新课程标准认为高中数学是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，对于学生学习物理、化学、生物、信息技术等其他学科课程都有重要影响，是一门非常重要的基础性的学科，因而，数学课堂中学生问题意识和提问能力的培养直接地影响着其他学科的提问能力，间接地影响着学生的创新能力。
当下新课改虽然已在全国范围内展开，但在平时的中学数学教学过程中，笔者发现数学课堂上，很少有学生主动提问题：在很多的普通高中数学课堂上，提问都是老师发问，学生被动回答，这些问题无一例外都是数学教师备课过程中预先设计的，教师不问则学生不答，数学课堂缺乏应有的活力与生气。当下的高中新课程改革非常重视学生创新意识和创新能力的培养，而高中学生的创新意识和创新能力的培养正是始于平时的问题意识和提问能力。针对新课改的这一要求，在高中数学教学中，训练和培养学生的提问能力成为了一项不容忽视的重要任务。然而要改变当前高中学生在数学课堂中的提问现状，逐渐培养学生的问题意识，提问能力却是一项具体的、长期的任务。普通高中学校和教师在开展数学教学的过程中，应该为学生的数学学习创造一个良好的外部环境，帮助学生提高学习数学的兴趣，逐步培养学生的问题意识，提高学生的数学提问能力。下面笔者针对当前我们普通高中数学教学中的学生提问状况，结合自己在平时数学教学中的经验，来谈一谈如何培养学生的提问能力。
一、强化学生的数学基础知识，是提高提问能力的前提
古人云：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。学生只有掌握好扎实的基础知识，建立起完整的基础知识结构，在此基础之上，才有可能对新问题产生认识的兴趣，才有可能产生问问题的意识和冲动，最终才可能去弄懂那些新知识，新问题。在数学教学过程中，教师和学生要共同去探讨和研究数学知识，要让学生真正弄懂数学概念、数学公式等，学生的基础知识牢固了，才有可能在此基础之上，提出新的问题，才有问问题的勇气和信心。在数学课堂上，我们会发现这样一个普遍现象，敢于主动向数学教师提问的和经常提问的同学，往往是那些数学基础较好的同学。他们只所以敢于提问，正是因为他们的数学基础知识掌握较为牢固扎实。在新课改注重全体学生的发展要求下，我们往往要注重班级所有学生的数学基础知识的掌握情况。虽然把所有学生的数学基础知识都扎好是不可能的，但数学老师应该尽量努力。
二、创造宽松、活跃、民主的数学课堂，促使学生敢于提问
要提高学生的提问能力，还有一个关键问题是，要让学生敢问问题，前面提过，敢于提问需要有扎实的基础知识之外，还要有提问的信心和勇气。而提问的信心和勇气是可以培养的。由于很多学生心理上对高中数学有一种压力，很多学生普遍认为数学是高中课程中最难的科目之一，在高中数学课堂上，学生容易产生自卑情绪和紧张心理。那么，要培养学生敢于问问题先数学老师就要针对这一学情，采取一系列的有效措施来缓解学生的这一问题。首先，数学老师在心理上要理解学生的心理情感状态，真正做到尊重学生；其次，也是这一环节最为重要的，数学老师应该放下权威者的姿态，用参与者的角色来与学生进行数学问题的探究、互动。教师只有用参与者的身份来进行数学课堂的教学，才会真正做到尊重所有学生的人格、思想、个性心理等，在这种宽松、活跃、民主的氛围中，学生不会因为自己的问题肤浅、幼稚，而遭到嘲笑；不会因为提问的错误，而遭到鄙夷。不同程度的学生可以自由地发现问题，提出问题，他们的创造力也能够得到充分的激发。不树立任何权威，积极创造宽松、民主、平等的课堂氛围，学生才可能真正解放自己，让自己的思维活跃在自由的空间中，逐步形成敢于思考，善于提问的好习惯。
三、创设直观形象有趣的数学情境，激发学生提问的欲望
能否提出问题，能否提出高质量的问题，除了与基础知识、学习能力等因素相关外，还有一个关键性的因素就是问题情境。数学教师如果在教学时，能创设好的问题情境，就可以提出提出真实的问题，造成学生认知上的冲突，促使他去积极地探索和发现，提出与相关教学内容联系密切的问题，从而进入奇妙的数学世界，逐渐形成数学思维。如学习几何时，教师可以运用埃及金字塔等着名建筑来创设生动有趣的数学情境导入，让学生了解三棱锥的性质。甚至可以结合相关教学内容，用蜗牛壳的外形、蜜蜂的蜂窝形状等事物让学生认识数学在自然界中的奇妙存在，这些形形色色的事物都可以为教学创设直观形象的情境，不但可以使学生产生学习数学的强烈兴趣，同样可以激发学生提问的欲望，在兴趣中产生问题、寻找答案，共同探索。因而，创设情境也是提高学生提问能力的一种重要方法。
四、教师在课堂上要学会正确引导学生提问
爱因斯坦曾说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"过去的高中数学课堂中，往往教师包办的太多，将自己当成数学课堂的权威、主宰，课堂上只有教师提问的权利，造成了学生在数学课堂上的惰性--懒于思考。新课改要求在课堂中发挥学生的主体性，让学生勤于思考、勤于提问、勤于探索。数学教师在教学时，要尽量让学生自己去动手、动脑，真正使我们的高中数学课堂成为学生探索、解决问题的空间和乐园。例如，在进行数学教学时，教师可以让学生先自己做课前预习，在预习新课的过程中，学生肯定会遇到一些新问题，这样，就会形成问问题的要求。将数学的课前预习作为一项必要的教学环节，可以有助于学生形成强烈的问题意识，提升学生在课堂上的提问质量。当然，在课堂上，教师要经常启发诱导学生提问，使学生掌握数学学科提问的基本技巧和方法，让学生对数学概念、定理、公式等知识，以及数学学习方法有深刻地理解和掌握，并且学会正确运用。
在数学课堂教学中培养、提升学生的提问能力是一个长期的过程，需要学校、数学老师和学生共同努力。笔者认为通过不断巩固学生的基础知识，营造宽松、活跃、民主的课堂，创设生动直观的数学情境、正确引导设问等方式，高中学生的数学提问能力是可以得到逐步的培养的。
