在生活中每个人都有自己的人生哲学，它往往影响每个人的人生。在教学中每个教师也都有自己的教育哲学，它往往决定了每一堂课的风格和质量，其改变的不再是他一个人的人生，数学教师也不例外。下面是搜素整理的初中数学教师论文8篇，供大家参考阅读。
初中数学教师论文第一篇：初中学生几何直观能力提升方法探究
直观是对事物表象的直接判断，属于经验层面，是不需要经过逻辑分析的.在初中数学教学中，几何直观能力是教学中一个重要组成部分.教师如果想要达到教学目标，培养学生的学习能力，就要深入进行研究，使用合理的教学方法，积极鼓励学生参与教学实践活动，为提高学生几何直观能力做好经验积累.在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，几何直观强调的是借助图形对问题进行描述和分析.我们可以从三个阶段认识几何直观：首先，对图形表象和表面意义的直接感知；其次，发现图形深层次的含义；最后，介于图形表象和内在之间的抽象联系.
由此可见，学生具有良好的几何直观能力可以让数学问题简单化、形象化，能够进一步理解数学问题，有助于学生探索出解决问题的思路.几何直观能力在整个初中数学学习过程中发挥着重要的作用.
一、增强学生几何直观能力的教学方法设计原则
几何直观能力是初中数学学习过程中学生需要掌握的一项基本能力，为增强学生几何直观能力，设计教学方法时，应遵循以下原则：
1. 创新性原则
提升学生的几何直观能力，要求教师在教学过程中注重教学方法的创新，更新教学观念.教师可以利用多种媒体展示教学资源，结合当下流行元素，打破传统的教学课堂，抓住学生的注意力，满足学生的好奇心，在新颖的教学方法下，加深学生对教学内容的印象与理解.
2. 引导性原则
提升学生的几何直观能力，要求教师在教学过程中发挥引导作用.初中生的思维处于活跃期，波动较大，如果教师不加以引导和干涉，学生的注意力会分散，影响教学效果，增加教学时间.教师在教学过程中，把学生引向正确的方向，教学效果会得到显著提高，进一步促进学生思考能力的提升.
3. 拓展性原则
提升学生的几何直观能力，要求教师在教学过程中对教学内容要有所拓展.在学生对教材内容充分理解的良好基础上，教师应该对教学内容有所延伸，增加所授内容的深度.“重思想教方法”，教师应该在学生掌握良好的学习方法后，根据学生的不同特点，因材施教，重视对学生几何直观能力的培养和提高.
二、增强学生几何直观能力的教学方法
初中生主要学习的几何内容是“空间与图形”，在此阶段，学生接触更多的是平面图形，而对于立体图形并不能够正确运用.这一阶段的学习要求学生具备直接感知图形的能力，为高中所要接触的新知识打下坚实的基础.为此，本文提出了以下几种教学方法，促进学生的几何直观感知能力.
1. 注重图形实践体验，拓展学生空间想象力
空间想象力在很大程度上影响着学生对几何知识的学习，是教师在几何教学时的重点也是难点.几何直观能力建立在图形实践体验的基础上，是在实践操作中通过不断感知和体会逐渐形成的，因此需要通过实践教学，让学生自己动手，自己操作，参与到课堂探究活动中，建立空间想象力，从而进一步提升几何直观能力.
如在学习图1所示内容时，学生可以自己动手操作，通过折一折，剪一剪，在实践中直观感知三角形和正方形的性质.在学习图2所示内容时，学生可以通过对两圆位置的直观观察推导出在同一平面内两个不等圆的位置关系与圆的半径、圆心距间的数量关系.在学习正方体时，可以从它的组成来体会，一个正方体可以切割成三个四面体，也可以从它的展开图（如图3）来体会比如，在学习求正方体上点与点之间的距离时，可以选择用平面展开图来求解.还可以教学生作三视图，从三视图中体会一个物体在不同角度下的不同形状.通过动手实践操作，启发学生对立体图形产生兴趣，教师在此基础上加以点拨，学生的空间想象力会大幅提升.
图1
图2
图3
2. 重视实践体验过程，在过程中提升几何直观能力
立体图形的学习对初中生来说是几何图形学习的难点，学生在简单认知图形、对立体图形产生兴趣后，在教学立体图形时，教师可以带领学生结合图形描述、分析、归纳图形的特征，根据立体图形独有的特征，解决问题，达到最终的教学目标.例如，在学习圆柱时，要求学生能够灵活运用，掌握圆柱的特点，最终求出圆柱的体积和面积.如果不使用特定的方法，去求圆柱的体积和面积是很难的，教师可以根据圆柱的展开图（如图4），带领学生思考怎样求解圆柱的面积与体积等，学生通过圆柱的展开图可以得出结论：圆柱的展开图为两个圆形和一个长方形，进而得出圆柱的表面积和体积.学生在自己动手探索的过程中，通过认真思考和总结，将原本复杂的问题简单化，进一步提升了几何直观感知能力.
图4
3. 开展多种教学活动，深度拓展教学内容
教师在教学活动中，根据学生对教学目标的不同完成情况，因材施教，根据学生特点，开展多种教学活动，深度拓展教学内容.例如，分组布置作业，根据学生对课程的掌握程度进行分组，每组布置不同的学习任务，这样既可以帮助学习进度慢的学生巩固知识，又可以拓宽优秀学生的思路，使每个学生都保持良好的兴趣，自主学习，自愿探究，浓厚的学习氛围对学习效果起着积极的促进作用.教师在布置作业时，要灵活，尊重学生的差异，了解每个学生的学习情况，作业布置要有针对性.另外，教师可以推荐学生经常阅读一些与课程相关的几何知识方面的书，多学多练，熟能生巧，这样在做一些常见的题时会十分轻松.还可以利用一些碎片时间，和学生共同研究一些重点题型和做几何题的常规方法，重视积累.例如，在初中数学几何中，作辅助线一直都是学生的难点，教师可以总结出辅助线在图形中的常用作法，方便学生记忆，学生掌握好辅助线的用法后，大多数题型都能够迎刃而解.
几何是学习数学的重中之重，也是生活中有用的思维工具.我们时常需要借助数学思维的力量解决问题.教师对学生几何直观能力的培养，可以通过帮助学生从熟悉的生活应用场景入手，建立起学生的抽象思维、归纳和推理能力、空间想象力等一系列数学思维，让学生搞懂复杂数学问题的本质，最终爱上数学.
参考文献
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[2] 张晓芳.几何直观：构建“可视化”的数学教学[J].数学教学通讯，2018(22).
初中数学教师论文第二篇：初中数学教师如何培养学生创造性思维
摘要：数学的思维创造性实际是指一些具体事物认识的过程,是演算数学的创造性思维的一个过程,从而体现出思维成果来,然后去解决别人没能解决的问题,数学理论的形成是数学创造性思维的一个创造性过程,这种思维形式是协调统一的、是多种多样的,教师要用最佳的方案去解决问题的存异,同时开阔思维,多方面地考虑这些存在的问题,寻找更多可能性的解决方法,发散出思维的活跃性。
关键词：初中数学; 创造性思维; 摸索创新; 思维方式;
初中数学教学的重点和难点是培养学生创造性的思维能力。创造性思维能力是学生对学习过程的创造，在这整个过程中，学生们必须要积极主动地参与，只有这样才能达到教学的目的。如今，在培养学生创新思维方面，教师要不断地去摸索其更完善的优势，还要结合学生的实际情况来展开教学，提高学生们的积极性。
一、培养新型的思维创造性
数学本身就是一项思维活跃的学科，在数学教学中激发学生的思维是教学中的重点。要培养学生的数学创造性思维，就要提高数学的创新能力。结合多年的教学实践，概述在数学教学过程中怎样去激发学生在学习数学概念、探索规律的过程中的思维过程。在概念教学里，我们要让学生亲身体验到一个由抽象到具体的认识过程。同时随着现在新课程的不断推进，对初中数学教学更是提高了硬性要求，以往在数学教育中还要对问题的本身步骤进行考核，更关注学生们对数学的理解能力。并且在培养初中学生教学创新思维的时候，还要注重培养学生的逻辑思维、发散思维和逆向思维。在初中数学教学过程中，要不断地鼓励学生，让学生们积极主动地提出自己的想法，大胆地跟教师展开讨论和交流。学生在学习过程中，也要大胆，不要担心会受到教师的指责，教师们都喜欢主动、积极、大胆的学生，要多增加自信，这样才能更有效地提高学生自己的数学学习能力，拓宽数学思维。
其次，培养学生的发散思维，能鼓舞学生们的积极创新。初中生学习数学的过程里，学生应该突破传统数学死记硬背的方法，多培养学生的发散思维，让学生能够从更多的角度去思考问题，正所谓“黑猫白猫，抓到老鼠的就是好猫”，要利用更多的好方法去解决初中数学的问题，让学生们多学会换位思考，在遇到困难的数学题时，要多运用发散思维去解决，还要增强学生的逆向思维。什么是逆向思维？逆向思维就是不同于正向的思维，是一种要进行思考的创新思维方式。
在初中教学中，逆向思维起着重要的作用，这种逆向思维能拓宽学生们解决数学问题的思路，指导学生们发现更多的解决方法。学生要是用正向的方法去思考问题，那么在找不到答案的时候就可以用到逆向思维去解决了。
再次，培养学生们的逻辑思维。数学是一门思维活跃的学科，在初中数学的学习中，要提高学生们的数学学习能力，就一定要培养学生的逻辑思维，逻辑思维是抛开事物的表面现象，从中掌握到事物的本质，对其事物形成概念，并运用起概念来。逻辑思维在初中数学中的作用实际表现在学生能否够通过解答出数学题，从而去学会其中包含的数学原理，在往后的解题过程中，又能熟练运用数学原理。所以，教师们也要为学生们提供足够的数学试题，让学生们通过对试题的练习，去理解其中的数学原理，让学生们从表面到深度理解的过度，实现理性的思考和感官的记忆，从而去增强学生们的逻辑思维能力。
二、对创造性思维的启发与拓展
数学问题的探讨实际是指对数学产生疑问的瞬间，学生的求知欲望被激发出来，从而指引着学生逐渐向数学更深层处进行研究，有部分学生在开放性的课堂中，对数学的探究有着极大的好胜心，这样使他们能全身心地参与到数学问题中来，教师也应明确课堂质疑的重要性，给学生畅所欲言的表达机会，这样学生们才敢大胆地去思考和解答问题，同时也体现了数学的多样性。
在传统的课堂中，针对初中数学问题的讲解与分析，学生们大多只是知其一不知其二，正是因为这样，才导致有的学生成绩很好，而有的就是中等偏下了。在课堂上他们已经掌握了知识，但一到实践做题中就漏洞百出。教师们应该积极地参与到这些问题中来，多帮助学生们解决这些问题，平时多交流，多沟通，还要多认可和尊重自己的学生，多给学生们创造自主讨论的空间。在生活中，教师还可以利用初中生的知识熟练度，引进更全面的新知识摸索。学生们的想法都是不一样的，思维方式也是千奇百怪，最终要做的就是让他们集思广益，带领他们走向新领域的大门，扎实数学的基础。教师们要打破枯燥的课堂氛围，适当地做些关于数学题的小游戏，带动学生们积极性，让班级里的每个人都参与其中，这样才能拉近师生间的距离，启发学生们的创造性思维。
三、摸索数学问题，找寻新颖的思维
数学创造性思维的主要方式是求异创造的先驱。求异性是指在数学思维活动中举一反三，随机应变，是创造性思维的核心点。有人曾说对人类社会事物的形象掌握得越多就越有助于培养抽象的思维。人在发散性思维中还能表现出思维的创造性成分，教师们在数学教学中，让学生们去大胆争论，特别是一题多变、多解的变化式训练，可以让学生们从枯燥的、封闭的思维中解脱出来。活跃思维，提高解题的技巧，起到“以少胜多”的效果，从而为培养创造性思维起到铺路搭桥的作用。
还可以让学生们通过猜想自己发现新的概念，让学生们充满无限的想象力，学生们通过自主的思考，对数学知识的概念领悟得更深刻。通过让学生们大胆地探索及猜想，教师们还可以激发学生们的创新思维，去找寻更适合自己的知识，创造出更好的解决方案来。另外，创设问题激发学生们的求知心理，把学生们带入与问题相关的情境中，让学生们主动发现存在的问题，并且解决问题。要促使学生们集中学习的精神，增大求知的欲望，积极尝试一些新颖的学习方式与方法。教师们也可以给学生们讲些关于带有数学知识性的故事，让学生们在课堂中更加产生兴趣，这样学生们就会自动在脑中产生联想情景。当然，在激发学生们积极性后，教师们还可以用三角形的概念，使学生对其概念更加深刻，这样会更加激发学生们的创造性思维。其次，还应该培养学生们的变通性思维，在数学的教学中，没有绝对的正确，这一点不仅仅是针对初中数学。数学是非常灵活的学科，所以它也没有绝对的解答方法。在数学教学中，要去寻找多种多样的解决方法。所以，变通性的思维是可以让学生享受学习的乐趣，小有成就感，还可以加强学生们对学数学的积极性。
真枪实干才是发现问题存在的关键，所谓“实践是检验真理的唯一手段”，在数学的学习中，只有不断地做题，才能让学生们的印象变得更加深刻，更能培养学生们的创新思维。几何，在初中数学教学中，涉及的模型是很多的，学生们要制作一些简单的模型来深刻地理解。这样不仅能调动起学生的积极性，还可以扩大学生们的知识范围。此外，学生们还要去学结合运用数形的方法，数学本身是抽象的，要对抽象的概念进行具体的转化，这样才能更直观地体现出其中的内涵所在，从而简化数学问题。
如今，我们应该全面转变数学教学的形式。在传统的数学课堂上，有的教师会把一节课的教学知识和内容写在黑板上，导致学生们会在未能全部消化的情况下就去做练习题，学生们的思维本来是有局限的。在新课程的标准下，教师与学生们在课堂教学中要进行更多的互动，同时拓展学生们的思维。比如，可以采取分小组合作学习，这样同学间的合作、交流才能更好地施展出来。在小组合作学习的过程中，教师可对小组提出数学问题，让整个小组的学生都能积极地去思考问题，然后一起摸索解题的思路，得出结论后去进行讨论，同时教师还要把学生的结果进行归纳，给出正确的结论。通过小组合作学习，学生能对教师提出的问题，充分展示出自己的才能，挖掘出自己的思维能力，让自己的创造性思维得到更好的发挥。
在初中数学教学中，教师要以鼓励学生们共同思考问题为主体，从不同的角度提出解决问题的办法，不断培养学生的创造性思维能力，改变教学的多样化形式，采用小组合作学习等新型的教学方式，不断提高课堂上的教学质量，培养创新型学习模式，满足社会上的需求。
四、结语
根据全文来看，培养学生的创造性思维是至关重要的，灵活多变的方式也是平时教学的关键点。在数学教学中，应提高创新的能力，激发学生们的创新思维，调动学生对学习的积极性，不断地探索和交流。指引学生们形成较好的思维习惯。当然，要想培养学生们较好的思维习惯，就要从这些方面做起，让学生们明白教师只是一个引导者，在实际解决初中数学问题中，还是要靠自己，有能力的同学在自己解决好问题后还可以去帮助别的同学，从而养成自主学习的习惯。在教学过程中，要让学生充分运用课堂时间来促进良好思维习惯的形成，教师还要在课堂上提出难一点的问题，这样有利于充分引起学生的注意力，提高课堂上的教学质量。在数学教学过程中，要给学生们质疑和提问的权利，教师们也要把握好问题的难易度，让学生们有更多的思考空间。在数学教学中，还可以实行奖惩制度，比如抽学生回答问题，答对了的要正确地进行夸奖来增加学生的自信心，回答不太好的也要鼓励，并且利用错误的回答，让学生们共同讨论出正确的答案，这样既不会伤害到学生的自尊心，也不会打击到学生学习的积极性。
在现在这个素质化教育环境中。培养学生思维能力是初中数学教学的重中之重。在实际的教学过程里面，也应培养教师改革自身教学的方法，同时通过教师之间的不断总结和深究，寻找更有效的思维方法，为数学提供助力。
参考文献
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