1 前言
1.1 选题依据
1999 年 6 月，国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，并提出下述要求[1]:“学校要切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”2002 年 8 月，教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，引发了人们对高校体育教学质量的关注[2].此后，我国各地都纷纷出台了关于高等院校体育教学的各项规定。以江苏省为例，就先后出台了《江苏省教育厅关于进一步加强高等学校公共体育课程建设的意见》、《江苏省普通高等学校公共体育课程考核标准与办法》等规定[3].
2004 年，《中华人民共和国民办教育促进法》正式颁布，标志着我国的民办教育已迈上了规模化发展的新台阶[4].作为我国高等教育的一个重要组分，民办高职院校在培养实践人才、完善教学手段、探寻教学方法等方面发挥了重要的作用[5].体育教学不仅能够帮助学生塑造健康体魄、培养良好习惯，还能提高学生身心的和谐发展，对于推行“素质教育”具有十分重要的意义。近年来，随着“素质教育”在民办职业院校的大力推进，关于加强高职院校体育教学的研究也成为了当前人们的关注热点。
本次选取《江苏民办高职体育教学现状分析与对策研究》这一题目，旨在补充我国民办高职院校体育教学的现状研究，并探寻“素质教育”背景下体育教学对人才培养的有效方法与重要作用。
通过本次研究，首先能够完善体育教学相关理论研究。结合体育教学、高职教育、民办高职体育教学等理论及相关文献综述，总结我国民办高职院校体育教学的相关研究，并为后续实际分析奠定理论基础。其次可以分析江苏民办高校体育教学现状。以江苏省民办高职院校为例，对其体育教学的现状进行全面、客观、系统地分析，从而为后续民办高职院校体育工作的发展提供详细依据。最后可以完善民办高职院校体育教育工作。总结江苏省民办高职院校体育教学现状中的存在问题，并结合自身工作实践探寻出相关解决措施，从而更好地完善我国民办高职院校的体育教学研究。
1.2 文献综述
1.2.1 相关概念
（1）高职
高等教育职业院校（简称“高职”），是着重培养面向生产、管理、服务等实用基层岗位人才的一种高等教育方式，每年都为我国经济的发展和社会的建设持续输送大量的应用型、技能型人才。民办高职，是指由企事业单位、社会团体及公民个人利用非国家财政性教育经费办学的高等教育职业院校[6].近年来，民办高职作为高等教育的一种方式，为满足受教育者自身发展需求、培养实践性技术人才等发挥了重要的作用。
（2）体育教学
体育教学是指按照既定的教学计划和教学大纲，运用适当的教学方式组织实际体育课堂教学的过程，其本质是对体育课程特定目标与内容的实施[7].在体育教学中，教师通过发挥自身引导作用，让学生系统地掌握相关体育知识、技巧与方法，并通过体育活动达到激发学生兴趣、形成锻炼习惯、促进身心健康、增强学生体质的系列目的。与其他科目相比，体育教学具有实践性、多样性和主动参与性等特点。此外，体育教学的开展多数情况下需要借助特定的运用场地及器械设备。
（3）民办高职体育教学
民办高职体育教学是上述二者的实际结合，既是对当前体育教学相关研究的拓展，也是我国高职教育中的一项重要内容组成。现阶段，我国民办高职体育教学的相关工作包括教学目标的确定、教学课程的设置、课堂活动的组织、教学方法的选取、教学成果的评价等等[8].近年来，许多研究者都进行了民办高职体育教学的相关研究。
1.2.2 高职教育相关研究
（1）高职教育发展历程
1980 年，为了满足经济和社会发展对技术应用型人才的需求，我国设置了 13 所高等职业院校[9].1998 年，国务院颁布《面向 21 世纪教育振兴行动计划》并指出：除进入普通高等院校外，高中生应接受多种形式的高等职业教育[10].1999 年，国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确提出：要大力发展高等职业教育，培养具有理论知识和实践能力的专门人才[11].2001 年，教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出：应以培养高等技术应用性专业人才为根本任务[12].2002 年，国务院颁发《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，指明了我国高等职业教育的发展方向[13].2004 年，教育部在《2003-2007 年教育振兴行动计划》中明确指出：要大量培养高素质的技能型人才[14].“十一五”期间，我国为职业教育的发展投入专项资金 100 亿元[15].
（2）我国民办高职教育发展
我国民办高职教育的开始可追溯到上世纪八十年代初。1982 年 4 月，中华社会大学作为我国第一所民办高校在京成立[16].之后，随着我国经济的不断发展和人们对教育需求的增长，我国的民办高等教育呈现出蓬勃的发展局面[17].1997 年，国务院颁布《社会力量办学条例》，确立了民办教育的正规地位[18].1999 年，第三次全国教育工作会议上提出，要鼓励与支持社会力量办学，形成以政府办学为主体，公办学校与民办学校共同发展的格局[19].2003 年 9 月 1 日试行的《中华人民共和国民办教育促进法》规定：国家对民办教育应实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针。各级人民政府应当将民办教育事业纳入人国民经济和社会发展规划[20].2004年，教育部出台了《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》，《意见》中明确指出：中央财政将对民办职业学校的培训基地进行大力扶持[21].可以说，民办高职教育是改革开放历史背景下适应我国高等教育发展出现的新事物，对于缓解高等教育资源稀缺性、适应现代人才多样化发展具有十分重要的意义。
（3）江苏省民办高职教育发展情况
近年来，我国各地的民办高等教育均得到了较快的发展[22].以笔者所在的江苏省为例，从始建于上世纪 90 年代初的三江学院和九州职业技术学院开始，江苏省的民办高职教育经历了数量、规模、影响力的全面提升与发展[23].目前，江苏省共有包括西交利物浦大学、三江学院、民办明达职业技术学院、金肯职业技术学院、江南影视艺术职业学院、金山职业技术学院、江海职业技术学院、建东职业技术学院、紫琅职业技术学院、苏州托普信息职业技术学院、应天职业技术学院、硅湖职业技术学院、苏州信息职业技术学院、九州职业技术学院、太湖创意职业技术学院、正德职业技术学院、苏州高博软件技术职业学院、钟山职业技术学院、无锡南洋职业技术学院、炎黄职业技术学院、苏州港大思培科技职业学院、昆山登云科技职业学院、南京视觉艺术职业学院等在内的民办高校共 23 所，其中西交利物浦大学与三江学院为本科院校，其他 21 所高校为高职高专类型学校。上述高校每年约为社会各界输送实践性人才 3万人，对于推动我国经济发展和社会建设起到着重要的辅助作用[24].
1.2.3 国外民办高校体育教学研究
在国外的民办高校中，体育教学往往要适应其经济、文化的发展，并带有显着的专业特色。此外，多数学校都对体育教学、课外活动、经费投入等各项管理制度做出了详细与明确的规定。
周小军[25]研究表明：日本的民办高校着重于培训学生的综合素质与身体潜能，学校并不注重学生对特定体育技巧的掌握，而是偏重于训练学生具备良好的社会适应能力和实践能力。此外，体育课并非作为学期结束后考核学生的一项课程，体育考核的结果也不计入毕业成绩。
马军[26]研究提到：泰国的民办高校每周都必须保障一定的体育课时长。现阶段，由学生根据自己的爱好自主参与体育活动，是泰国高校常用的教学方式。根据相关数据统计，绝大多数泰国的学生都喜爱体育课程，高校的课外运动氛围十分浓厚。
周伟利[27]谈到：当前，约三分之二的国家和地区将体育教育作为选修课，另外三分之一的国家将体育教育列为必修课，其中，匈牙利、德国、日本和俄罗斯的高校均实行体育课两年制选修课学制。而在中国、希腊、印度、以色列、美国等国家，则将体育教育列为必修课程。
综上所述，国外高校体育教学的一个重要特征就是注重环境的培养与创造，并让学生真正成为体育教学的主体。现阶段，日本、澳大利亚、新西兰、美国等发达国家对于体育课程的认识都已趋向于综合化、社会化、人文化，体育教学的目标也从传授运动技能逐渐转移为对体育文化的吸收，并不断注重认知与情感的教学目标。
1.2.4 国内民办高职院校体育教学研究
近年来，我国越来越多的教育工作者也开展了高职体育教学的相关研究，主要包括以下几个方面：
（1）体育课程发展研究
花树洋[28]选取了江苏省 15 所民办高职院校作为研究对象，运用问卷调查法、专家访谈法等进行了高校体育课程现状及发展对策的研究。通过对课程设置、教学方式、学习情况及教材资源等的现状分析，总结出相关高校体育课程建设工作存在的不足之处，并为相关部门制定民办高职院校体育工作发展规划提供实际参考和借鉴意见。研究认为：现阶段江苏省大多数民办高职院校体育组织机构不太健全，体育课程设置不符合国家相关标准，教师数量明显偏少且低职称居多，体育教师工作任务繁重，科研水平与进修机会少于其他课程的教师，现阶段的信息化教学设备不能满足体育教学需要。针对上述问题，研究者进行了完善我国民办高职院校体育课程管理的措施探索，包括制定相关政策、创新管理体制、重视师资建设、提高教师素质、加大课程改革、完善考核制度、加大经费投入、改善体育设施等等。
（2）体育师资现状研究
崔丙刚[29]选取了江苏省 17 所民办高职院校，运用问卷调查、专家访谈、数理统计等方式进行了体育师资的现状研究。通过对调查对象体育师资配备情况、职称学历、年龄结构、性别情况、培训状况、工作环境、工作压力、科研状况等的分析，总结出影响江苏省民办高职院校体育师资建设的实际因素。研究认为：现阶段江苏省民办高职院校的体育师资存在编制紧缺、职称偏低、体育学历不高、年轻化严重、男性教师偏多、培训几率低、科研能力差等情况。文章指出：完善我国民办高职院校体育师资建设的措施包括加强外界监管力度、合理安排教师工作、改善教学硬件资源、重视自身师资建设、加大科研经费投入及改善教师实际收入等等。
（3）课外体育活动研究
张宗伟[30]进行了济南市民办高职院校学生课外体育活动的现状研究，并认为现阶段多数学生并未建立规律性的运动习惯，尽管多数学生都能够参与到课外体育活动中去，但其参与意愿具有相当大的随意性和偶然性，缺乏明显的自主性。在活动参与频率、每次锻炼时间、锻炼兴趣意识等方面，男同学要明显高于女同学。此外，多数学生的课外体育活动缺乏专业性，运动负荷量难以满足锻炼的要求。研究者指出：为了提升高职院校学生参与课外体育活动的积极性，学校的管理者应加强场地资源、器材设备等的建设，并通过适当调整课程设置来赋予学生更多自主运动时间。
（4）教学质量评价研究
张赞[31]从我国民办高职院校体育教学质量评价的现状出发，进行了相关评价体系的研究。研究认为：我国高职体育教学质量评价存在“指标选取不够科学”、“评价主体过于单一”、“评价标准不够明确”、“反馈机制存在不足”的问题。未来，研究人员不仅要考虑评价内容对教学质量影响的程度，还应考虑相关评价指标的可行性、有效性、科学性，对评价方法的可操作性和实效性进行反复实践验证。相关反馈工作应以导向性、激励性为原则，并以提高体育教学质量为最终目标。评价指标的确立应充分考虑教师、学生、体育教学研究者等多个评价主体的意见，并在实际工作中不断完善评价标准。通过上述措施，可构建出包含科学性评价指标、多元化评价主体、同一性评价标准、实效性反馈机制的民办高职院校体育教学质量评价体系。
（5）体育俱乐部教学现状研究
张俊[32]采用问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法等，对湖南省高职院校体育俱乐部教学现状进行了调查与分析，并通过相关问题的对策研究探寻出我国高职院校俱乐部教学的发展方向。研究认为：在湖南省高职院校中推行体育俱乐部教学的方式具有较高的可行性，现阶段限制这一教学方式发展的主要因素包括管理体系不够成熟、教学内容单一重复、资源限制自身发展、考核体系不够完善等等。未来，相关人员应注重完善管理体系、建立评价机制、拓宽资金来源，并在项目设置上体现高职院校的职业化特征，从而更好地推进体育俱乐部教学的实践研究。
（6）课外体育教学现状研究
张赞[33]以苏州高博软件技术职业学院为例，进行了高职院校课外体育教学的现状研究。研究认为：新课改工作促进了我国课外体育教学的快速发展，现阶段多数民办高职院校都开展了各类课外体育活动，并受到了同学们的广泛欢迎。然而，当前我国民办高职院校的课外体育教学还或多或少地存在着对教学重要性认识不足、教学硬件与师资力量匮乏、教学模式与目标不太明确、学习评价方式不够灵活等问题。在后续的工作中，我国民办高职院校的课外体育教学应尽快转变传统观念，增加教学设施及师资力量建设，采用科学的体育教学模式和合理的教学目标，实行多元化的体育教学评价方式，从而努力开创高职院校体育教学的新局面。
