中职数学教学中实施德育渗透的有效方式

中职德育论文优选范文10篇之第六篇：中职数学教学中实施德育渗透的有效方式

 

　　摘要：为了培养中职院校的社会主义建设人才,中职数学教学需要全方位地渗透德育教育。教师应当在数学教学中以人为本,德育为重,将德育合理融入日常教学中,培养言行举止文明、思想道德优秀的高素质人才。面对中职人才培养目标,中职教师需要遵循学生认知发展规律,积极寻找数学教学中实施德育渗透的有效方式,选取恰当的时机将德育教育融入数学课堂中。

 

　　关键词：中职教学; 数学; 德育渗透; 有效途径;

 

　　中职教育是为了培养具有良好职业技能和职业道德的人才的教育。中职教育在传授给学生科学文化知识的同时,应当注重培养学生热爱祖国,拥护社会主义的道德品质。中职教学中数学学科具有的思辨性,逻辑性及工具性对德育教育起到十分重要的作用,适宜培养学生的辩证思维及认真严谨的行为习惯。因此中职教师应当在数学中进行广泛的德育渗透,促使学生良好道德品格的形成,为国家培养高质量的社会主义建设者。

 

　　一、创设德育情境,实现潜移默化

 

　　在中职数学课堂中创设良好的德育情境是进行德育渗透的有效途径。有情境的教学使数学课堂更加生动有趣,学生更加积极地听课,对数学知识有了更深的理解,也受到了德育的熏陶。创设的情境应当与学生的生活密切联系能够引起学生的兴趣,使得数学教学和德育教育相互促进,提高教育效果。例如,在教学“集合”这一知识点时,教师可将与数学概念相关的情境融入数学教学中进行德育渗透。教师使用多媒体设备展示全班同学的照片,并将学生的名字以集合的列举法展示在屏幕上。学生会感到新奇,更加积极地听讲。教师将班级与集合类比,将学生与集合中的元素类比,对学生进行德育增强学生的集体意识和集体荣誉感。接着,教师进行延伸将国家与集合类比,激发学生的爱国之情,使学生认识到自己是国家的一份子,从而树立报效祖国的人生理想。教师通过探寻数学概念、定义等与品德教育的联系之处,在中职数学课堂上创设与德育相关的情境,使学生在生动的情境中逐渐提升道德素养。

 

　　二、利用数学的逻辑性,培养学生辩证思维

 

　　数学是具有严密逻辑的自然学科。数学的符号体系、公式定理是清晰而深刻的,具有培养学生辩证思维的重要价值。数学对现实世界中数量关系和空间形式进行细致且严谨的抽象和表现。教师应当利用数学的逻辑性和严谨性进行德育,促使学生用辩证思维客观地看待事物,进而形成正确的人生观和价值观。在数学课的知识讲解及习题解析的过程中加强德育的渗透,令学生潜移默化地养成以辩证思维看问题的习惯以及认真细致的品格。例如教师在进行分段函数的教学时,可利用分段函数在自变量的不同区间内具有不同的函数图像这一特性进行拓展德育,教育学生应当以动态发展的眼光看待事物,具体问题具体分析,培养学生的辩证思维,提升学生的思想道德。教师还可以通过训练学生对数学命题的演绎推理培养学生的耐心,增强学生的逻辑思考能力。并且进一步启发学生,使其认识到在平时做事不应只凭感觉,应当积极思考循序渐进。通过数学教学中德育的渗透,中职生的辩证思维得到提升,看待事物更加全面客观,在生活中行事也更加沉着理智,这对培养中职生良好的思想观念及文明言行大有裨益。

 

　　三、运用数学文化中德育因素,进行德育熏陶

 

　　数学是一门具有深远历史意义的学科。古往今来无数的数学家通过不懈努力和追求使数学得以不断发展和丰富。这些悠久的探索历史及数学背后充满智慧的名人故事都是彰显数学底蕴的数学文化。教师应当在数学教学中进行适当的数学文化教育,并积极地在其中寻找德育因素加以运用。学生经过数学文化的熏陶会更加热爱科学文化,也会受到数学家优秀品质的感染不断提高自身品德。例如在进行几何方面的数学教学时,教师可向学生介绍几何思想的起源是来自于我国古代思想家墨翟所著的《墨经》,从而培养学生浓厚的爱国之情及民族自豪感。此外,还可用我国著名几何学家苏步青爱国笃学,不畏困难努力奋斗开创微分几何学派的治学故事对学生进行德育熏陶,引导学生学习他勤奋努力、实事求是、谦虚谨慎的高尚品格。数学文化中具有丰富的德育教育资源。教师应当根据学生的认知发展规律选取合适的教育内容,巧妙运用数学文化中的典型事例实施德育的渗透。

 

　　四、合作探究,培养学生的责任感及协作能力

 

　　中职数学教学中的德育渗透包括培养学生的社会公德,也包括培养学生的职业道德。教师应当注重培养中职学生爱岗敬业的精神以及团结协作的能力,为学生以后的职业发展打好基础。而合作探究对培养学生良好的责任感及协作能力大有益处。教师应当在中职数学教学中积极开展合作探究活动,使学生在合作中明确自身的职责,培养学生的责任感和与他人沟通协作的能力。例如,教师组织学生围绕“用坐标表示平面向量的内积”的主题进行小组合作探究。教师指导各小组明确分工,积极沟通,团结协作探究数学问题,并在活动结束后进行交流与反思。小组合作探究的过程中学生体会到分工和职责的意义,通过努力完成自身任务并与他人合作提高了沟通能力和协作能力。合作探究活动有效提高了学生的责任意识及合作意识,促进了学生职业道德的发展。

 

　　五、开展贴近生活的数学实践活动,涵养品德

 

　　贴近生活的数学实践活动使学生真切体会学以致用,能够培养学生脚踏实地、实事求是、严谨细致的品德及动手实践能力。教师应引导学生通过数学实践活动理解“认知—实践—再认知—再实践”的循环过程,培养学生笃实躬行的品格。教师应当充分利用学校的教育资源,社区资源以及企业资源,开展数学实地研究活动、社区益智活动以及企业一日实习活动等有利于学生发展的相关实践活动。教师应当全程指导学生,在合适的时机对学生进行德育教育。例如活动中学生难免会遇到困难或者犯错误,此时正是实施德育渗透的良好时机。教师应耐心地引导学生,用鼓励的话语给予学生激励,培养学生在挫折面前百折不挠的精神和踏实努力的品质。丰富的数学实践活动有利于学生在生活中应用数学,提高学生的实践能力,涵养学生学以致用,认真严谨,脚踏实地的品德。

 

　　六、结语

 

　　中职数学教学中实施德育渗透具有深远意义,应当从多个方面有计划地展开。教师可以在数学课堂中以合适的德育内容创设情境,使学生得到潜移默化的影响。可以利用数学的逻辑性培养学生的辩证思维,促使学生形成良好的世界观和理性思维。运用数学文化中的德育因素进行德育渗透,利于学生热爱祖国,树立远大理想。教师应开展合作探究活动培养学生的职业道德,组织丰富的数学实践活动使学生在实践中形成良好的思想观念和品德修养。

 

　　参考文献

　　[1]沈岳强.中职数学德育润无声[J].现代职业教育,2018(36).

　　[2]李晓凤.关于中职数学德育渗透策略的思考[J].职业,2018(13).