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【题目】中职教师职业素质培育探究
【引言】中职学校教师职业素养提升研究引言
【第一章】中等职业学校教师职业素质的相关理论研究
【第二章】衡水市中职学校教师职业素质状况研究
【3.1】中职教师职业素质提升计划的制定
【3.2】中职教师职业素质强化方案的实施
【第四章】教师职业素质提升计划的实施原则及结果分析
【结语/参考文献】中职教师职业能力培养研究结语与参考文献
引 言
一、问题的提出
（一）中等职业教育的重要性
中等教育是指我国教育体系中，在初等教育之后对学生实施的中等普通教育和中等专业教育。前者以普通中学为载体，承担着为高中和大学输送合格的新生以及为社会培养后备劳动力量的任务。中等专业教育包括中等技术教育、中等师范教育和中等职业教育。中等职业教育作为当今国家大力发展的教育培养形式，其教育目的是为社会主义现代化建设培养大批德、智、体、美等全面发展，具有一定综合素质同时具备相关职业技能的初、中级劳动人才。在当今中等教育学段的学生普遍缺乏动手实践能力的背景下，中等职业教育在日常教学过程中注重理论学习技能训练的双提升，通过企业顶岗实习等实践环节提升学生动手动脑的能力，不仅是当今我国教育领域培养人才的需要，更是我国经济社会发展的时代要求。
（二）中职教师职业素质的重要性
教师是学校教学任务和管理任务的承担者，教师教书育人的社会职业分工特点决定了教师应当具备优良的职业素质，以胜任相应的教学和管理工作岗位。因此，教师具有较高的职业素质是学校具有良好的教学质量和科学的管理水平的重要保障。中职教师承担着为学生教授公共基础课程（语文、数学、英语、德育等）、专业理论课程、专业实践课程的一线教学任务以及学校部门的管理任务，具有岗位多样性和分工明确性。中职学校教师职业素质是一所学校潜在的财富，拥有一支较高职业素质的教师队伍是学校具备良好的教学质量和科学管理水平的重要保障，同时也是学校开展学生人才培养计划的首要前提。从某种角度讲，中职教师的职业素质决定了学生培养的质量。因此，加强中职教师职业素质的提升是促进学校良性发展一项十分重要的工作。
（三）学生的特点对教师素质提出了更高要求
我国幅员辽阔，教育资源和教育水平的不均衡决定了中等职业学校生源素质的不同，其主要特点是“南方优于北方，沿海优于内地。”特别是对于我国北方内地二、三线城市而言，大部分中等职业学校学生存在自制力薄弱、自信心不强、学习兴趣低、自我约束能力较差等特点。这就要求中等职业学校教师应当用更加高尚的教师人格，更加科学的教学方法和更加人性化的学生管理方式来帮助学生成人成才。中等职业学校学生的发展很大程度上取决于教师的职业素质的高低。培养学生正确的人生观、世界观、价值观，健全学生人格，将应试教育的“差等学生”变为适应市场经济的“技能人才”,这对中职教师的职业素质提出了较高的要求。
（四）当今综合性研究的缺乏
笔者在网络上查找了数十种教学案例，下载并研读了百余篇关于职业教育发展现状、市场行业发展现状、师资队伍培训及案例计划制定的有关内容。发现目前国内针对中职教师的教研方法、教师管理方法、教学实践的实施等单项内容的研究文献有很多，但是对教师职业素质综合培训的方案计划却很少。因此，本研究选取中职教师职业素质提升计划作为研究对象，旨在通过对计划方案的制定、内容和实施过程的探究，形成提升中职教师职业素质的一套系统的、完整的方案，从而对当今中职学校师资队伍培训提出参考。
二、概念界定
（一）中等职业学校
中等职业学校是对招收的初中毕业生和初中同等学力人员进行职业教育的学校，其教育定位是为我国社会主义经济发展和多元化市场繁荣提供大量高素质的初、中级技能人才。中等职业学校在教授学生高中程度的文化基础课的同时，按不同专业的培养方向对学生进行专业理论课的讲授和专业实践过程的教学指导，分公办学校和民办学校两类。
（二）中等职业学校教师
中等职业学校教师是指在中等职业学校中，依照学校办学理念和教育规律实施中职教育的从业者。中职教师在学校中承担着基础课、理论课、实践环节的一线教学任务和各部门管理工作，是学生成人成才过程的培养者。
（三）中职教师职业素质
职业素质（Professional Quality）是从业者能够满足岗位需求的一种综合能力的体现，主要表现在职业认知、业务能力、个人素养、创新意识等方面。决定从业者职业素质的因素有很多，包括：学历水平、智商（Intelligence Quotient）、情商（EmotionalQuotient）、工作经历、工作环境等。职业素质是从业者在相应的工作岗位上的适应性表现。一般而言，从业者职业素质的高低和其所创造的工作价值成正比。良好的职业素质不仅有利于从业者自身的职业进步，同时也有利于整个行业的良性发展。
中职教师职业素质是中等职业学校教师在理论教学、实践教学和教育管理过程中体现出来的个人素养和岗位需要的相关能力。中职教师职业素质体现在教师的日常教学和管理工作中，并能够通过系统培训进行科学提升和可持续发展。关于我国中职教师的职业素质的内容主要包括职业教育理念认知力、教师学习和教研能力、教学方法的创新运用、职业学校部门管理能力、教师自身人文修养程度等。
三、文献综述
（一）关于教师素质的文献综述
针对教师素质的内容，国内外的专家学者有多项研究。国外教育专家，很少对教师素质这一课题进行整体研究，更多的将其细化为教学能力、知识水平、管理能力等对教师的具体要求。我国的教育工作学者对教育素质的研究方向有不同程度的侧重：苏州大学教育学博士李镇西教授认为，教师素质重点强调教师的人文素养，体现在对教师自身形象的追求，突出“理想性和全面性”,这种观点通常将教师素质分为一般素质和专业素质[1];教育管理学博士、职业教研专家张萍，教师素质是教师在日常教学工作和教育管理中所应具备的能够胜任相应工作的基本条件，即如果不能够满足这一“基本条件”,就不能称之为一名合格教师[2];朱小曼教授等人认为，教师素质的核心是“影响人、培养人、改变人的一种智慧本领”,具有特定的素质内涵，其表现更多的凸显教育的育人功能[3].
（二）关于中职教师职业素质的文献综述
关于中职教师职业素质的文献，其内容包括以下几个方面。部分学者认为，中职教师的职业素质是一种较其它类型教师职业素质相比更加全面的职业能力，具有多面性和综合性。孙怀忠教授提出认为，人格素养是中职教师素质的灵魂，理论知识和实践技能是中职教师的根本素质， 亲和力是中职教师素质的集中外显，善于学习是中职教师关键的素质。这就要求中职教师应具有全面的职业素质以胜任岗位的工作需要[4];河北省教育考试院研究员梁敬斋等认为，当今我国中职教师的职业素质缺失较为严重，主要表现在知识的储备量远远不足，专业技能和实践能力较差以及“双师型”教师比例严重偏低等方面，对于当今中职教师的职业素质培训，应倾向于教师业务能力的提升，使之能够更加游刃有余地满足教学需求[5].
（三）文献综述小结
目前，国内大部分教育学者将中职教师的职业素质摆放在教学和管理的重要位置，能够认识到教师素质是学校和学生发展的生命线。此外，学者们对中等职业学校教师的教育教学方法、学生管理方式、教学理念的更新都有很深刻的探讨。当前关于中职教师素质所包含的内容及如何提高中职教师素质的方式方法的文献资料有很多，但为中职教师职业素质提升制定科学完整的培训计划的文献却并不多见。
四、研究思路与研究方法
（一）研究思路
教师的职业素质提升是加强师资队伍建设的重要内容，如何将提升教师职业素质的过程更加系统化、科学化是本研究关注的内容。为了使研究更加有针对性，笔者对当前衡水市中等职业学校教师的年龄结构、学历结构、职业素质结构进行调查。在掌握了第一手资料的基础上分析现状，找到问题产生的原因，结合教育学及管理学的理论，按照“认知-实践-总结”的模式，重点对提升计划方案的制定、内容的确定、计划的实施过程以及后期反馈评价过程进行开放式思维的方式方法研究。
（二）研究方法
本研究运用的方法主要包括：
1、文献研究法
本研究通过调查文献获取有关教育理论、职业教育内涵建设及发展趋势、教师培训方式理论指导及教师素质提升培训内容的有关素材，为教师职业素质提升计划的制定和实施寻找充足的理论依据。
2、个案研究法
本研究将衡水市的三所中等职业学校的教师作为个案调查对象，在现场收集数据进行实地调查。并对搜集的大量数据资料进行综合整理，通过三所学校教师职业素质结构反映出的问题，就衡水市中职教师职业素质结构可能存在的问题及原因进行科学分析，从而为职业素质提升计划提供可靠的现实依据。
3、问卷调查法
也叫做书面调查法。通过对三所中等职业学校不同年龄、不同学科、不同岗位的教师发放职业素质调查问卷，了解教师对职业素质的认知水平，以此间接搜集研究材料，作为归因分析的重要依据。
