论文题目：浅谈如何培养学生自主学习初中数学的意识
摘 要：《初中数学新课程标准》着重指出了，学生是学习的主人，学生在学习中占主导作用，因此学生在学习的过程中会是丰富多彩的。 然而这种丰富多彩的过程则需要数学的教学课堂为他增添生动性，能够让学生轻松愉快地投入到数学课堂中去，在数学课堂中激发学生的探索能力以及实践能力。
关键词：初中数学 能力 兴趣
为了能够使学生轻松愉快的学习，就要师生合作，把教学课堂变得生动活泼， 让学生在这种环境中积极主动地学习，学生在学的过程中就会知道数学在生活中的价值，以及在学数学时会收获许多欢乐。
1、创造有效的教学情境，鼓励学生自主地学习
1.1、创造形式多样的情景教学，激发学生能自主学习的乐趣
《新课标的改革》提出学生是学习的主人。 教师应该给学生创造学习的情景性， 把学生活泼积极主动性带入情景教学中去， 教师也可以根据学生年龄的特点创造不同的问题情景，以提升学生的思维能力为教学目的。 比如：在上几何这一课时时，教师就可以准备相关的图片，让学生仔细地进行观察，然后再问学生：通过图片所看到的信息如边角等。 在这样的情景下教师可以让学生自由表达，可以让学生来提问。 这便可以把教学课堂活跃起来，使学生对学习产生了兴趣，培养学生自主学习的能力。
1.2、教师要改变传统的教学模式，以培养学生的兴趣为目的
新课程的改革使教学内容更具有丰富性，也符合现在学生的特点， 我们要把在课本上的内容运用到实际生活当中去，更重要的是让知识活动起来，这样就激起了学生的好奇心，使学生更加热爱学习。
例如：在教会学生《整式》的时候，我们可以应用一些课件让学生进行观察，具体如下：
师：请同学们先阅读教材第 2 页第一段的引例，然后回答老师的问题(学生阅读教材)。 这幅图中都有哪些图形?
生：有长方形、一个半圆、两个四分之一圆，而且两个四分之一圆恰好能组成这个半圆。
师：回答得太好了!长方形的长和宽书中已经给出，那谁能找出圆的半径呢?
生：由图可以看出窗长 b 恰好等于两个圆的直径，所以圆的直径为 b 的四分之一。
师：非常精彩! (学生报以热烈掌声)刚才大家通过观察图形，已经得到了圆的半径，那么这个问题应该能够解决了，请大家在练习本上写出答案，看谁写得又快又好。
这样学生看到逼真的物体就会很开心，带动了学生的积极主动性。
2、让学生积极主动地投入教学课堂中，发挥自己的动手能力
2.1、引导学生探究生活中的数学
在学习图形的时候，我们就可以引导学生仔细观察生活中那些物体是具有形状的，并且让学生进行分类和总结，如归纳规则图形的相关信息。 还可以在课堂准备一个魔法箱把不同形状的物体放入箱子让学生用手去触摸说出物体的形状。 这样，就提高了教学课堂的氛围，也增强了学生的好奇心。 这样，有利于学生的学习，还可以进一步的延伸，抓住学生爱吃零食的特点，让学生去观察那些零食的形状，在课堂上与老师和同学交流，这样就锻炼了学生的探索能力，让学生发现生活中的数学。
2.2、让学生多实践，发挥学生的动手能力
例如在《对称图形》这一课时中，会有教学的难易点，面对难点，教师可以采用相关的一些对称图形，通过视频或课件来让学生更加轻松地学习。 教师就可以出题让那些学生来演示，倘若学生看到这个具有活动性的问题，就会被吸引住，积极主动地去寻求答案。
3、组队学习，促使学生学会自主学习以及合作学习
当今社会太多学生都是独生子女， 父母对孩子看得特别重要，让孩子失去了与其他小伙伴玩耍的机会，从而就忽视了团队的合作。 有些孩子不乐于交流，缺少交流的经验。 教师应该在学生进入一年级的时候，就要给学生讲讲团队意识，让学生明白团队协作的重要性。 例如：在学习《负数运算》的时候就可以让学生数一数周边的同桌有多少，在学习《混合运算》就可以让学生和同桌一起完成，结束之后，可以问问学生和同桌一起学习开不开心，让他们体会一起完成作业的喜悦。 在学习《立体图形》的时候，可以让学生以小组为单位进行商店购物的活动，在进行交易的时候学生与学生就会进行交流， 也让学生学会了如何使用人民币，提前实践了一下，有利于学生获取更多的知识，同时它促进了学生之间的感情，让学生懂得了怎样与人交往，对学生是具有很大帮助的。
学生作为学习的主人， 而学生在现阶段的性格特点就是充满活泼型的，学生喜欢在有趣味性课堂上收获知识。 教师也应改变以往的教学方式，不能把学生应有的积极主动都夺去了，这样就会使学生不热爱教学课堂了。 作为教师应时刻记住学生是学习的主人，要留有更多的时间以及空间让学生自由发挥，积极主动地投入课堂中去。
在教学分类这一课程时， 教师就可以采用多媒体教学，例如：“通过一个短片播放给学生看， 引导学生仔细观察哪里的事物有问题？”这就要体现学生是学习的主人，让他们各抒己见。这时就会有学生说我看到的是这样到， 另一个学生说我看到的是那样的。 站的角度不同得出的结论也不同，这样，就会激励学生的学习兴趣，培养学生的探索能力。
4、引申思考,培养创新能力
如：请判断内错角、同旁内角各有什么关系?学生活动：独立探究———小组讨论———成果展示。 教师活动：引导学生说理。 因为 a‖b，所以∠1＝∠2，又∠1＝∠3，∠1+∠4＝180°所以∠2＝∠3所以∠2+∠4＝180°语言叙述：性质 2 两条直线被第三条直线所截，内错角相等。 （两直线平行，内错角相等） 性质 3 两条直线被第三条直线所截,同旁内角互补。 （两直线平行，同旁内角互补） 通过思考，学生将有新的发现，从而创新。在《新课程标准》的改革下，教师要结合教学课堂的特点，从而改变以往的教学结构及过程，要选择新的教学方式以及思路，促使学生能轻而易举的学到知识， 进而也使学生的素质得到提升。
