更需要不断的进修。从图（3.4）中看到，石家庄市散打教师参加进修的有 5人，仅占 33.33%,这一现象说明石家庄市普通高校散打教师应多参加相关培训和学习，不断更新知识，为散打课的发展注入新的力量。
3.2.5 学生对散打教师的评教情况分析。
本文根据所抽取的高校，按照高校散打教师数量比例对学生进行抽查，在每个老师所教学生中抽取 25-30 名左右，共抽取了 410 名学生作为调查对象。对 410 名参与散打课的学生对散打教师的满意度进行调查，其中，98 人对散打课是非常满意的， 237 名学生对散打教师是满意的，50 名学生对现有散打教师不满意，仅有 25 名同学对散打教师非常不满意，散打教师的满意率是 81.7%,可见散打教师是被一多半学生认可的，也有 50 名学生对散打教师是不满意的，作者对其原因进行进一步调查。
通过访谈学生发现，对于散打教师不满意的原因主要有：上课目标不明确、上课太死板、身体素质差、教学技能差。问卷调查显示在 50 名对散打教师不满意的学生中，其中一半以上的不满意散打教师的同学给出的原因是教师上课太死板，这说明教师的上课形式和授课风格有待于进一步尝试改革和创新。
3.3 石家庄市普通高校散打课学生学习现状分析。
学生是学习的主体，是知识的接受者，在教育过程中起着重要的作用。教学的目的是促进学生的发展，学生是一节课的主人，在教师的主导下，发挥学生的主体作用。今年来，我国提倡"以生为本"的教学理念，以学生的发展作为教学的根本。因此本文从学生对散打的了解途径、学习动机、喜爱程度和课外练习情况对散打课学生的学习现状进行分析。
3.3.1 学生了解散打的途径分析。
从表（3.13）中可以看到，一半以上的学生是通过影像资料和因特网了解散打的，将近 31.79%的学生是通过阅读书籍了解和认识散打的，通过学校宣传和老师介绍认识散打的学生比例仅仅占到 7.76%和 3.39%.大学校园是大学生生活的主要区域，在大学期间接触较多的除了同学之外就是老师。学校和老师应当充分利用这一优势加大对散打运动的宣传，使更多的学生了解和认识散打，促进散打在高校的发展。
3.3.2 学生学习散打的动机分析。
学习动机是促进学生学习的内在动力，是激励学生完成学习任务的直接因素。本研究调查 410 名高校选修散打课的学生，有 101 名学生参加散打学习的动机是传承中华武术精神，占 24.5%;310 名学生学习散打的动机是提高身体素质，占 75.4%;377 名学生参加散打课的动机是防身自卫，占 91.7%;213 名学生的学习动机为娱乐休闲，占 51.6%;122 名学生选择散打课是为了获取学分，占 29.6%.学生学习散打的主要动机是提高身体素质和防身自卫，这是由散打运动本身的攻击性决定的，而这一特点也是散打运动与其他体育项目的不同之处，说明学生对散打运动本身有着较强的兴趣。散打项目还可以娱乐休闲，传承中华武术精神，满足学生修学分的需求，因此受到大学生的欢迎。
3.3.3 学生对散打认可程度分析。
通过对 410 名石家庄市高校学生的调查中发现，有 280 名学生认为有必要在高校中开展散打项目，比例达到 68.3%;有 80 名学生认为没有必要比例为 19.5%;50 名学生无所谓，占 12.2.结果提示，大多数学生认为高校开展散打项目是有必要的。
3.3.4 学生的课外练习情况及影响因素分析。
学生在课上学习散打的时间是有限的，在课下学习散打的时间是无限的。调查学生在课余时间练习散打的情况可以有效的帮助作者了解学生平时是如何进行散打运动的。
通过对 410 名学习散打课学生课外练习情况调查发现，21.20%的学生自己习练，25.12%的学生参加散打社团活动，6.34%的学生参加散打比赛，47.31%的学生不练习如表（3.15）。在上散打课的学生中，课余时间不练习散打的居多，仅有少数同学参加散打比赛，这些学生多为散打专业学生，有着较高的专业技能。
根据调查可知，影响学生课外习练的因素主要有学生不喜欢、没有场地、器材和害怕受伤。表（3.16）因此，各高校应该加强散打场地器材建设，培养师资力量或组织人，对学生课外习练进行指导。同时还应该发动学生干部组织学校的散打社团活动，满足学生的学习需求，为学生习练提供平台。
