（三）师范类本科毕业生就业指导队伍。
从表可以看出，师范类本科毕业生就业指导队伍专业化水平并不高，更需要专业课老师和校级和院级领导的高度重视，而院校级领导的指导满意度也相对较低，说明师范类的就业指导工作仍需要提到一个高度来认识。虽然来自校外专业人士的指导的满意率约为 20%,但是在调查中有师范生反映校外专业人士的就业指导确实对就业起到积极作用，但是专业人士的就业指导次数明显不够，使师范院校的就业指导难以取得好的成绩。
师范类本科毕业生就业指导队伍情况见图 2-10.
三、师范类本科毕业生求职情况调查分析。
（一）师范类本科毕业生求职现状。
本研究调查期间，师范类本科毕业生有将近 52%的学生没有找到工作，有近29%的学生就业并签约了，将近 12%的学生表示有就业的打算，约 3%的毕业生不想马上就业，表示正在等待机遇，并没有完全准备好，还有 4%的毕业生表示会有其他选择，比如选择考研或者出国深造。在调查图表中不难看出，没有找到工作的学生比例较大，而选择考研或者出国深造的毕业生表示，他们其中也是迫于无奈的选择，一部分选择考研的学生是在找工作时受到了限制决定考研深造，也有一部分是为了逃避就业压力。
师范类本科毕业生求职现状见图 2-11-1;2-11-2.
（二）师范类本科毕业生求职途径。
网络和其他媒体 31.2%;招聘会 25.9%;家人和亲朋 20.1%;学校就业指导部门 10.2%;人才交流中心 12.6%.参与调查的师范类毕业生表示，通过网络和其他媒体获取的就业信息往往更令人满意，而招聘会提供的就业岗位总是对毕业有诸多限制，总的来说主要集中在户籍、性别、工作经验。来自家人和亲朋的就业信息虽然不多，但是毕业生表示确实对就业有很大的帮助，而学校的就业指导部门的信息虽然更新及时就业的范围覆盖面广，但是能够从找找到适合自己的并不多。
师范类本科毕业生求职途径调查情况见图 2-12.
（三）师范类本科毕业生求职障碍。
调查问卷中，在“您认为对就业的不利因素”这一问题的选择上，按影响程度从高到低的排序为：“学校知名度较低”26.2%;“没有社会关系”18.6%;“专业冷门”13.3%;“实践能力较低”11.0%;“就业信息滞后”9.4%;“外语水平较低”5.9%;“户口限制”7.5%;“性别歧视”5.7%;“计算机水平较低”2.4%.见图 2.13.
在调查中，受访学生告诉笔者，他们在就业的时候就业单位最为看重的首先是他们毕业的学校，如果学校不是“985”、“211”那么这样的学生在竞争中就不占有优势。受访学生 W 这样告诉笔者：“当时我在报考大学的时候，分数线不够”985“、”211“的院校，于是我就想学校不能报重点的了还可以报考一个重点专业，谁知道毕业以后，找工作的时候专业好还是不好根本不是用人单位关心的，这让我心灰意冷，当初还不如复读一年，考上一个重点学校就不会像现在这样尴尬了。”就业不利因素调查中，部分女毕业生认为存在性别歧视，而部分农村的师范毕业生认为没有社会关系成为他们就业不利的主要原因。（见图 2-13）
通过对问卷及访谈调查数据的分析统计，显示出师范生就业的影响因素主要来自于主观和客观两方面，其中客观因素主要受劳动力市场指向的影响；主观因素主要是学生自身因素和观念的影响，具体表现如下表 2-1.
师范类毕业生具有自身的特点，在调查中笔者发现，师范类专业的学生多为女生，占被测试者的 72%,而在就业的过程中，用人单位往往考虑到女性毕业生要面临结婚、生子等情况，往往更倾向于男性毕业生，女性毕业生在就业市场并不利好，毕业生 X 告诉笔者：“虽然有的用人单位并没有直接打出只要男生的条件，但是在整个竞聘过程中，很明显的感觉到就业单位对男性毕业生更加偏好，而且最后入选的也是男生多于女生。更有一些用人单位直接就列出只要男性的条件，我觉得这是一种性别歧视，是对我们就业的不公平对待。”
再者，当初包括师范类专业的学生的分数主要集中于一本 B 段或者二本 A段，虽然学习成绩也属于良好，但是依然存在综合素质有待提高的情况。笔者在调查中还发现，有相当一部分学生当初选择师范类这个专业是受到家长的影响，有的学生是因为父母是从事教育行业，也有的学生是听从父母安排选择师范类专业，他们中的一些人对师范类专业并不是十分的了解，或者可以说并不是十分的热爱，所以在四年的学习过程中，没有全身心的投入进去，毕业后发现自己的整体素质不高。举个例子来说，有很多学生在当初选择师范类专业的时候是因为自己的高考成绩不能就读自己喜欢的专业，而部分家长又存有计划经济时期形成的固定思维模式，认为教师行业是铁饭碗。到了毕业找工作的时候发现，学师范类专业的学生有的时候甚至竞争不过综合类大学非师范类的学生。笔者对葫芦岛市师范附小的校长进行访谈时候，校长告诉笔者：“我们在招聘教师的环节是公正透明的，所有符合条件的人都可以参加考试，在初始过后，我们会对应聘者进行面试，在面试环节，我们看重的是你的实际能力，所谓实际能力就是你教课的能力，学生能不能听懂是一方面，学生爱不爱听也是一方面，学生喜欢你，爱上你的课，但是你没有控制课堂的能力也不行，所以在面试的环节，是不是师范类专业的并不是我们考核的内容了，有些综合类大学的学生取得了教师从业资格证书，虽然他们并没有学习过师范类专业课，但是只要他符合我们学校对教师的要求，我们就愿意接收他。”
笔者在对葫芦岛市师范附中的校长进行访谈时，校长告诉笔者：“应聘者的能力强还是不强，我们用人单位应该是最有说话权的，有的应聘者虽然是学师范专业的，但是在教学实践中表现的并不尽如人意，这可能也与应聘者缺乏实践有很大的关系。再者，我们在招聘教师的时候，确实是更倾向”985“、”211“的学生，我们也更欢迎重点院校的研究生，因为我们也要不断完善我们的教师队伍，要不断注入新生力量，在我们用人单位看来，来自重点院校的毕业生确实是综合能力要更强一些，也更受到我们的青睐。”
