摘 要
近年来，随着学习汉语人数的增加，如何高效地学习汉语、掌握汉语、应用汉语成为了对外汉语界学者们研究的重点。课堂作为传授汉语的基本平台，使得高效的课堂教学尤为重要。汉语的学习主要由听、说、读、写四个环节构成，而读写课在对外汉语教学中始终占据着不可或缺的地位，读写课的内容涵盖了语音、汉字、词汇、语法、作文、语用、文化等方面，是留学生学习汉语的必修课程。初级读写课所学习的笔画、笔顺、汉字的结构、标点符号、作文格式等内容奠定了留学生汉语学习的基础，是留学生通过 HSK 考试、学习其他课程的重要保障。因此有必要对初级读写课进行教学设计探索与实践。
笔者结合实际的教学经验，对对外汉语初级读写课做了系统的教学设计探索与实践，共分为六个部分：第一部分为绪论，主要说明了选题背景和意义、选题依据、研究对象以及研究方法；第二部分阐述了对外汉语初级汉语读写课教学设计研究综述，包括初级读写课相关理论研究以及教学设计相关理论研究；第三部分是对外汉语初级读写课教学设计探索，从对外汉语初级读写课的总体设计、教学环节和教学设计的创新点加以说明；第四部分是以《发展汉语初级读写Ⅰ》教材中的第八课-我们都是地球人和第十一课-我喜欢吃饺子为例，进行了具体的教学设计；第五部分是对外汉语初级读写课教学实践分析与总结，包括课堂教学实施分析、教学调查分析、教学反馈分析和教学实践总结；第六部分是结语，总结全文，指出不足。
本文通过具体的教学实践，尝试总结出适用于初级读写课的教学原则和教学方法以及教学环节设计，希望能够对未来的初级读写课堂有所帮助。
关键词：读写课 教学设计 教学环节 课堂教学
ABSTRACT
In recent years, with the increase of the number of Chinese learners, how to effectively learn Chinese, master Chinese and apply Chinese has become the focus of scholars in the field of Chinese as a foreign language. As the basic platform for teaching Chinese, efficient classroom teaching is particularly important. The learning of Chinese is mainly composed of listening, speaking, reading and writing. Reading and writing course has always occupied an indispensable position in teaching Chinese as a foreign language. The content of reading and writing course covers phonetics, Chinese characters, vocabulary, grammar, composition, pragmatics, culture and other aspects. The stroke, stroke sequence, structure of Chinese characters, punctuation, composition format and other contents learned in the primary reading and writing course lay the foundation for foreign students to learn Chinese, and are an important guarantee for foreign students to pass the HSK exam and learn other courses. Therefore, it is necessary to explore and practice the teaching design of primary reading and writing courses.
Combining with actual teaching experience, the author makes a systematic exploration and practice of teaching design for TCSL primary reading and writing course, which is divided into six parts. The first part is the introduction, which mainly explains the background and significance of the topic, the basis of the topic, the research object and the research method. The second part expounds the research summary of the teaching design of the primary Chinese reading and writing course for TCSL, including the relevant theoretical research of the primary Chinese reading and writing course and the relevant theoretical research of the teaching design. The third part is the exploration of teaching design of primary reading and writing courses for TCSL. The fourth part is the teaching design example of Chinese primary reading and writingⅠtextbook lesson 8 《we are all in the earth 》and the lesson 11 《 I like to eat dumplings》； The fifth part is the teaching practice analysis and summary of elementary reading and writing course of TCSL, including classroom teaching implementation analysis, teaching survey analysis and teaching feedback analysis and teaching practice summary; The sixth part is the conclusion, summarizes the full text, points out the shortage.
Through specific teaching practice, this paper tries to summarize the teaching principles, teaching methods and teaching link design applicable to primary reading and writing courses, hoping to be helpful to the future primary reading and writing classes.
Keywords: reading and writing , teaching design , teaching link , classroom teaching Thesis: The basic research
目 录
第一章 绪论…………………… 1
1.1 研究目的 …………………… 1
1.2 研究意义…………………… 1
1.3 选题依据 …………………… 2
1.4 研究对象 …………………… 2
1.5 研究方法 …………………… 2
1.6 创新点 …………………… 3
第二章 对外汉语读写课教学设计研究综述…………………… 4
2.1 读写课相关理论研究 …………………… 4
2.2 教学设计相关理论研究 …………………… 5
2.2.1 国外教学设计相关理论研究 …………………… 5
2.2.2 国内教学设计相关理论研究 …………………… 6
第三章 对外汉语初级读写课教学设计探索 …………………… 7
3.1 初级读写课总体设计前需明确 …………………… 7
3.1.1 教材内容 …………………… 7
3.1.2 课程设置 …………………… 7
3.1.3 实际需求 …………………… 8
3.1.4 课堂反馈 …………………… 8
3.2 初级读写课教学流程 …………………… 9
3.2.1 进行教学设计前的分析思考 …………………… 9
3.2.2 明确教学目标 …………………… 9
3.2.3 设计课堂教学流程 …………………… 10
3.2.4 选择有效的教学方法 …………………… 10
3.2.5 课堂组织教学的形式 …………………… 11
3.2.6 教学可能用到的媒介 …………………… 11
3.3 初级读写课教学设计的新型教学辅助手段 …………………… 12
3.3.1 运用多媒体游戏进行教学 …………………… 12
3.3.2 运用手机聊天软件进行操练 …………………… 12
3.3.3 利用手机应用软件辅助教学 …………………… 13
第四章 对外汉语初级读写课教学设计案例…………………… 14
4.1 课程简介 …………………… 14
4.2 教学设计案例 …………………… 14
4.2.1 教学设计一《第八课 大家都是地球人》 …………………… 14
4.2.2 教学设计二《第十一课 我喜欢吃饺子》 …………………… 24
第五章 对外汉语初级读写课教学实践分析…………………… 32
5.1 课堂教学实施分析 …………………… 32
5.1.1 教学设计一的实施分析…………………… 32
5.1.2 教学设计二的实施分析…………………… 33
5.2 教学反馈调查 …………………… 33
5.2.1 学生满意度问卷调查结果 …………………… 33
5.2.2 问卷调查结果说明 …………………… 34
5.3 教学反馈分析…………………… 35
5.4 教学实践总结…………………… 36
第六章 结语 …………………… 38
致谢…………………… 39
参考文献…………………… 40
第一章 绪论
1.1 研究目的
语言的教学，无外乎是听、说、读、写四大言语技能的教学，其中读写能力直接反映了学习者语言输出的能力，在语言的教学中，课堂是教师教授汉语的基本平台，也是学生获取知识的主要媒介，所以在开展教学之前，教师应该认真分析教学对象和教材，研读教学大纲，设定教学目标，根据教学目标去设计课程，课程结束以后，根据实际的教学情况和教学效果进行反思，从而找到最高效的教学方法。
初级读写课是外国学习者们接触汉字、了解汉语的第一课程，初级汉语读写课由点及线、由线及面，从笔画、部件、独体字、合体字、词、句到成段写作，涵盖了语音、词汇、语法、汉字语言四要素，而课堂教学时间往往有限，因此，想要学生在有限的时间内尽可能学习到各方面的言语技能，对高质量的初级读写课进行教学研究与设计就显得尤为重要，它对于高效的课堂教学和吸引学生产生对汉语的兴趣有着重要的意义。在对外汉语教学界，许多优秀的学者已经研究出了很多实用的教学方法，但是应用于初级读写课的实际教学中，仍存在着一些问题，尤其是刚刚接触汉语的外国学习者，会对听说产生强烈的兴趣而对读写产生抵触的情绪，这就要求教师们去探索及思考，怎样的课堂讲解才能让学习者觉得生动有趣，怎样调动课堂的学习气氛，以及初级阶段怎样分配教学内容，媒介语的使用等问题。
本文通过对西安交通大学国际教育学院留学生的课堂观察以及对初级读写课课程教学大纲、教学目标、教学成果的分析，归纳总结了初级读写课相对行之有效的教学方法和教学设计，并针对其中两课进行了详细的教学设计举例，通过教学实践进行教学反思，力求总结出高效的教学方法与教学设计，为对外汉语初级读写课的教学提供些许有益的启示。
1.2 研究意义
不同地区、不同学校、不同学习者的教学内容、目标都不同，因此教学设计不应是单一的，恰恰相反，教学设计应该具备多样性的特点。一个好的教学设计直接影响着课堂氛围、教学效果和教学目标的好坏；反之，一个不好的教学设计会影响教学目标的完成度，甚至影响学生对于读写课和学习汉语的积极性。因此，在实际的初级读写课教学中，要求教师有一个整体地规划，对教学大纲、教学目标、教学对象、教学环境以及教材有整体且全面地了解。然后对于每一课的内容进行精心地设计和编排，对于导入、复习、讲解、操练、课堂活动等教学环节都要做到心中有数，提前预测到学生可能的提问和突发情况，课后进行教学反思，如此思路下所进行地教学必然会是高效的、成功的。
在西安交通大学国际教育学院留学生的初级读写课教学实践过程中，笔者在完成教学大纲所要求内容的基础上，对教学流程做出了适当地调整，并且发现许多学生存在着重视听说，不重视读写的情况，这跟老师不严格要求学生的书写、学生没意识到书写的重要性都有莫大的关系，经过一学年的读写课学习，笔者发现听说能力强的学生不一定擅长书写，但是能够写好汉字、完整书写表达语段的学生普遍听力、口语能力也较为出色，所以在初级读写课中，书写正确笔顺的汉字和书写语法正确的语段是重中之重，需让学生明确这一点。在笔者的教学实践过程中，严格要求书写，将语音教学融合于汉字教学之中，将汉字教学融合于词汇教学之中，词汇教学融合于语法教学之中，语法教学融合于语段教学之中，并对语用、文化等方面进行适当地扩展，增强了学生的重现记忆，有利于高效地掌握初级读写课需学的内容。因此，有必要初级读写课进行教学实践以及对学生的实际学习情况进行调查研究，力求探究多样的、高效的、趣味性的等教学方式进行教学，达到增强学生兴趣的目的，从而创建一个完善的初级读写课课程教学活动。
1.3 选题依据
读写是学习汉语应具备的基本能力，它反映了学习者对于汉语输出的能力，体现了学习者的汉语水平。汉语的学习应是听、说、读、写四个方面的全面发展和相辅相成，汉语学习者应从学习汉语的初期，就对汉语读写加以重视，不仅如此，汉语教师对初级读写课的教学也应同样重视，很长一段时间内，由于汉语教师不重视读写而重视听说，导致读写课的理论和实践发展都相对滞后，相关的研究甚少，但是随着学习者们不断深入学习，也越来越意识到读写的重要性，故研究高效的初级读写课课堂教学是十分必要的。
之所以选择对初级读写课进行研究与设计，一方面由于相关研究比较贫乏，另一个方面是由于通过在西安交通大学国际教育学院的教学实践经历，对于初级读写课的教学有一些心得体会，因此想通过对实际教学的观察、探索与发现，归纳总结出高效的初级读写课教学方法与教学设计，为今后的初级读写课的教学者和研究者们提供一些有价值的参考。
1.4 研究对象
以西安交通大学国际教育学院的 18 级留学新生为研究对象，一共有 7 个班，每个班25 人左右，留学生们来自不同的国家，以亚洲为主，分别来自伊朗、印度、摩洛哥、厄瓜多尔、津巴布韦、孟加拉国、泰国、阿富汗、也门、东帝汶、赤道几内亚、伊拉克等国家，年龄在 17 岁到 20 岁左右，基本都是汉语零基础水平，个别学生在来中国之前短期的学习过汉语，但也都停留在初级水平。在对他们的读写课教学实践中，通过课堂观察，问卷调查等形式分析出学习者们的学习现状及学习兴趣点、知识掌握情况等，从而总结归纳出行而有效的教学策略，对初级读写课课程的课堂教学进行教学设计，提高课堂上老师"教"的效率和学生"学"的效率，优化初级读写课课程的教学结构，以达到使初级汉语学习者在最短的时间内，高效掌握并灵活使用汉语进行日常交际的目的。
1.5 研究方法
文献综述法。通过对相关文献进行阅读、整理，选出对自己研究内容有所裨益的信息，进行归纳和学习，为本文探究对外汉语初级读写课教学研究与设计奠定理论基础。
观察法。通过对西安交通大学国际教育学院留学生进行分析，对其课堂表现、练习情况做出总结和评估，制定相应教学设计，对不同教学法所取得的不同教学效果进行总结，为本文阐述初级读写课教学方法提供有效证明。
教学实践法。通过实际的读写课教学实践，灵活运用多种教学技能和方法，通过与学生之间的互动、交流中获得的反馈有针对性地发展学生的兴趣点，从而得到最优的教学方法。
问卷调查法。以问卷调查的形式，统计学生对读写课不同板块、不同教学方法的反馈情况以及调查学生的兴趣点，为改进课堂教学设计提供依据。
1.6 创新点研究
内容的创新。很长一段时间以来，由于汉语教师普遍存在着不重视读写技能而重视听说技能的情况，导致读写课的理论和实践发展都相对滞后，相关的研究甚少，特别是对于读写课课堂教学设计的研究，没有得到足够关注，但是随着我国留学生事业的蓬勃发展，越来越多的研究者们开始关注对外汉语这一学科，另一方面，随着学习者们不断深入学习，也越来越意识到读写技能的重要性，所以研究高效的初级读写课教学设计是十分必要的，因此本文想在前人关于对外汉语课堂教学、教学设计、心理学及教育学研究的基础上，通过对初级读写课的教学大纲、课程内容、教学目标、教学重难点、教学步骤等内容进行分析，对实际的初级读写课课堂教学进行观察、探索与发现，力求归纳总结出高效的初级读写课教学方法与教学设计，能够对以后的初级读写课教学提供一些有价值的参考。
教学设计的创新。留学生们为了学习医学、建筑、计算机、石油工程与天然气、土木工程等专业而远赴千里来到中国，但是要想进入专业课的学习，必须进行为期半年到一年系统化的汉语学习，也叫语言预科学习，直至通过 HSK 四级。除此之外，每年中国政府和留学生所在高校都会为留学生提供各种各样的奖学金，以鼓励留学生，包括丝绸之路奖学金、一带一路政府奖学金、校级奖学金等，在这些奖学金申请文件中，获得 HSK 四级成绩都是最基本的条件。因此在此背景下留学生的汉语学习就不仅仅是为了日常交际，而是更加关系到未来专业课的学习是否顺利以及奖学金能否获得，故本文在进行教学设计之前，考虑到学生的实际需求，在读写课课堂教学内容中尽可能与 HSK 考试相关联，在完成读写课教学目标的基础上，拓展与 HSK 相关的生词、语法、题型，循序渐进使学生接受、适应 HSK 考试，为日后学生学习 HSK 课程、参加 HSK 考试以及顺利在中国学习和生活打下坚实的基础。
…………由于本文篇幅较长,部分内容省略,详细全文见文末附件
第六章 结语
笔者借助在西安交通大学国际教育学院实习的机会，对国际教育学院留学生的初级汉语读写课教学进行了探索与实践，并对《发展汉语初级读写Ⅰ》教材进行了研读，在此基础上，对初级读写课进行了教学设计和探索。
本教学设计融合了直观法、演绎法、归纳法、对比法、情景导入法、任务型教学法、及愉快教学法，对课堂教学的各环节进行了精心设计，通过实践的方法检验了本教学设计的可行性，取得了一定的效果。针对教学对象的个体差异，对教学的内容做了独特的设计，尽量做到因材施教，在教学过程中尽量发挥学生主观能动性，以学生为中心，教师为导向的方式进行课堂教学。
从对教学效果问卷调查和课堂测试分析可知，本教学取得了较为不错的预期效果，受到了学生的欢迎，使学生各方面言语技能得到了提高，真正做到由点及线，由线及面的提高，学生对初级读写课有了新的认识和感知。从测试结果来看，教学设计中所选用的教学方法和教学理念是实用且具备一定价值的，可为初级读写的教学提供一定的借鉴，同时能为学生读写能力的提高提供一定的帮助。
但是本文仍存在着一些不足。
首先，由于各种条件的限制，在调查中只选取了西安交通大学国际教育学院 2018 级的本科留学生作为观察对象。调查的范围较小，所以调查的结果可能会存在一些偏差。
其次，针对特定的教学对象所量身定做的教学设计，会或多或少的带有笔者的主观性，本教学设计是否适用于大多数的初级读写课，还有待时间和实践的考证。
最后，教学时间不够充分，读写课在所有的课程中所占的课时量有限，需在有限的时间内完成所有的教学计划以及练习，所以部分任务留在了课后完成，以至于完成的有效性和真实性仍有待观察。
建议后续研究者在条件允许的情况下扩大调查范围，选取范围更广、不同专业的学习者作为调查对象，针对调查对象不同的学习需求、学习背景进行教学设计和教学实践，观察教学效果，归纳总结出适用性范围更广的、更高效的读写课教学设计。
致谢
星霜荏苒，似水流年。曾经以为三年时光很长，却不想三年研究生生活在弹指一挥间匆匆而过，似乎还未开始，却已匆忙结束，回想这三年的点点滴滴，心中充满了不舍与难忘。依然记得研一时和同学们一起学习专业课程，挑灯夜战完成课程作业的日日夜夜；也记得研二时在西安交通大学国际教育学院实习，初站上讲台的紧张与忐忑；更记得研三时发表小论文的焦虑与期待、完成毕业论文过程中的沉着与思考、找工作时的自信与无畏。
这一切一切的经历，让我在学习、生活、工作甚至思想上都得到了提高，无论以后身处何地，我将永远对这三年的一切充满感恩和感激。
首先我要感谢西安石油大学，给了我进一步学习的机会，感谢研究生院和人文学院，给我提供了很好的学习平台。感谢我的导师白爱平老师，白老师学识渊博、勤于治学、耐心细心、平易近人，我之所以能顺利完成毕业论文，离不开白老师的悉心指导，从论文的选题、构思、撰写到最终的定稿，白老师都给了我莫大的帮助，以身作则地阐释了"学高为师，身正为范",白老师无论是为人还是治学都给我带来了很大的影响，我会以老师为榜样，不断要求自己进步。同时，我还要感谢西安石油大学人文学院的每位老师：柯卓英老师、黄庆丰老师、李涛老师、赵慧霞老师、王慧老师、张丽亚老师、黄冬丽老师、郑莉老师、肖雪峰老师、卢强老师、廖嘉良老师以及研秘付芳老师和张盼老师等，由于各位老师谆谆教诲，让我学习了很多专业的知识，掌握了扎实的专业技能，在专业知识、教学技能、综合素质以及生活和学习上得到了进步与提升，感谢各位老师的辛苦付出。
其次我要感谢西安交通大学国际教育学院的信任，给了我走上讲台进行教学实践的机会，为我的论文撰写提供了思路，同时，我从其他各位有经验老师的身上也学到了很多实用的教学技能，丰富了我的教学经历，能够为日后的工作打下坚实的基础；感谢帮助配合我完成论文调查问卷的同事们和学生们，给我提供了真实的信息，让我的论文观点有据可循；感谢学生对我的信任和依赖，难忘你们追着我大喊"老师"的场景，难忘你们学习汉语时认真的模样，难忘告别时你们的难过和不舍……我将把这些美好的回忆永远珍藏在心中。
另外我要感谢我的家人，我的师姐张羽洁，我的朋友兼同事李美龄和公茂芹，还有我的同学张芳霞、秦娟、鲁哲、史若琛、徐林玉、何露、陈婧、马茵茵等，感谢你们，在我研究生生涯中的生活、工作和学习中，一直支持我、鼓励我、帮助我。感谢所有帮助过我的人，谢谢你们，这一切，我将铭记于心！
最后还要感谢各位论文评审老师，百忙之中对我的论文提出宝贵意见，使我的论文得到进一步的完善，您们的帮助，是我人生中一笔无价的财富。
毕业在即，正值疫情肆虐，2020 届的我们成为了最特殊的一届毕业生，无法与每一位老师同学拥抱道别，成为心头一大憾事，惟愿大家一切安好，静待来日相见。
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