余 论
当前，县域基础教育政策在整个教育政策体系中占据着承上启下的独特位置，其发生作用的行为方式较之以前已经不可同日而语，但在学术层面上，县域基础教育政策的重要性并未得到应有的关注，特别是对县域基础教育政策的评估，并没有研究者涉猎。本文作为一项创新性的研究，试图构建一套完整科学的县域基础教育政策评估指标体系来及时有效地监测评估县域基础教育政策，这也是本研究的重点和难点。笔者不得不承认在论文的写作过程中，由于完整县域基础教育政策评估指标体系构建工作的复杂性及自身专业知识的欠缺，研究依然存在着难以解决的问题。
县域基础教育政策评估的研究任重而道远，笔者认为在今后的研究中研究者可以进一步考虑以下几个问题：第一，县域基础教育政策作为教育政策的组成部分，研究中难免有顾此失彼的现象，因此，应进一步明确县域基础教育政策的特性，对其进行更有针对性的评估；第二，进一步完善评估指标体系，本研究对于县域基础教育政策评估指标体系的建构仅仅是根据个人想法进行建构的，并未在实践中进行科学的验证，希望在后续的研究中，能够通过大量的数据采集和田野调查来弥补这些缺憾；第三，期待更加优秀的研究者对县域基础教育政策评估的保障机制进行研究，特别是评估的制度化研究，以更好地保证评估活动的权威性和独立性。
笔者坚信随着理论的逐步完善，制度的越发健全，实践的逐向进步，我国县域基础教育政策评估研究将得到进一步的优化与发展。
参考文献
着作类
[1]蔡立辉。政府绩效评估[M].北京：中国人民大学出版社，2012.
[2]陈玉琨。中国高等教育评价[M].广州：广东高等教育出版社，1993.
[3]杜育红。教育政策的监测与评价研究：以“西部地区基础教育发展”项目影响力评价为例[M].北京：人民教育出版社，2011.
[4]范国睿，等。教育政策的理论与实践[M].上海：上海教育出版社，2011.
[5]范柏乃。政府绩效管理[M].上海：复旦大学出版社，2012.
[6]何凤秋。政府绩效评估新论[M].北京：中国社会出版社，2008.
[7]何逢标。综合评价方法 MATLAB 实现[M].北京：中国社会科学出版社，2010.
[8]李允杰，丘昌泰。政策执行与评估[M].北京：北京大学出版社，2008.
[9]彭国甫。地方政府绩效评估研究[M].长沙：湖南人民出版社，2005.
[10]丘昌泰。公共政策：当代政策科学理论之研究[M].台北：巨流图书公司，1999.
[11]邱均平，文庭孝。评价学：理论·方法·实践[M].北京：科学出版社，2011.
[12]宋农村。县级政府教育政绩评价指标体系研究[M].北京：人民出版社，2011.
[13]孙绵涛。教育政策学[M].北京：中国人民大学出版社，2010.
[14]孙绵涛。教育政策论[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[15]王骚。公共政策学[M].天津：天津大学出版社，2010.
[16]谢明。政策分析概论[M].北京：中国人民大学出版社，2004.
[17]许树柏。层次分析法原理[M].天津：天津大学出版社，1988.
[18]杨润勇。地方教育政策行为研究--以县级区域为例[M].北京：教育科学出版社，2011.
[19]杨九俊。挑战与应答--基础教育改革论[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[20]袁振国。教育政策学[M].南京：江苏教育出版社，2001.
[21]赵新泉，彭勇行。管理决策分析（第二版）[M].北京：科学出版社，2008.
[22]张乐天。教育政策法规的理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[23]朱光磊。当代中国政府过程（第二版）[M].天津：天津人民出版社 2002.
[24][加]迈克尔·豪利特，等。公共政策研究[M].庞诗，译。 三联书店， 2006.
[25][美]彼得·罗希，马克·李普希，霍华德·弗里曼着。项目评估：方法与技术[M].邱泽奇，王旭辉，刘月，译。重庆：重庆大学出版社，2007.
[26][美]斯图亚特·那格尔。政策研究百科全书[M].林明，龚裕，鲍克，译。北京：科学技术文献出版社，1990.
[27][美]托马斯·R·戴伊。自上而下的政策制定[M].鞠方安，吴忧，译。北京：中国人民大学出版社，2002.
[28]Anderson, J. E. Public Policy Making:An Introduction[M]. Boston: Houghton Mifflin Company, 2003.
[29]Lichfield, N Evaluation in the Planning Process[M]. Oxford: Pergamen Press, 1975.
[30]Stufflebeam,D. Evaluation Models[M]. New Directions for Evaluation, 2001.
[31]T.R.Dye. Understanding Public Policy[M].Englewood Cliffs:Prentic-Hall,Inc,1978.
[32] Vedung,E. Public Policy and Program Evaluation [M].New Brunswick, NJ: Transation Publishers, 1997.
期刊、报纸类
[1]范辉军。滞后的教育政策缘何难调整[N].教育时报，2005-7-5.
[2]范国睿，孙翠香。教育政策执行监测与评估体系的构建[J].教育发展究，2012,（5）。
[3]高庆篷，朱庆妮。转型期我国教育政策评估模式的选择[J].教育理论与实践，2011,（8）。
[4]韩清林。教育政策的若干理论与实践问题[J].当代教育科学，2003,（17）。
[5]孙迎春。政府绩效评估的理论发展与实践探索[J].中国行政管理，2009（9）。
[6]王素荣。教育政策评估指标体系研究[J].教育理论与实践，教育理论与实践，2006,（3）。
[7]王迎。远程教育政策评估模型（CPIR）构建的研究[J].中国电化教育，2010,（10）。
[8]王迎，李翠红，杨奎志。教育政策评估模型的构建研究[J].现代远距离教育，2010,（3）。
[9]张茂聪，杜文静。教育政策评估：基本问题与研究反思[J].教育科学研究，2013,（10）。
[10]Davies,P,. Policy evaluation in the United Kingdom[J].International Policy Evaluation Forum, 2004,3（3）。
学位论文类
[1]高庆篷。教育政策评估研究[D].长春：东北师范大学，2008.
[2]胡伟。县域义务教育课程执行力研究[D].济南：山东师范大学，2011.
[3]孙艳雷。高等教育政策评价方式研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[4]郑中华。基于制度视角的高等教育政策评估[D].武汉：中国科学技术大学，2009.
致 谢
时光荏苒，三年的研究生生活悄然逝去。回首过去三年，我辛苦并快乐着。从 2010年选择跨专业考研，到作为 2011 级山东师范大学教育学院的研究生，我一直坚定着自己的信念，从没有后悔过自己的选择。因为在这里我遇到了我人生的恩师，遇到了太多知心的朋友，生活虽然辛苦，但是我无时无刻不在感受着充实的喜悦。三年的生活，我寄托了太多的希望，也感受到了太多的人情冷暖、酸甜苦辣，无论如何，感激在我生命里所有激励我前进的人们。
首先，我要感谢我的恩师张茂聪教授。在老师身上，我体会到的不仅仅是渊博的专业知识，更重要的是老师那“高山不让微尘，大海不捐细流”的胸怀。老师不仅是我们研究学习的领路人，在我们的生活中，对我们更是关怀备至。三年来，我取得的每一点进步都离不开老师的鼓励，在我初入山师，对教育领域的学习感到迷茫时，老师教育我要踏踏实实地读书，认认真真地学习，带我参加了很多学术会议，开阔了我的眼界；在我失意的时候，老师鼓励我要有大气量，明确自己的追求；在我备考之际，老师为我提供了优越的学习环境，让我没有后顾之忧。对老师的感激非言语所能表达，追随老师的三年学路历程，是我最大的荣幸，老师的教诲，将时刻敦促我在今后的道路上常勤精进。同时感谢教育学院的冯永刚教授、高伟教授、谭维智教授，在论文的开题和撰写过程中对我的帮助。
其次，我要感谢三年来一直在我身边的好友，我的舍友，我的同门，是你们的不离不弃让我的生活充满着生机。我要特别感谢我的张雷师兄、王录平师兄和范晓婷师姐，不管是在我的学习中还是生活中，你们都能包容我的愚钝和任性，感谢你们在我需要的时候，给予我无私的关照，这样和谐的同门情意会让我一直铭记于心。
最后，要感激我的妈妈。妈妈一直一个人抚养我们姐妹三个，无怨无悔，是她给予我无尽的动力，让我再苦再累也会咬牙坚持下去，祝她身体健康，万事顺遂。
毕业的季节，总会让人无限惆然，感慨时间都去哪儿了，但是不要悲伤，未来的路还有很长，要一直努力走下去。总有一天，未来的你会感激今天努力的自己。
