摘 要： 在小学数学低年级的学习中,学生除了学习数学的基础知识以外,已经开始接触到各种题型。学生由于语文知识有限以及文字转换能力的不足,很容易因审题不清而出现错误。尤其是在讲评试卷或练习册时,我们发现不少学生在老师仔细读了题目之后才恍然大悟,并立刻知道了自己错在哪里。这种情况说明学生做错了题目并不一定是学生对这方面的知识没有掌握,而是审题方面还有所欠缺。
关键词： 审题; 方法;
一年级的学生刚从幼儿园升入小学,开始面临做题的问题。面对各式各样的题型,他们容易感觉眼花缭乱,无从下手,并频频出错,不小心就把这里的加法看成了减法,那里的求一共多少看成了是求还剩几个。看着自己的作业,学生不知道如何改正。在老师解释后,他们才恍然大悟,原来是自己理解错了。家长和学生把做错的原因都归结到是因为粗心造成的。其实不然。如果学生在答题之前能认真读题,把题目意思读懂读透,怎么会不会做、不会订正呢?因此,归根结底的原因其实是学生审题能力的不足。
一年级的学生第一个学期学的是拼音,连字都不认识。一连串陌生的文字放在他们面前就是一串火星文。怎样才能让他们理解题目所表达的意思,从而达到理解题意、正确答题的目的呢?学生如果能做到以下两点,就应该可以正确答题了。
一、手眼并用,边听边认
手眼并用可以让学生学会自己读题。一年级学生不认字,老师会带着读。然而,读题不是老师的事情,应该是学生的事情。老师读题的时候,学生不能光带个耳朵在那里听,不能像一个等待喂饭的孩子一样在那里等老师把题目读完,而应像一个学习吃饭的孩子一样看着大人如何把饭送到自己嘴里。老师读题的时候,学生就应该跟着老师学如何读题。小鸟只有学会了飞的本领以后,才能脱离枝头在天空自由翱翔。老师读一个字,学生的手指一个字。慢慢熏陶下来,学生就能把常见的字记下来,下次就会自己读题了。例如,长的画“√”,短的画“×”,把长字和短字记住了,学生下次就会自己读题了。另外,下次长字后面的符号变成圈,短字后面的符号换成三角,学生也能画出对应的图形。
手眼并用让学生知道现在题目读到哪里了,答案应该填在哪里。老师读12的前面是几,学生指到相应的括号,就知道11应该填在第一个括号中。继续指下去,12的后面是几,学生就知道13是填在第二个括号里。像这样的题目,我抽问过几个做错的学生。一部分学生是因为不理解数的前后位置,从而导致了错误,是他们没有掌握所学的知识。另一部分学生,老师在面对面提问的时候,他们能正确回答。这说明这个知识他掌握得很好,那为什么写到作业上就错了呢?就是因为没有跟着老师读题,答案填错了位置。
手眼并用让学生对关键字印象深刻。在指的过程中,学生对老师读的“从左往右数,小兔排第几”这句话中“从左往右”这个关键词会比直接听老师读题的印象更加深刻。因为学生在听题的过程中是全神贯注、专心致志的,他的注意力是集中在题目上的。这种方式就避免了等老师读完题目,学生还完全不知所措的情况。因为他在老师读题的时候可能在偷偷做小动作或者看其他同学,只听到了半句话,甚至一个字都没听到。等老师的声音戛然而止的时候,他才猛然发现刚刚的题目没听到,更别说听懂了,题目当然是不会做的。如果是一道字数较多的题目,那更考验学生的听题能力了。学生就算认真听老师读题都未必能一遍就理解题目的意思,更别说不认真听题了。
二、观察识图,边看边记
针对一年级学生不认字的现状,我们很多题目会采用图文结合的形式,让学生直观地审视题目。然而,因为还配有文字,学生就需要既看图、又审题。这样的难度就更高了。有的学生会出现一边听题一边看图手忙脚乱的现象。例如,看图填空,题目图示五个花盆,第一盆花开了3朵花,第二盆花开了1朵花,第三盆花开了5朵花,第四盆花开了4朵花,第五盆花开了7朵花,题目问从左边数起,第几盆花开的花最多,有几朵?学生既要数第几,又要看有几朵,很容易就被几和第几绕晕。这时候,边看边记就是一个很有效的审题手段。学生在观察每个花盆里有几朵花的时候能随手把每盆花的朵数记下来,并写在花盆旁边。那么,在老师读题的时候,他就能马上根据朵数找到最多的是第5盆,有7朵了。
还有很多题目只有图片,没有文字,要求学生看图列算式。例如,一年级比较常见的有:一图四式,求括号里的未知数等。没有了文字是不是就不存在审题了呢?当然不是,图片中隐藏的已知条件更需要学生的细心观察,理解图中的逻辑关系,才能提出相适应的数学问题。例如,用扩线表示的实际问题看图写算式,盒子外面画了五支笔,盒子里画了十支笔,扩线下面画了个问号,求一共有多少支笔。学生在观察图片的过程中边看边记下左边和右边铅笔的数量,并写出来。这样一来,已知条件就一目了然了。已知盒子外有5支笔,盒子里有10支笔,问号在下面,求一共有多少支笔。学生理清了题目中的逻辑关系,就能正确列出算式,即“5+10=15”。如果图片显示的已知条件是一共有15支笔,盒子外面有5支笔,问号在上面。那么,学生就知道求哪一部分数了,应该用15减5求出盒子里有10支笔。
把培养和发展学生的审题能力渗透于教学的每一个环节,日积月累。学生当然不会在出现面对题目模棱两可、“自以为是”、马虎应对的现象了。学习的效率也会更加显着。数学学科的核心是发展学生的思维。审题能力的培养是学生思维发展的关键。因此,教师一定要有意识有计划地培养学生这方面的能力。
