（三）学习品质的特征
学习品质是幼儿学习过程中主体特性的系统化、具体化与个体化，它具有三个基本特点：
1.主体性
学习品质是学习主体在学习中产生、形成和发展的反映其个别差异性和社会化程度的、稳定的、积极的特征和特性，具有明显的主体性[45].
2.整体性
任一学习品质总是从整体上反映学习者的学习个性和学习集体性的特征，它们都是学习生理、心理、学习行为特性的综合体[46].
3.发展性
它一方面是指学习品质构成的多元性和结构的优良性，另一方面是指学习者改变、消除消极的学习品质，将积极的学习品质从比较低的水平逐步上升到高水平的学习品质……它所要求的是“养质成器”的新教育理念，而这一理念更能体现全面发展教育的实质[47].
（四）学习品质的结构
学习品质是一个复杂结构。当学习主体在面对和处理具体的学习任务时，潜伏于个体内部的较稳定的态度和能力会外显在他的学习行为上，而这种学习行为在应对相同或相近的情境和任务时，久而久之就演化成为了一种学习习惯和学习方法，而学习主体在整个学习过程中又会对这些行为有一个自我认知、自我控制、自我反思的心理。这种长期的过程中所体现出来的学习态度、学习能力、学习习惯、学习方法和学习监控共同建构成了个体良好品性的一部分--学习品质。
1.学习态度
学习态度可以分解为三个相对独立的成分：“认知”成分、“情感”成分和“行为倾向”成分，要具有强烈的学习需要、正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。
2.学习能力
学习能力可以分解为“智慧技能”或对外办事--处理学习任务的能力；“认知策略”或对内调控--对学习行为进行管理的能力[48].
3.学习习惯
它是经过较长时间的实践或经验而适应的一种状态，是一种相对稳定的学习行为。
4.学习方法
是经过学习实践总结出来的能快速掌握知识的行为方式或手段，包括自主学习、合作学习和体验学习。
5.学习监控
包括良好的自我认知能力、排除干扰保证强大注意力的能力和不断反思以校正、修正学习思路的能力。
（五）学习品质的价值
学习品质是影响个体短期学习和长远发展的重要因素，只有具备积极有效的学习品质，才能保证高质量的学习与发展状况。学习品质的意义与价值对于幼儿而言尤为凸显，因为他们较 0-3 岁的孩子，在认知、语言、身体发育等方面都相对成熟，具备了一定的学习能力和培养学习品质的基础；较年龄稍大的小学生、中学生以及大学生而言，他们在心理上更容易接受新事物。重视学龄前阶段幼儿的学习品质，已经成为了一种国际性潮流和趋向，“仅仅只追求知识目标，仅仅只重视立竿见影的、可测量的、可应试的外源性知识学习，忽视幼儿内在的学习品质培养，是不利于幼儿长远的可持续发展的”.对幼儿来讲，学习品质的价值主要体现在以下两个方面：
1.学习品质在幼儿入学准备中起到统领作用
学习品质与入学准备关系的研究起始于美国，越来越受到广泛关注。综合国内外学者的研究发现，好奇与兴趣能激发幼儿的探索欲望，是寻求知识的动力；主动性能使幼儿将强烈的求知欲和钻研欲投入到智力活动中；坚持与注意使幼儿具有较强的意志力和坚持力克服各种困难，最大限度地发挥潜能；创造与发明是一种利用“旧知识”面对新情境、解决新问题的能力；反思与解释是吃透和消化并内化已学知识的过程，不断调整和修正学习内容和方法。以上这些表现与入学准备存在明显的正相关，拥有这些学习品质的幼儿，往往具备较强的独立思考能力，愿意且能够自行解决学习、生活中的棘手问题；能自如地控制自己的情绪，经常处于轻松自然的情绪状态；在课堂上能主动回答问题，有强烈的表现自己的欲望；同时能与教师、同伴进行有效的沟通和切磋，拥有和谐的师生关系和同伴关系，社会交往技能突出。所以，优秀的学习品质对幼儿入学准备是十分必要的，在入学准备中起统领的作用。
2.学习品质对幼儿今后的学业成就具有明显的促进作用
要想在学习方面取得较好的成绩，除了要有强健的身体素质、过硬的心理素质外，还应该具备优良的学习品质。目前学者普遍认为，学习品质对幼儿更好更快地适应学校生活、提高学业成就有较突出的作用。对所学知识、任务、课业具有好奇心和兴趣，往往会催生幼儿更积极、更强烈的主动性和独立性去与之产生互动，他们会把在别人看来单调枯燥的知识学习看成一项卓有意义的活动甚至游戏，最大限度地调动自己的创造力，保持高度的专注能力和抗干扰能力克服关卡，始终以自信、有恒、坚毅的精神面貌示人。这个连贯有序的过程就是学习品质对学业成就的支持促进作用。具备以上学习品质的幼儿更容易在学业、事业、生活中取得成功。美国有学者已通过研究证明，入学前培养起来的较好的学习品质对学业成就的推动作用超过智力条件。
