本篇论文目录导航：
【题目】社会教育培训机构教师师德构建探究
【绪论】社教类培训机构师德问题研究绪论
【第一章】社会教育培训教师师德建设的重要意义
【第二章】社会教育机构教师师德实证调研及其存在的问题
【第三章】加强社教培训机构教师师德建设的对策
【结论/参考文献】社会教育机构教师品德培育研究结论与参考文献
第一章 社会教育培训机构教师师德建设的重要意义
社会教育培训机构与公立学校不同，社会教育培训机构属于企业，社会教育培训机构这个企业的产品与其他企业又不相同，社会教育培训机构的产品特殊，其产品是中学生，他们承担着祖国的未来，承担着社会的发展，承担着中国梦的实现，承担着整个中华民族的使命。所以比其他企业的要求更高，那么这里的辅导教师的师德问题不容小觑，加强社会教育培训机构师德建设，这个问题不能忽视。
第一节 社会教育培训机构的基本情况
一、社会教育培训机构的基本情况。
（一）本研究所调查的社会培训机构的基本情况。
齐齐哈尔市的大型社会教育培训机构不多，家长们也不是很认可大型的社会教育培训机构，家长们都是通过口碑相传，大型的社会教育培训机构由于资源设施、教学环境和广告费用的影响导致培训机构收费高，而这样的社会教育培训机构商业运作成分大，所以辅导教师很难全心全意为学生服务。
在齐齐哈尔市中小学社会教育培训机构比较多，因为它不会受到资金、资源、教学设施的影响，随意性比较大，比如在一个学校附近生源比较多，可以在另一个学校附近开设分校，利用地利方便附近学校的学生来学习。因为是中小型辅导机构，学生不会特别多，一个半大概 3-12 人之间，具有较强的针对性，小班授课，学生少，辅导教师会照顾到每一个辅导的学生，辅导的时间大约一次一个半小时也有两个小时的。这样的辅导班效果比较好，由于投资少，课时费不会很高，在齐齐哈尔市很受学生和家长的欢迎，由于广告力度不大，学生一般通过口碑相传，来找这里的老师。
（二）辅导教师来源和数量。
社会教育培训机构的辅导教师有专职教师和兼职教师两种。专职教师较少，也都比较年轻，一般都是刚毕业不久的大学生，由于就业压力大，选择在社会教育培训机构上课。兼职教师很多都是在校大学生和少数的在职教师，兼职教师的流动性大，具有临时性，不稳定因素多。
齐齐哈尔市社会教育培训机构教师大多数都是附近毕业的大学生，也有在外地上学毕业回到齐齐哈尔市的，进入辅导机构的辅导教师很多都是迫于当前严峻的就业形势，找不到理想的工作，也不想离家太远，只好暂时进入辅导机构当老师，社会教育培训机构还有一些其它的工作人员，不是学过专业教育的。
笔者所调查的社会教育培训机构教师数量大概二十个左右，大型的辅导机构，像新东方、学大教育、王后雄教育等机构的教师数量很多，小的辅导机构也有每科只有一个辅导教师的。
二、学生参加社会教育培训机构课外辅导的原因。
大多数学生都是利用晚上放学以后和周六周日进行课外辅导，也有少部分学生是在周一至周五的白天上课时间请假出来补习的，白天请假出来的学生一般是初三快要中考的或者高三快高考的。社会教育培训机构一般开设基础班，强化班，短期提高班等。参加辅导的学生很多，中考和高考之前会更多，中考高考之前也是社会教育培训机构最忙的时候，社会教育培训机构受欢迎的原因有以下几个方面：
（一）教育资源分配不均衡，使辅导班受欢迎。
教育资源分配不均衡，现在的中学分为重点中学和普通中学，重点中学学苗好，学习环境和氛围自然要比普通中学好，师资配备和教学设施也要好于普通中学，培养出来的学生在能力和整体素质都要高于普通中学的学生，普通中学学生的学习环境和学习氛围也相差甚远，这些让家长们很着急，所以普通中学的家长们会积极地为孩子寻找适合的课外辅导班，希望孩子在社会的激烈竞争中，不会被其他的孩子落下。在重点中学里，一个年级也会分为重点班和普通班，重点班的学生压力是非常大的，一方面重点班讲课内容多，内容难，层次深，速度快。
另一方面重点班的学生竞争压力大，家长老师施加的压力也很大，学生在这种高负荷、高压力的情况下努力奋斗，其中有害怕掉队离开重点班的学生，也有害怕成绩在班级拖后腿的学生，也会选择课外辅导加深学习内容和加快学习进度。同时，普通班级的学生想努力进入重点班，有些学生会付出比重点班学生更多的努力，他们参加的课外辅导班比其他学生更多。普通班级里面还有一些学习比较差的学生，教师上课不能照顾到每一个学生的听课情况，也很难兼顾到每一个学生的反应快慢程度，为了完成教学计划，教师的讲课速度只能按照大部分学生的接受能力，这样基础差的学生有时听不懂，听不懂学生就会不喜欢听课，学生慢慢的就形成了恶性循环，落下的越来越多，成绩也会越来越差，而家长为了让孩子赶上课程，会选择社会教育培训机构来专门补习孩子学不好的地方，这也是这些差学生的唯一办法。这些家长对社会教育培训机构寄托了很多的希望，会放心的把孩子交到这里，家长和学生的需求，让社会教育培训机构发展迅速。
（二）家长工作忙，应酬多没有时间照顾孩子。
家庭教育是最重要的教育，家长才是孩子的老师。学校社会对孩子做的事情，家长更应该做到，《三字经》中说："养不教，父之过；教不严，师之惰".由此可以看出，家庭教育是非常重要的，而现在的家长都认为孩子的教育问题应该完全规学校管，这是错误的。也有一部分家长把全部希望都寄托在孩子身上，"不能让孩子输在起跑线上",从初一开始就给孩子进行各科辅导，对子女期望过高，而完全不在乎孩子的想法，望子成龙心切，付出一切代价培养孩子，这些也增加了孩子的压力和负担，让孩子生活的很痛苦，家长不在意这些，有没有条件都要将孩子送进社会教育培训机构进行各科补习，家长的这种观念是社会教育培训机构迅速发展的直接动力。
学生和学生之间存在一定的差异，学生家长之间也存在差异。有的家长社会地位高，平时工作忙，应酬多，没有时间照顾孩子，就更没时间给孩子辅导功课了，这样的家长宁愿花钱把孩子送到社会教育培训机构。甚至更有一些家长直接把孩子交给社会教育培训机构的老师，每天放学孩子吃完放就来社会教育培训机构，孩子在这里补课，补课结束后也有专门的老师看着孩子学习，孩子一天各科的学习任务都在社会教育培训机构完成，一直到晚上睡觉孩子再回家。周末家长从早晨起来就把孩子送到这里，在这里老师一对一专门辅导这样的学生，家长每个月只负责交学费和看成绩，这样家长即不用担心孩子的学习成绩，平时也不用照顾孩子，还可以提高学习成绩；有的家长比较普通，为了提高生活水平，不得不多工作多赚钱，因而他们陪孩子的时间也很少，但是为了不让孩子落后，无奈的把孩子送进社会教育培训机构辅导弱得科目。
（三）家长自身文化水平低。
有一部分家长可能自身文化比较低，没有能力辅导孩子的功课，对于学生不懂不会的问题，许多家长也无能为力，为了保证按时地、有质量地完成假期作业，请家教老师或进辅导班都是不错的选择。这样的家长认为自己就是吃了没有文化的亏，所以不希望孩子向自己一样，对孩子寄予更高的希望。在知识飞速发展的今天，为了不让社会淘汰，就必须掌握更多的科学文化知识，所以这些家长很愿意把学生送进社会教育培训机构进行辅导。
（四）社会大环境的影响。
现在大部分孩子课余时间都会出来补课，受这个大环境的影响，社会教育培训机构的生源也比较多。还有就是音乐、体育、美术特长生，因为这些孩子平时因为要学习艺术课所以学校正常教学会落下一些，特长考试结束后这些孩子会集中补习文化课，每年四月份学艺术的学生开始补习文化课的特别多，这些学生文化课基础比较差，这些孩子也是社会教育培训机构的一部分生源。
（五）社会竞争的不断加剧。
"学如逆水行舟，不进则退。"学习就好像在逆流方向航行，如果不努力向前，那么以别人为参考系，就说明自己再后退。面对日趋激烈的社会竞争，广大学生对知识重要性的认识越来越深刻，每个人也都在努力学习，为了比别人有更好的成绩，很多学生就会选择去社会教育培训机构进行课外辅导。
总之，社会教育培训机构的快速发展，与社会的激烈竞争、学校的部分缺失、家长的追捧有直接的关系，这也是社会教育培训机构繁荣的直接推动力。社会教育培训机构是社会发展的新兴事物，家长学生的从众心理、中国传统的教育观念、社会主义市场经济条件下的逐利心态成为这个新兴事物繁荣发展的驱动力。
三、社会教育培训机构教师的素质和教学态度。
（一）教师结构。
社会教育培训机构教师结构与学校教师结构不同，社会教育培训机构教师有专职教师和兼职教师之分。在一线城市，大型的社会教育培训机构为了企业稳定和长期正常运行，专职教师占大部分比例，只有少部分兼职教师来补充个别空缺；在中小型社会教育培训机构中，由于各方面条件的限制，社会教育培训机构远远达不到正规化，品牌化，提供给辅导教师的保障很少，所以兼职教师是主要的力量，专职教师少之又少。
（二）师资来源复杂化。
由于中小学课外辅导机构中教师有专兼职之分，所以，师资来源很复杂。首先，对于大型辅导机构的专职辅导教师要求还是比较严格的，比如北京的海文教育，招聘的辅导教师必须毕业于师范院校，要求必须有教师资格证，外语四级，计算机国家二级等；但是中小型社会教育培训机构，为了节约成本或者其他原因，还达不到这么高的要求，在招聘辅导教师的时候基本不看教师资格证，教师学历和毕业学校也没有特殊要求，这样就容易找到辅导教师。其次，对于兼职教师，来源更为复杂，其中主要是在校大学生，也有公务员、企业员工、自由工作者，这些辅导教师的背景不相同，专业素养和教育经历也不相同。
（三）师资不稳定。
公立学校的教师有固定的编制，所以教师非常稳定。而社会教育培训机构教师没有固定的编制，大多数中小型社会教育培训机构教师没有福利，更没有保险或者住房公积金，在社会教育培训机构的辅导教师也只是把这个职业当成谋生的一种手段，很多并不打算长期在社会教育培训机构工作，这是迫于目前的就业形势，不得已而为之，所以，这样的辅导教师群体流动性大，还有一些辅导教师身兼不同的职务，不稳定因素就更多了。
社会教育培训机构教师的教学态度分为以下几方面：
第一，教学情感方面。在教学情感方面，社会教育培训机构教师一般都会做的比较好，辅导教师会关心每一个学生，辅导教师善于发现学生身上的优点，和学生友好相处，让学生感觉辅导教师亲切，使学生自信，能正确的处理好自己和学生之间的关系，培养良好的感情，使社会教育培训机构形成良好的教育环境，让学生愿意在这里学习，不抵触这里的辅导教师，其实对于辅导教师来说，学生就是顾客，顾客就是上帝。学生和教师之间平等、真诚、信任的关系才是成功的教学，辅导教师会关心每一个学生的细微变化，公平、平等的对待每一个学生，真心的去给学生讲学生有疑难的知识点或者习题，如果学生不懂要想尽一切办法帮学生学懂这样的知识点，尽量和学生引起共鸣，做到事半功倍。此外，社会教育培训机构教师的师德很重要，辅导教师一定要注意言行举止，微笑面对每一个学生，让学生和辅导教师没有距离感，同时辅导教师还要不断加强学习，辅导教师是教育者，同时也是受教育者，辅导教师要积极乐观的面对生活，给学生提供正能量，实现赏识教育和情感教育统一。
第二，教学认知和意向方面。社会教育培训机构的教师都是自由招聘的，招聘门槛低，没有统一的标准，也没经过统一岗前培训，教学意向和认知都不同，他们对教学原则、教学方法、教学过程和教学内容也是因人而异。社会教育培训机构教师认为教学的意义就是提高成绩，具体的学习方法和学习内容也不尽相同，有的侧重于夯实基础，有的则认同题海战术，有的侧重于提高能力，有的讲授有效的学习方法。笔者认为这两种要针对于两类学生，适合学生的方法就是好方法。教师需要灵活选择，根据学生的具体情况选择适合学生的方法，能让学生事半功倍的方法就是好方法。社会教育培训机构的教师基本都是负责的，能自觉的明白自己的义务和责任。社会教育培训机构的教师也是教师，也会因材施教，有时会辅导教师的方法可能更适合被辅导的学生，教学方法更加灵活，因为辅导教师专门针对辅导学生采取最有效的方法快速提高学生的成绩。教学意向是辅导教师和学生一种心理活动准备状态。在教学中，大部分学生是程度不太理想的，所以辅导教师会先采取赏识教育，为学生树立信心，在讲课中有意的创设各种情境，努力的去引导孩子们，是他们取得成功。让学生体验成功，增强学习动力。
第二节 社会教育培训机构教师的师德要求
社会教育培训机构教师与公立学校教师不同，公立学校教师稳定性强，公立学校社会效益大，公益性强。而社会教育培训机构教师主要看重经济效益，企业性强，受教育者的目的性专一。所以社会教育培训机构教师与学校教师有很大的区别，社会教育培训机构教师的师德既要满足所有教师的师德要求，同时对社会教育培训机构教师的师德还有特殊的要求。
一、社会教育培训机构教师与学校教师区别。
（一）目标不同。
社会教育培训机构对于学生家长们最关心的事情就是学生的成绩，鉴于这种需求，社会教育培训机构教师的唯一目标就是在最短的时间内让学生的成绩提高的幅度最大。
换言之，就是社会教育培训机构教师想尽一切办法用尽一切手段提高学生的成绩。
而学校教师要根据党的教育方针，对学生进行德智体美劳诸方面的教育，把学生培养成为有良好的思想道德素质和教育科学文化素质、生理心理素质和劳动技能素质的高层次、高品位、高质量的社会主义建设者和接班人。使学生具有爱国主义、集体主义、社会主义思想。具有为建设强大的现代化祖国争当领头雁的志气。有正确的人生观、价值观和世界观。有社会责任感和为社会服务的精神。同时让学生自主发展，设计绚丽人生，在任何环境下都有强烈的竞争意识，具备充分的自主发展信心和毅力，能理性的规范自己的行为，有创新意识、抗挫意识和自我调节能力等，形成积极的生活态度。团结协作，具备集体观念，有合作意识和团队精神，有交际能力和协调能力。全面发展，刻苦探究，勇于创新实践，有坚韧不拔的毅力，解放思想，实事求是。
（二）义务不同。
因为社会教育培训机构是针对每一节课收费的，当然也有按时间收费的，所以社会教育培训机构教师的义务就是认真负责每一节课要讲的内容、方法，尊重学生的前提下，让学生每一节课学到更多的方法，解决更多的难题，说通俗点就是会做更多的题，考试多得点分，每一节课有每一节课的收获。而学校教师的义务是：
1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；4、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平".
（三）约束不同。
社会教育培训机构教师受到的约束包括社会教育培训机构本身的约束、家长学生的约束，还有就是国家法律法规对公民的约束。社会教育培训机构最大的约束就是学生，学生的要求和时间的约束，大部分学生会按照社会教育培训机构的计划学习，也有少部分学生会自己要求学什么、讲什么，这节课的内容是什么，社会教育培训机构教师的工作时间由于受到学生的约束一般在晚上或者节假日，只有极少数学生会在平时学校正常上课时间请假出来补课，请假出来补课的都是初三快中考的学生或者高三临近高考的学生。社会教育培训机构教师除了受到补习学生约束外还会受到社会教育培训机构本身的约束。社会教育培训机构会对所有教师统一管理，每个社会教育培训机构也都有自己的要求，因环境和个人因素而异。
而学校教师的约束由国家和学校制定，法律对教师的约束较少，道德对学校教师的约束比较多。教师要受到《教师法》和学校制度的约束，受到学生和家长的约束比社会教育培训机构教师要少很多。
（四）特点不同。
社会教育培训机构的特点是一对一或者小班授课，一个老师只针对一个孩子，或者一个老师针对几个孩子。上课期间一位老师针对这一个孩子或者这几个孩子的基础、智商、能力来制定教学计划，社会教育培训机构教师会全程管理和跟踪这个孩子的学习情况，孩子如果课后有问题也可以随时联系辅导教师，教师会根据孩子的问题来指定辅导方案，然后给孩子布置一些孩子感兴趣的问题或者少量的作业。
教师的职业特点有：教师职业具有传道者的特点，教师需要传递社会道德文化，起到引导示范的作用。教师还具有授业解惑的特点，当学生有问题时，教师需要帮助学生及时解答疑难问题。教师还具有示范者的特点，熟话说，学高为师，身正为范，教师的一言一行对学生都具有示范作用。教师职业的管理特点，教师需要管好学生才能进行有效的教学。教师还是学生的朋友，这样当学生遇到心理问题时才会敞开心扉和老师沟通，需要老师作为一个朋友来倾听。
（五）监管不同。
社会教育培训机构有很多的市场，涉及的范围也比较广泛，所以国家教育部门就要加强监管，在尽量提高社会教育培训机构的同时，应当充分发挥社会教育培训机构的价值，加强设和社会教育培训机构的资质管理，需要制定相关的法律法规，制定有关政策，规定场所、资金、辅导教师的水平、具体的收费标准等。还需要相关的法律法规，明确社会教育培训机构、家长、孩子、辅导教师等的权利和义务，以及工商、税务、消防等部门的定期检查，从而保证社会教育培训机构为学生和家长提供更好的服务。近年来，国家大力提倡义务教育，教育改革也取得了巨大成句，但在有些方面还存在比较薄弱的环节，比如：学生课业负担过重，学校社会家长只注重成绩。
（六）目的不同。
社会教育培训机构是学校教育的有机补充，在深化教育体质改革的背景下，民间学校的发展迅速，民间办学与公办学校的本质区别在于其目的不同。公办学校公益性大于企业型，民办学校市场化，民办教育的目的就是为了盈利。所以要处理好公益性和盈利诉求间的关系，企业性和公益性之间的关系，民办学校的目的是赚钱，如果把利益诉求和公益性有机结合，需要体制机制也需要教师的道德。社会教育培训机构这个企业的产品特殊，是学生，与其他的产品不一样，学生是商品。现在教育综合改革，民办教育的地位也在不断增加，民办教师的师德，应适用于教育发展，师德和业务能力非常重要，根本问题就是个人经济利益和公益结合起来，赚钱的同时培养出优秀的人才，才是最终目的，社会教育培训机构想要可持续发展，就必须两手抓，一方面抓好个人经济利益，另一方面要提高产品质量，也就是培养出优秀的人才。举个例子：去年有个小型社会教育培训机构有 38 名高三学生，高考成绩出来让辅导教师惊讶了，这 38 名学生成绩都在500 分以上，最低的 506 分，高考完之后一直到现在，这些学生的家长都会介绍亲戚朋友家的孩子来这里学习，这就是社会教育培训机构的可持续发展。
二、教师师德的基本要求。
（一）依法执教。
依法执教作为教师师德的基本要求，是不可忽视的，教师是教育的执行者，在法治化的时代，教师又不仅仅是教育的执行者，也是教育内部的执法者，只有依法执教，才能保障受教育者的合法权益，才能培养出适应现代化建设的合格人才。
（二）爱岗敬业。
爱岗敬业是对教师的基本要求，社会上每一个行业都提倡爱岗敬业，作为人民教师更要爱岗敬业，教育具有长期性，复杂性，这就要求教师要锲而不舍、爱岗敬业，脚踏实地的做好每一件小事，细节决定成败。
（三）热爱学生。
原苏联教育家赞科夫曾经说过："当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是热爱儿童。"我国社会主义社会的教育性质决定，教师必须要热爱学生，它体现了教师的高尚品质和伟大的精神境界。
（四）严谨治学。
教育工作是严谨的，学术上绝对不允许有一丝松懈，从备课、上课、作业布置与批改到学业成绩检查和评定上，必须严谨，不可马虎。
（五）团结协作。
每一个教师看起来好像是单独进行一项工作，其实从宏观上看，一个学生的成长，需要多方面、多角度的交叉式教育，才能把学生培养合格的有用人才，这需要教师群体劳动，也是教师共同协作的结果。
（六）为人师表。
教师的一言一行都可能影响学生，所以教师一定要注意为人师表，严格要求自己，从言行到举止，从心灵到外表，从思想作风到心灵作风，这是从师立教的根本前提。
三、社会教育培训机构教师师德的特殊要求。
社会教育培训机构教师也是教师，他应该具备所有教师所应该具备的一般要求，由于教育的办学性质和学校办学目标与学校教师有所不同，因此教育应该具备特殊的要求。
首先，社会教育培训机构教师要讲良心，为学生办实事，解难事，做好事。社会教育培训机构的受教育者目的性专一，就是为了提高成绩，而辅导教师要设身处地的替学生和家长考虑，尽量不增加学生和家长的经济负担，然而还能做到让学生和家长满意，使投入和产出成正比。
其次，社会教育培训机构教师需要更高的业务能力和专业水平。辅导教师和学校教师不同，学校教师面对大多数是学习成绩较差的学生，这就需要辅导教师更高更加系统的专业知识和业务水平，辅导教师需要做到针对每一个知识点研究出更多更好的适合学生的学习方法，和针对学生的巩固练习，在最短的时间里，让学生最快的提高学习成绩，小事不小，小事里面有民心，小事里面有大局，辅导教师要从每一个小的知识点入手，帮学生解决所有学习上的问题。
最后，在社会主义市场经济的背景下，社会教育培训机构教师要把个人利益与集体利益相统一。辅导教师不能只看重眼前利益，要把眼前利益与长远利益相结合，个人利益与集体利益相结合，不能过高的要求回报，社会教育培训机构与其它的企业有很多的不同，社会教育培训机构应该把经济效益与社会效益相统一，在坚持经济效益的前提下，同时也注重社会效益，为社会和国家培养出更多的人才。这样才能保证社会教育培训机构长期稳定繁荣的可持续发展。
第三节 社会教育培训机构教师师德建设的实践意义
社会教育培训机构教师师德建设属于意识形态范畴，是一个需要务实的工作，而不能仅限于表面或者形式上，一定要从实际出发，理论联系实际，结合学生和家长的需求，真正做好让家长学生满意的教育培训，为国家和人民培养出有用的人才。
一、促进学生个性发展，让学生发自内心喜欢学习90 后的孩子个性强，思想前卫，所以在对这些孩子辅导的时候就要针对每一个孩子的不同性格采取不同的方法辅导。如果一个在学校根本不学习的孩子，那么在他的心里他就是差学生，这种学习更需要辅导教师的鼓励，辅导教师不仅辅导自己的这一科，通过这个或许会激发孩子的学习兴趣，让他有信心，相信自己不比别人差，通过自己的努力可以赶上其他的学生，然后发奋图强，结果会让人吃惊。在辅导学生的过程中，教师不仅仅是知识的传播者和提高成绩的机器，也是一个引导者。辅导教师用自己的人格、完善的知识体系和精湛的方法引导学生自由地发展自己，使学生不断认识"自我"和发展"自我".因此，加强社会教育培训机构师德建设，让辅导教师通过自己良好的道德修养，适当的道德认知，较高的职业素养，赢得学生的信任，成为学生可以亲近和信赖的人，这样在学习过程中会事半功倍，让学生听懂理解学会的同时，发自内心喜欢学习。
二、推进师资队伍正规化建设，重塑社会教育培训机构公众形象由于社会教育培训机构生源的不稳定，所以辅导教师也不稳定。辅导教师的素质层次不齐，方法也因人而异，所以有些社会教育培训机构的公众形象很不好，这可能会直接影响社会教育培训机构的生存和发展。因此要推进师资队伍正规化建设，加强辅导教师的师德建设，重塑社会教育培训机构的公众形象。社会教育培训机构教师的师德可以通过规范辅导教师的行为和思想，调节辅导教师的人际关系，进而加强辅导教师的师德建设。有研究证明，辅导教师如果对教学持积极态度，与其对教学目的的认识的清晰度、教学方法的正确性等呈正相关，可见教师师德是影响教学水平和教学效果的重要因素。
因而，搞好辅导教师的师德建设不仅是教师实行教学的重要保障，同时也是整个社会教育培训机构的重要内容。在社会教育培训机构教师队伍建设过程中，我们即应该将眼光放在教师的知识水平和讲课方法上，也应将注意力更多地放在教师个体及整体的内在素质和道德修养等"软实力"方面。
三、加强社会教育培训机构教师师德建设，有利于实施科教兴国战略世纪之交是我国实施科教兴国发展战略，实现社会主义现代化建设目标的关键时期。在科教兴国的战略布局中，中等教育教育作为高等教育的承接，担负着重要的历史使命，而社会教育培训机构教育是中等教育的有机补充，社会教育培训机构建设一支高素质的师资队伍，除了可以获得更多的经济利益，对国家教育事业的建设和发展也具有非常重要的意义，对我国新课改的全面推进，对于我国实施科教兴国、人才强国宏伟战略具有重要的意义。辅导教师的师德状况，直接影响着社会教育培训机构能培育什么样的人，直接关系到社会教育培训机构的生存和发展，同时也是全面贯彻党的教育方针的重要保证。
四、加强社会教育培训机构教师师德建设，有利于践行以人为本教育理念我们党执政的一个重要理念是：以人为本。以人为本就是一切从人的需求出发，全面、协调、可持续发展，一切为了人民，全面促进人的发展，实现人民的根本利益，从这个角度去深化对社会教育培训机构教师师德建设的认识，符合党的执政理念，遵循社会主义师德建设的原则，同时也是社会教育培训机构全面贯彻落实科学发展观的核心要求。
