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【题目】日照新市区儿童社会音乐教育发展探讨
【导言 第一章】儿重社会音乐教育概述
【2.1 - 2.3】日照儿童社会音乐教育形式和内容
【2.4】日照新市区学前儿童社会音乐教育调查
【第三章】日照新市区儿童社会音乐教育发展中的主要问题
【第四章】对儿童社会音乐教育发展的思考
【结语/参考文献】市区儿童社会音乐教育事业建设研究结语与参考文献
第四节 日照新市区儿童社会音乐教育调查
一、调查对象
本次调查对象包括：（1）日照新市区的儿童社会音乐教育机构（2）参加儿童社会音乐教育的培训教师（3）琴童（4）琴童家长。
本次调查共发放调查问卷150份，收回有效问卷120份，其中社会音乐教育机构调查问卷4份，教师问卷调查30份，琴童家长问卷调查50份，琴童问卷调查36份（由于部分琴童年龄偏小，所以部分琴童调查问卷是在家长的帮助下共同完成的）。为保证这次调查问卷的客观真实性，全都采用不记名方式进行，以期取得一个真实的调查结果。
二、调查目的
通过走访不同地区的培训机构，对不同年龄、不同职业、不同文化层次的教师和家长进行调查，初步了解日照新市区的儿童社会音乐教育现状及存在问题，并作出相应的分析，促进日照新市区儿童社会音乐教育的更好发展。
三、调查设计
在问卷调查时，需考虑到：（1）主要选定在新市区进行问卷发放，且选择在学生相对集中的学校周围。日照新市区目前为止主要有五所小学，分别是山海天路小学、山东外国语学校、日照金海岸小学、日照新营小学（分东校和西校）、济南路小学，其中除了山海天路小学地址偏僻，周围没有音乐培训机构以外，其他四所学校周围均有数量不等的音乐培训中心和琴行。（2）为了更加有效、真实的调查，取得更加具有说服力的调查结果，本文从中选取了4所社会音乐培训机构进行问卷调查。他们或者处于社会音乐教育培训的前言，或者创立久远，积累了丰富的经验和资本，或者有自己的专业教学理念和体系等等，经过他们自身的不懈努力，都积累了不少的学生和家长。调查对象主要为在此培训机构进行教学的老师和琴童及琴童家长。
四、问卷调查统计结果
（一）社会音乐培训机构的基本情况调查
选取的4所社会音乐培训机构，分别是日照金海岸小学周围的国音振声琴行（新店），日照山东外国语学校附近的音美艺术学校，日照新营小学对面的国音音乐学校（国音振声琴行老店）和济南路小学附近的知音琴行。
其中日照国音振声琴行和日照音美艺术学校更具代表性，之所以选取振声琴行和音美艺术学校为主要调查对象，原因有三：（1）这两家机构都属于新市区内较大培训机构之一，学生数量较多，便于调查；（2）其地理位置更具代表性，国音振声琴行位于金海岸小学对面，音美艺术学校位于山东外国语学校对面，且两者均位于大学城内，拥有丰富的师资条件和生源；（3）笔者研究生3年一直在国音振声琴行担任钢琴教师，所教学生至今20余人，最小的不到4岁，最大的30岁左右，对不同年龄阶段学生的认知能力和学习特点都有了一定的了解和经验，对该区域的居民生活水平和收入也有了一定的了解。现对以上培训机构作一简单介绍：
案例一、日照国音振声琴行
“日照国音振声琴行成立于2006年，是由国音音乐培训学校发展而来，下设国音振声琴行（位于新市区威海路金海岸小学附近，北接大学城，南临日照港中学，东靠城市花园和都市花园住宅区）和国音音乐学校（位于新市区威海路新营小学对面），是日照唯一一家雅马哈指定代理经销商，同时也是日照唯一一家雅马哈音乐培训学校。现已形成集乐器销售服务、音乐文化教育和售后服务与维修的的”三位一体“的经营理念。在音乐培训方面，开设有钢琴、小提琴、双排键、电钢琴、萨克斯、吉他、竹笛、古筝、葫芦丝、声乐等课程。”
目前，此琴行内拥有音乐教师37名，学员150名。开设培训的科目主要以器乐为主，其中以学习钢琴的学员最多，钢琴教师7名，钢琴陪练教师24名，学员105名；竹笛、葫芦丝教师1名，学员15名；古筝教师2名，学员10名；小提琴教师1名，学员5名；吉他、萨克斯教师1名，学员10名；声乐教师1名，学员5名。
由于这一机构的生源主要来自金海岸小学，其家长主要是居住在城市花园和都市花园住宅区，与新市区其他区域相比，家长的文化程度较高，思想观念比较进步，人均收入水平也可堪称是日照最高地段，因此，这一区域培训机构的收费标准也比新市区其他培训机构的收费标准要高。
以器乐为例，一节课的时长均为45分钟，且多在周一到周五的下午和周六、周日进行上课，课时费要按照学生所学的学习内容和老师级别来定：普通钢琴老师的课时费初级为150元，之后每增加一级，学费随之增加20元；高级钢琴老师的课时费不论初级还是高级，均为300元/课。教学形式都是一对一教学；竹笛、古筝等民族乐器的课时费为80元/节，教学形式为一对一教学，也有部分学生选择一对二教学，课时费一般在60元/节；声乐的课时费为80元/节，葫芦丝、萨克斯等乐器的课时费为60元/节，教学形式多为一对一教学；吉他的课时费为60元/节，既可上单人课，双人课，也可上小组课。此外，琴行培训还有很多细则，例如，无论是否在本机构学琴，凡是在本机构购买乐器者可免费赠送课时，像在本机构购买钢琴可以额外赠送12节钢琴课，这在一定程度上既稳住了生源，又扩大了生源；每周一到周五的下午4:00--6:00（学生放学之后）为钢琴练琴时间，有专门的钢琴陪练老师陪伴孩子练琴，保证每个孩子的作业完成情况，每个孩子练琴时间为30分钟，一个月收费在460元/月等等，从而实现了学琴、练琴、买琴一体化的教学销售模式。
案例二、日照音美艺术学校
“日照音美艺术学校成立于2005年，位于新市区大学城内，与山东外国语学校相对，是日照市大学城内办学最早的老艺术学校，拥有最好的艺术教师资源。
音美艺术学校旗下的音美琴行是集乐器销售、批发，租赁、培训为一体的专业性琴行。在音乐培训方面，开设有钢琴、电子琴、小提琴、葫芦丝、古筝、二胡等课程。”
目前，此艺术学校拥有音乐教师20名，学员62名。开设培训的科目主要以器乐为主，其中以学习钢琴的学员最多，钢琴教师3名，钢琴陪练教师6名，学员38名；竹笛、葫芦丝教师1名，学员10名；古筝教师2名，学员8名；小提琴教师1名，学员3名；声乐教师1名，学员3名。
由于这一机构的学生主要来自山东外国语学校，家长多居住在单位的职工生活区或者附近的村庄，像儒风海韵生活区、新合村生活区、学校的职工生活区等，部分居民的生活水平、消费水平相对较低，所以这一区域培训机构的收费标准相比新市区其他机构的收费标准要低。
依旧以器乐为例，一节课的时长均为60分钟，上课时间多为周一到周五下午和周六、周日。钢琴课时费为100--120元/节，教学形式为一对一教学；竹笛、古筝等民族乐器的课时费为70元/节，教学形式为一对一教学，也有部分学生选择一对二教学，课时费为60元/节；葫芦丝、吉他的课时费为60元/节，教学形式灵活，多为一对一教学。
从日照国音振声琴行和日照音美艺术学校比较得知：?受所在区域居民的生活水平、消费水平的影响，振声琴行器乐的课时费要高于音美艺术学校，尤其是对于钢琴这项乐器而言，课时费相差悬殊。？振声琴行一部分的生源主要来自购买钢琴的客户，由于琴行采用“买乐器赠课时”的销售策略，利用琴行已有的优势资源，既为琴行继续稳住了一部分生源，又增加了一部分生源；而音美艺术学校则主要是以音乐培训为主，只是销售简单的、小型的乐器，像竹笛、葫芦丝、吉他等。？通过和以上培训机构的店长交流得知，培训老师多为大学城内相关专业的本科生和研究生，多为兼职，课时费一般是三七分，即老师拿取整节课时费的30%,多劳多得，没有最低工资保证。
（二）对接受社会音乐教育的儿童情况调查
对儿童接受社会音乐教育情况的调查，主要是从其学习年龄、所学内容和对学习音乐的态度等方面进行调查的。其中，
1、“儿童开始接受社会音乐教育的年龄”方面，调查显示：
由调查得知，4-6岁的儿童接受社会音乐教育的占45%,根据儿童期的生理、心理发展特点，这一阶段的儿童已经具备了最基本的认知能力和左右手分工能力，为演奏或敲击部分乐器提供了一定的有利条件；在音乐才能方面，这一阶段也是儿童音乐才能发展的奠基期，是影响儿童音乐才能发展水平的重要阶段。6-12岁的儿童接受社会音乐教育的占36%,由于这一阶段儿童的活动场所主要是在小学，随着儿童活动范围的扩大和书面语言的逐渐掌握，情感意识地不断丰富和深刻，加之学校素质教育的大力提倡，部分家长开始考虑为孩子选择一门乐器，学习一项技能，来培养孩子的音乐兴趣爱好。12岁之后的儿童占14%,由于这一阶段儿童学习场所的变化，从小学的学习转为初中的学习，随着其学习功课的加重和压力的增大，部分学生和家长在这一阶段会选择放弃对学习音乐的考虑，转而集中精力于学业之上。而4岁以前接受社会音乐教育的幼儿则更少，只占5%,这主要是由这一阶段儿童的生理和心理发展状况所决定的。故，由调查结果得出，目前新市区儿童社会音乐教育的主要受教群体为4-12岁的儿童。
2、“儿童所选择学习的音乐内容”方面，调查显示：
从调查结果中可发现，在儿童所选择的学习内容方面，器乐学习是目前家长和儿童的主要选择领域，占到81%,其中对西洋乐的学习热情要高于对民族乐器的学习热情，尤其是素有“乐器之王”称号的钢琴占到了56%,成为了当前日照新市区最受欢迎的乐器。古筝、竹笛等民族乐器，由于其简单易学，课时费相对较低，占到了17%,也成为了不少家长的选择对象。由此可看出，在乐器学习方面，钢琴成为家长的主要考虑对象，他们认为钢琴作为乐器之王，左右手的灵活配合可以有效地促进儿童左右脑的发育，增加身体协调性。而在音乐学习的其他方面，相比而言，学习舞蹈的人数比较多，占到了11%,其中以女生学习舞蹈的人数居多，之所以有如此大的比重，主要是部分家长出于舞蹈可以锻炼身体的柔韧性和平衡性，训练体型，培养气质等的考虑。
3、对儿童学习音乐态度的调查，主要是从“是否喜欢自己现在所学习的乐器”,“上完课后的作业完成情况”以及“将来是否希望从事和音乐相关的工作”等方面进行调查，调查显示：
“是否喜欢现在所学习的乐器”,只有50%的儿童选择喜欢他们现在所学的乐器，另有40%的儿童遵从他们父母的意愿，学不学都可以，还有10%的儿童不喜欢音乐，不喜欢他们所学习的乐器。“上完课后的作业完成情况”方面，调查显示：由调查结果得知，50%的儿童会选择在琴行或培训学校练习，在陪练老师的陪同下共同完成作业，周一到周五每天能够保证有30分钟的练琴时间；有22%的儿童能够自觉回家练习，按时完成老师留下的作业，但每天的练琴时间不能保证，“今天没事就练练，有事就先不练了，改天再多练会”;还有20%的儿童必须在家长的陪同和监督之下，才能完成教师布置的作业；另外还有8%的学生，由于自己不喜欢、不愿意练琴、或家长工作太忙没时间陪伴和监督等原因，作业完成情况不是很好。
“将来是否希望从事和音乐相关的工作”,笔者主要是通过和接受社会音乐教育的儿童进行交谈获得的，另笔者吃惊的是，90%以上的儿童都谈虎色变，不再愿意从事和音乐相关的工作，他们认为“天天练琴太累，而且课后作业太多，没意思，赶紧考完级就不学了”.只有10%的儿童希望将来从事和音乐相关的工作，梦想成为歌唱家、舞蹈家或者是钢琴家，这个结果令我诧异，让我不禁想到了中央音乐学院周海宏教授在他的“家有琴童”中讲到的目前儿童音乐学习的现状--“让儿童学了一门技术，恨了一门艺术”.
（三）对接受儿童社会音乐教育的家长状况的调查
在对目前新市区接受儿童社会音乐教育的家长调查方面，笔者主要是从以下几个方面进行调查，内容涉及家庭的经济文化背景、家长让孩子学习音乐的动机、家长对孩子学习音乐状况的关心程度等方面，调查显示：
1、儿童的家庭经济文化背景，笔者认为主要表现在家长的受教育程度和家庭月收入两个方面，调查如下：
由调查结果得知，参加社会音乐教育的儿童家长多为本科或专科学历，家长的文化水平较高，思想观念进步，对艺术教育的关注相比日照其他区域也更为重视；在家庭月收入方面，由于笔者选取的是日照新市区，其经济发展水平相比其他区域要高，月收入在1万元以上的家庭占到了40%,主要分布在日照金海岸小学对面的国音振声琴行，父母多为个体经营或公司、企业的老板，月收入在6000-10000的家庭占到了50%,主要分布在音美艺术学校和知音琴行，父母多为学校的老师、机关事业编制等，收入比较稳定。从而可以看出，家长文化程度的高低和家庭经济状况的好坏对儿童接受社会音乐教育的状况有直接影响。
2、家长让孩子学习音乐的动机方面，调查显示：
调查结果得知，30%的家长让孩子学习音乐，主要是出于陶冶情操，培养孩子的音乐兴趣爱好，还有40%的家长让孩子学习一项乐器，主要是希望孩子将来能够有一项技能，能够在将来的生活、工作中有音乐相伴。以上两种家长的想法都是比较理智的想法，通过学习音乐、参加音乐实践活动达到陶冶情操，提升综合素质的目的。然而，还有20%的家长让孩子学习音乐主要是出于功利性的目的，他们或者是受当前社会音乐环境的影响，被各种的综艺选秀节目洗脑，希望将来自己的孩子也可以朝这个方向发展；或者是受周围朋友、同事的影响，看到别人家的孩子参加比赛、参加考级，自己家的孩子也不能落后等原因。另外，还有10%的学生家长纯粹是属于跟风行为，看到别人家的孩子学什么就学什么，没有考虑自己孩子的感受。
3、在家长对儿童接受社会音乐教育的关心程度方面，主要涉及两个问题，
（1）“是否陪同孩子上音乐课”,调查结果显示：
从表格中我们可以看出，经常陪同孩子上音乐课的家长占到30%,他们一般都是坐在旁边和孩子共同上完音乐课，有的家长甚至还会拿出手机进行录像，记录下这节课教师所讲的学习内容和学生所犯的错误，供家长和学生课后观摩，这类学生一般也都能自己在家独立完成老师布置的作业；有30%的家长偶尔会陪同孩子上音乐课，并在课前或者课后对最近孩子的上课状况、进度与老师进行交流，这类学生大多是在家长的陪同、监督下完成课后作业的；还有30%的家长由于工作原因或其他情况，只是负责到点把孩子送到，下课把孩子接走，培训老师基本上和家长碰不上面，这类孩子主要是以在琴行陪练的孩子为主，家长已经把孩子全权委托给了所在的培训机构，学琴、练琴、考级一切又培训机构包办；最后还有5%的家长由于各种原因可能也没法陪同孩子上音乐课，但会通过电话等方式和老师进行交流，了解孩子最近的上课状况和存在的问题。
另外，从调查结果还可得出，目前家长对孩子学习音乐的关心程度和家庭的经济状况有很大关系。相比而言，经济状况中等的父母更加关心孩子的学习状况和进度，能够适时地和老师进行交流，而经济状况相对优越的家庭，由于父母忙于工作，对孩子的学习状况则了解较少或明显不够。
（2）“家长希望老师在教学过程中注重、强化哪一方面的学习内容”,“家长对考级的态度，是否参加考级”,调查结果显示：
从表格中可以发现，家长希望教师在教学过程中所注重的学习内容和家长对考级态度是相挂钩的。其中，有一半的家长似乎达成了统一战线，希望老师能够着重对考级曲目进行学习，坚决让孩子考级，他们认为考级是对学生学习状况和教师教学能力的一个评价；有30%的家长选择按部就班，按照老师的教学计划循序渐进地进行，最好考级；有10%的家长希望教师能尽量放慢教学进度，不要给孩子留下太多作业，造成太大的学习压力，主要是培养孩子的兴趣爱好，不想让孩子参加考级，给孩子造成压力；另外，还有10%的家长则缺乏自己的想法，关于希望教师在教学过程中强化哪一方面的学习内容，是否考级时完全采取跟风行为，“谁谁家的孩子学什么我们就学什么，他们考级我们就考，我们一起学，一起考，做个伴”.从而我们可以看出，至少有一半以上的家长是想让孩子参加考级的。
4、“家长对目前所在的培训机构和培训老师的态度”.调查发现，家长选择培训机构最主要的原因就是距离家或学校方便，孩子学琴练琴方便，其次在同等条件的基础上家长们才会去选择条件、服务、环境等相对较好的培训机构，只有很少的家长会因为培训机构口碑好或因为某个老师而来。
5、“家长对目前孩子老师是否满意”.70%的家长选择满意，20%的家长选择还行，还有部分家长对老师并不是十分满意，其中有关家长“对好老师的评价标准”时，62%的家长选择教学有责任心，有科学的教学方法，让孩子能够喜欢的老师才是好老师；还有20%的家长认为专业素质过硬才是好老师，弹得好就一定教得好；另外，还有部分家长想选择温柔的、脾气好、有耐心的老师。
（四）对儿童社会音乐培训教师状况的调查
对培训机构老师的调查主要是通过访谈的形式，和培训机构的老师进行交谈或者是从培训机构的工作人员口中了解到的。对儿童社会音乐培训机构老师状况的调查主要是从教师来源、教师态度以及教师的使用教材等方面进行的。
1、教师来源方面从调查中可以发现，培训机构的老师43%是在校的相关专业的本科生，27%是在校的相关专业的研究生，还有7%的教师是在职的或退休的音乐教师，且他们均为兼职，仅仅将在培训机构的工作当做是副业；而且，从表格中我们可以发现，目前新市区儿童社会音乐培训机构的老师70%都是来源于大学城内的相关专业的本科生和研究生，且并没有十分丰富的代课经验，也没有经过正式的岗前培训和相关流程，都是培训机构自己选择并进行录用。
2、在教师态度方面，“选择在此培训机构工作的原因”,调查发现，由于目前儿童社会音乐教育机构的工作时间多为周一到周五的下午和晚上以及周六、周日，工作时间比较灵活、自由，所以，50%的老师选择在次培训机构的原因多为赚取生活费，为家里减轻负担，这类培训老师主要以在校的相关专业的本科生和研究生为主；还有30%的培训老师选择在此培训机构工作，主要是想从事专业社会音乐教学的道路，这类培训老师主要以全职老师和即将毕业的本科生、研究生为主，由于近年来艺术生就业压力大，所以部分毕业生想毕业之后继续走专业社会音乐教学的道路；另外还有10%的在职音乐教师，只是将其作为赚取外快的一种手段，将其作为副业；有10%的培训老师只是将其作为一个暂时的跳板，待找到合适工作时就会选择离开，而关于培训机构的发展前景、环境各方面都没有成为大多数老师考虑的主要原因。
除此之外，由于培训机构的老师都是月结工资，所以教师走动的灵活性很大，这个月是这个老师可能下个月就变成了另外一个老师，难以建立起老师和学生之前的默契和感情，教师的责任心等方面更无从说起，所以目前新市区部分培训机构针对此种问题的发生，会选择和老师签订工作合同，并扣取部分押金等方式来进行防范。
3、在教师的使用教材方面，由于钢琴是新市区儿童接受社会音乐教育学习的主要乐器，所以以钢琴音乐教材为例：
从表格中我们可以看出，目前新市区儿童音乐培训机构使用的入门教材主要有《巴斯蒂安钢琴教程》、《约翰。汤普森简易钢琴教程》和《拜厄》，其中《巴斯蒂安钢琴教程》成为目前新市区儿童音乐培训机构的主要使用教材，占到60%,这套教材主要有5册，学生弹完并完全掌握这5册教材大概需要2-3年的时间，学习程度相当于钢琴3级的水平；有23%的培训机构选用《约翰。汤普森简易钢琴教程》为钢琴教材，这套教材也是共分为5册，学生弹完之后大约为2-3级的水平；还有17%的老师会选择使用《拜厄》或者其他教材。但不论使用什么样的教材，不论学生是否考级，在学生入门之后，教师都会逐渐将考级书穿插进去，成为教师进行教学的主要教材。
另外，在教师的教学目的和教学计划方面，由于目前大部分儿童社会音乐教育机构的评价体系主要是以考级为主，并且会要求教师以考级内容作为学生学习的主要内容，教师的课时费也是和考级级别挂钩的，所以，据笔者调查，目前新市区儿童社会音乐教育机构老师的教学目的和教学计划主要是以考级内容展开进行的，虽然有部分家长并不想让孩子参与考级。
4、“你认为好的音乐老师首先应该具备什么样的品质”,调查显示：
调查结果显示，40%的音乐老师认为一个优秀的音乐老师首先应该爱岗敬业，有责任心，热爱自己的学生，这是一切教学工作的前提和基础；27%的音乐老师认为，作为一个优秀的音乐老师，必须要有丰厚的音乐素养，对音乐知识有较广泛的涉猎，使学生能够更加全面的学习音乐；23%的音乐老师认为，作为一名专业教师，首先专业技能必须过硬，经得起推敲，其次才会考虑音乐素养和教学方法等方面；还有10%的老师认为，脾气好、有耐心、温柔的音乐老师才是好老师，才会得到学生的喜欢。
通过调查发现，目前日照新市区儿童社会音乐教育发展的培养目标是正确的，通过学习音乐培养受教育者的音乐感知力、审美力和鉴赏力，形成和丰富自身的音乐文化素养；另外，目前儿童社会音乐教育发展的大方向和趋势也是正确的，在提升日照市儿童的综合素质、繁荣儿童校外音乐环境和促进学校素质教育的实施等方面都发挥了不可替代的重要作用。
然而，从调查中我们也发现了一些问题，既有关于儿童社会音乐培训机构的，也有关于儿童家长和培训老师的，都需要我们音乐教育工作者正视问题，并对问题作出相应的思考和展望，寻求更好的解决方法，从而促进日照新市区儿童社会音乐教育机构更好地健康发展。
