摘 要： 随着新课改的推进与发展,高中数学教学也随着人们的重视,变得越来越重要。长期以来,受传统教学模式的影响,高中数学教学存在很多问题,这些问题已经成了当前教学中的阻碍,降低了学生的学习效率,学困生的数量逐年增多。造成学困生数量增多的原因有很多,这些原因大多来自学生自身和教师的教学方式。因此,本文主要分析了当前学困生学习效率低的原因,把这些原因进行了统一整理,提出了解决高中数学学困生的有效方法和建议,希望这些方法和建议可以有效提升当前的教学质量,提升学困生的学习水平。
关键词： 高中; 数学; 学困生; 学习效率; 归因分析;
当前,传统教学方式已经无法满足学生的学习,大部分教师的教学方法和思想已经严重落后,不能跟上新课标的要求。因此,学生的学习效率逐渐下降,学困生也越来越多。在当前新课改的不断深入下,相关教育部门对数学教师提出了更高要求,要求教师改变传统的教学思维,提升学生的学习效率及学习质量,从根本上减少学困生的数量,让学生能得到全面发展。
一、学困生出现的原因分析
(一)学生本身的问题
从当前的情况来看,学生从初中进入高中学习后,大部分学生认为数学这门课程太难,自己不能更好地学习和理解。因此,在上课时,他们对自己失去了信心,降低了学习的要求,学习效率也不高。久而久之,学困生的数量会越来越多。[1]
(二)教师讲课方式落后
在传统教学模式下,大部分教师在进行讲课时,会使用“灌输式”的教学方法。这种“灌输式”教学方法是教师在讲课时,只把书本上简单的数学知识点教给学生,并没有更深一层去讲解。因此,降低了学生对知识的理解把握。这样的教学模式只是一种形式,没能让高中学生在学习中学到更多知识。长此以往,学生将来的数学学习会更困难,这是出现学困生的因素之一。
(三)教师讲课速度过快
在当前的数学教学中,有的教师在讲课时教学速度太快。虽然,这样可以让学生在短时间内学习到更多内容。但是,学生没有进行消化学习和理解的时间,对很多的数学知识都不清楚明白。长此以往,学生就会出现上课走神、不爱学习的情况。同时,教师讲课速度太快,也会让学生失去学习的兴趣,课堂中学生会无精打采,无心学习。因此,造成学困生在学习时更加困难,也增加了学困生的数量。
二、提升学生学习效率的方法和建议
(一)提升学生的学习积极性
我们发现学困生有一个共同的缺点,就是在学习时,不能积极主动参与到学习中,学困生一般都躲在成绩优异的学生后面,从来都不会主动回答问题。这时,高中数学教师要结合学生的这类问题,使用小组教学模式来进行教学。小组教学可以让学困生积极主动参与到学习中,还可以提升学生的学习水平。
例如,数学教师在讲解课本知识“函数与方程”一课时,可以对进行分组,以分组的方式进行上课。在上课前,数学教师需要提前到教室中,要求学生每四个人为一个小组,在每一个小组当中,教师可以让学生自己选择一名小组长,这名小组长的主要任务是领导本组成员进行学习。在进行好一切的准备工作后,教师需要向学生发布学习的任务,要求以小组为单位进行学习,所有人都要参与到其中。在学生进行小组学习的过程中,教师需要告知小组长要重视学困生的学习,要让学困生能够积极主动参与到学习中。在学生进行学习的同时,教师要在班级内走动,及时帮助学生。这样,学困生才可以认真学习,并积极主动参与到学习中,提高自身的学习热情。[2]
(二)提高学困生的学习信心
我们从实际的教学中发现,有部分学困生认为自己学不会数学,认为数学知识学习起来非常困难,而且有些知识,学生认为自己不能够理解。长此以住,学困生在面对学习的时候,会失去自信心。因此,面对这种情况,教师在上课的过程中,可以使用鼓励式教学方式,要让学生充满学习的信心,积极主动参与到学习中,从学困生逐渐变成品学兼优的学生。
例如,教师在讲解课本知识内容“直线的方程”时,可以使用鼓励式教学方式进行上课。教师在上课的过程中,可以向学困生提问简单的问题,学困生回答正确后,教师要鼓励学生再接再厉,让学生对学习充满信心。如果学生回答错误,教师要激励学生,告诉学生不要气馁,只要努力学习,就一定可以学会。这样,学生在回答完问题后,自身的心理也会发生变化,能够重新对自己充满信心,从而燃起对学习的渴望,积极主动参与到学习中。此外,面对学习优异的学生时,教师也要进行鼓励,但要把握好度,不能让学生出现自傲心理。这样,学习优异的学生就可以再接再厉,继续努力的学习下去,进而提高自身的学习水平。
三、结束语
综上所述,教师在高中数学教学过程中,要按照学困生学习效率低下的原因,更改教学方式,改变传统的教学思维,打破学困生在学习中的阻碍,让学困生对学习充满信心,能够积极主动参与到学习中,进而在日后的学习中,逐渐提升自己,彻底摆脱学困生的称号。
参考文献
[1] 李娜.高中数学学困生学习效率低的归因研究[D].天津师范大学,2018(6).
[2] 王久贤.高中数学学生学习效率低下的具体原因[J].重庆学报,2019(4).
