导论
2012年11月8日，中国共产党第十八次全国代表大会报告提出，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”这是中国共产党从三个层面对社会主义核心价值观作出的最简练的概括。中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，将24字核心价值观划分为三个层面，随后在2014年2月12日，社会主义核心价值观的基本内容在《人民日报》正式公布。这意味着，我国的社会主义核心价值观形成并正式确立下来。
随着社会主义核心价值观的确立，标志着我国在社会主义核心价值建设方面又向前迈进了一步。积极培育、践行社会主义核心价值观，与国家的前途、民族的命运紧密相连，不但是推进中国特色社会主义事业不断向前、实现中华民族伟大复兴与中国梦的必经之路，更是关系到每个公民价值取向的关键一环，因此，必须把培育践行社会主义核心价值观，贯穿于思想政治教育的全过程。而对于思想政治教育来说，作为祖国未来、民族希望的大学生，让他们更快的理解并接受社会主义核心价值观，提高他们的认知水平和践行意愿，是接下来思想政治教育工作的重点所在。
本文的选题正是在在这样的背景之下形成的。深入研究大学生对社会主义核心价值观的认同现状如何、是否愿意用实际行动来践行核心价值观，都对进一步加强大学生社会主义核心价值观的培育和践行有着十分重要的意义。
（一）研究的意义
研宄大学生对社会主义核心价值观的认同现状并提出相应的教育对策，有着重要的理论意义。
本文将研宄的切入点设定在大学生对社会主义核心价值观的认同现状上，可以说十分具有现实感、时代感和针对性。通过调查研究收集到大学生对核心价值观认同现状的第一手资料，找到大学生认识和实践中存在的突出问题、薄弱环节，进一步分析其形成的原因，可以更加有针对性的提出教育对策，为大学生价值观的教育提供相关的理论依据。除此之外，对大学生对于社会主义核心价值观的认同现状及其培养教育进行一系列探讨和研宄，可以更加深入的认识和把握当前大学生对核心价值观认识形成、发展、变化的规律，丰富大学生价值观的研宄，为相关学科的理论建设提供可供参考的现实资料。
而研究大学生对社会主义核心价值观的认同现状并提出相应的教育对策，不但具有重要的理论意义，而且具有重要的实践意义。
通过对大学生对社会主义核心价值观认同现状的调查研宄，了解大学生的思想认识情况，通过一系列行之有效的措施来帮助大学生正确认识社会主义核心价值观，并将其内化为自身的行为准则，是本文最直接最现实的实践意义。除此之外，研究大学生对社会主义核心价值观的认同现状并提出相应的教育对策，对改变当前高校价值观教育存在的效果不好、作用不大、针对性不强等问题提出新的思路，对于丰富高校社会主义核心价值观教育途径、增强思想政治理论课实效性、推进高校治理都具有十分重要的意义。
（二）研究现状
1.对价值观的研究
对于价值观的研宄，一直是理论研究的一个热点问题，许多学者都致力于这一方面的研究。进入到20世纪80年代末90年代初，我国的价值观研宄就被作为重要内容凸显出来。袁贵仁的《价值学引论》、李顺德的《价值新论》、以及魏秋玲的《国外青少年价值观》都是当时的重要着作。尽管对价值观的认识还存在着不同的理解，但是学术界对价值观的认识己基本达成共识。学者们普遍认同价值观是我们进行事非判断、理解美丑真假的标准。在这个问题上，田海舰教授进行了最精炼的概述：“价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点，是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、观点和态度的总和。” .
2.对社会主义核心价值体系的研究
进入21世纪后，关于价值观的着作更是如同雨后春算一般，层出不穷。这个时期的研宄主要集中于对社会主义核心价值体系的研究，学者分别从不同的角度论证了社会主义核心价值体系的有关内容。例如，袁贵仁在2006年出版的《价值观的理论与实践》、韩震在2007年出版的《社会主义核心价值体系研宄》等。在三十多年的时间里，我国在社会主义核心价值体系方面出版的着作以及发表的学术论文不计其数。学界对价值认识、价值理论、价值观、价值观念等作了进一步的阐述，对价值观的研究不断加深。
随着我国在社会主义核心价值体系建设道路上不断前进，在实践中也遇到了一系列具体而迫切的问题：第一、社会主义核心价值不应该仅仅是一种远大的理想信念，而应该使其成为更容易被人们接受和实践的、更加清晰明确的价值标准；第二、社会主义核心价值建设并不仅仅是提出那么简单，如何能够让它更好的被广大人民群众所接受是实践中所面临的另一个现实问题；第三、社会主义核心价值的受众不仅仅是国内，如何使其成为与国际接轨的价值观念，并且能够充分体现中国的文化形象是实践中所面临的第三个问题。介于此，不少人开始建议，必须在社会主义核心价值体系的基础上，提炼并形成社会主义核心价值观。然而，核心价值观的确立并非易事，纵观我国社会主义核心价值观的确立，经历了一个从不全面到全面、不完善到逐步完善的过程。
3.对社会主义核心价值观的研究
学者们首先从概念的比较分析中对社会主义核心价值观的内涵进行了一系列界定。其中以田海舰学者的最为典型。田海舰从与价值观和社会主义价值观比较中指出：“核心价值观是一个社会中居统治地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则，具有相对稳定的特点。社会主义价值观是对社会主义价值的总的看法和最根本观点。”①社会主义核心价值观是对社会主义核心价值的高度凝炼和科学概括，从根本上规定着社会主义核心价值的基本标识和通俗表达。
而学术界关于社会主义核心价值观外延的界定主要有以下几种：戴木才与田海舰认为社会主义核心价值观的基本内容包括“富强、民主、文明、和谐”与“人的自由全面发展”.②郭祖炎把社会主义核心价值观概括为“富强、民主、文明、和谐、自由”.③陈静与周丽把社会主义核心价值观表述为“以人为本、共同富裕、公平正义”.④陈延斌与部放鸣把社会主义核心价值观表述为“公平正义、民主自由、仁爱和谐、人本共享”.⑤何建华则认为，“公平正义是人类社会发展的重要目标，更是社会主义的本质要求。” .通过合并与组合我们可以发现，学术界对于社会主义核心价值观外延的界定主要由“富强、和谐、发展、仁爱、自由、人本、正义、互助、共享、民主、文明、平等” 12种要素组成，但是，这些价值观是不够凝练不够全面的，对于早日确立更加准确完善的核心价值观成为更加迫切的要求。
截至2011年，理论界虽然讨论了五年，但最终的相关报告并未涉及社会主义核心价值观这一内容。随着实践的不断推进，理论的不断探索，终于在中国共产党第十八次全国代表大会上对社会主义核心价值观做出了最新、最全面的概括，至此，社会主义核心价值观正式形成。
（三）研究的基本方法
关于大学生对社会主义核心价值观的认同现状是一个需要多角度探究、多学科参与的综合性问题，因此，本文主要采用了下列基本研究方法。
1.文献分析法
为了给该课题的研究提供更多的资料，作者通过搜集和查阅大量相关文献资料，尤其是不同时代领导人关于核心价值观的讲话和会议记录，根据本文的要求进行筛选和加工，在此基础上总结提炼出了社会主义核心价值观十二个价值的深刻内涵，为文章第二部分设计调查问卷奠定了理论基础。
2.问卷调查法
作者根据社会主义核心价值观的内涵，在此基础上精心设计了关于社会主义核心价值观的相关问题，形成了调查问卷。调查问卷涉及到三个方面的内容，第一、大学生对社会主义核心价值观的认知情况，例如，您是否能够准确说出十二个核心价值观。您认为以下哪个是富强（民主、文明、和谐）的内涵。第二、大学生是否愿意践行社会主义核心价值观，例如，您是否愿意在日常学习、生活中做到爱国（敬业、诚信、友善）。第三、大学生是否具备践行社会主义核心价值观的能力。通过发放问卷供被调查的大学生自行填写，以此来收集相关资料。
3.访谈法
访谈法是通过与调査对象直接交谈‘来收集相关资料的一种方法。访谈对象涉及到不同年级、不同专业、不同性别的被访者21人，针对他们对社会主义核心价值观的认同情况、践行意愿以及技能情况展开访谈，通过对大学生的随机访谈，收集了宝贵的资料，弥补了问卷的不足。
