普通话的语音理论和实际操作是有志于报考播音主持艺术专业的高中生应该掌握的一项基础专业能力。为了激发学生学习普通话的兴趣，提高其普通话水平，在该课程的教学实践中，我们教师要不断地吸收和尝试新的教学方法，以提高普通话辅导课的教学质量。
在近两个学年的教学实践中，笔者发现将展示课运用于普通话教学中不失为一种提高学生普通话水平的好方法。将理论与实践结合、学习与展示结合，成功地将展示课运用到普通话教学中，学生在自我表现、自我评点中找到差距，取得进步。
一、语音展示课的意义
1.传统的语音课以教授语音基本理论及辅导正音为主，缺少趣味性，不符合现今新一代学生的身心特点。现在的中学生喜欢充分展示自我，追求个性，并希望得到教师的肯定。普通话展示课的开展正是顺应了他们的这种心理需求。
2.展示课的运用是传统语音教学教法上的一种创新，它顺应了语言学习的规律，即在学中用、用中学，既满足了学生的表现欲，又为他们提供了综合训练的场所，有利于学生普通话水平的提高。
3.语音展示课的开展，能让学生在观摩、学习与语言表达相关的录音录像资料时，从优秀的有声语言作品中充分感受到汉语普通话的音韵美，并参与到这种审美体验中、在愉悦的氛围中，在自我价值得到体现和肯定的满足感中学习和进步。
二、展示环节的基本操作步骤
1.正常的理论教学。
2.学生展示部分。学生在听课的基础之上，围绕本课程选择相关的自己感兴趣的选题，围绕选题搜集资料并大量阅读。在整个学期的后半段中，学生将自己的理解或观点，轮流以20分钟左右的演讲方式展示出来。具体展示又分为阐述和讨论两部分，展示者用生动形象、逻辑清晰的语言，表述自己的观点。阐述结束后，听的学生可以就相关的论题进行质疑、探讨，或就有分歧的意见展开辩论，这部分10分钟。总共30分钟左右（人数较少的班级比较容易操作）。
3.评分。在展示过程中教师是组织者、参与者和评判者，展示结束时对学生的表现进行评点。教师评定的学生展示部分的成绩占该生此课程成绩的50％左右。
三、展示课在普通话语音教学中的具体运用
1.课时安排。普通话基础语音课程的教学目的是通过讲授和具体辅导，使学生较系统地掌握普通话语音理论知识，并准确、熟练、规范地运用普通话，以顺利通过播音主持专业的考试。
该课程开设在高二上学期，这时候离专业考试还有三个学期的时间，教师可将这三个学期安排为：第一学期，基础语音；第二学期，播音与主持基本技巧；第三学期，应考热身（针对招生各个学校的不同考试要求进行训练）。它是为艺考生开设的特殊课程，共16周、48课时，每周1次，每次3课时（有条件的学校可以适当增加）。总的安排是理论大课和实践小课相结合。其中展示课的安排是整个学期4次左右，每次3课时，可选择四项不同的内容来进行。
2.内容选择，形式确定。播音主持专业不同于表演或其他专业，它的特殊性要求报考该专业的学生的语言要纯正、清晰、圆润，表达要真诚、流畅、有感染力。语音学习当中展示课的形式选择可以有多种，因课时有限不能一学期过多安排，教师可从以下列出的项目中选择3－4个来让学生进行练习。
(1)口齿清晰、语速能力展示比赛
绕口令表演比赛，以失误少为胜。可以以个人或小组为单位进行。
(2)朗读能力展示比赛
选择同等难度的文章，400－500字为宜，学生抽签选稿，确定同样的备稿时间，展示时以字音失误和回读失误少的为胜。
(3)叙述性主题演讲（3-4分钟）
主题演讲一直是训练学生语言能力的较好方式。那为什么选择叙述性的方式而不是号召性的方式呢？这是因为在语音学习过程中我们要偏重语音的准确和清晰，叙述性表达方式符合这点要求，且其强调使用自然生活语调，在语句组织和心理压力方面小于演讲。运用这种展示方式进行语音训练与播音专业总的要求相吻合。
(4)故事扩展复述。
这项练习旨在培养观察力和想像力的同时锤炼学生语音的纯正度。最好的操作方式是将古文的寓言或成语故事进行改编复述。这适合单人表述。
(5)寓言故事演播
一般的寓言故事都有几个角色性的人物。这个练习适合单人也适合几个学生合作，对不同人物的声音造型以及在不同语境中的情绪色彩有一定的要求，能让教师在夸张的语气和语势中观察到学生的普通话声、韵、调的自如掌握程度。
(6)影视作品配音实践
这是非常有趣味性的一个展示训练，可以分组让学生选择影片片断来进行练习。不同小组选择同一片断评分比较好操作，不同小组选择不同片断展示现场效果更好，各有利弊。这种训练方式对提高学生的自信心和学习兴趣很有益处。
(7)话剧台词片段展演
着名话剧的台词片断是综合训练语言的好材料，教师可以根据台词需要的人物来安排展示。
3.评分。展示课中学生的成绩判定环节操作要本着效果第一的原则。部分成绩甚至可以由同学们参与评分。除了以上（1）（2）两条操作评分以失误数计外（百分制中一个失误算2分），其余的几种展示操作可以按下表评分：【表】
根据内容而定的集体或个人节目，在排练时教师也要注意学生分工与合作及团队精神的培养，并对此给予评分。需要注意的是，展示课操作时，教师要给予专业较好的学生与基础较差的学生同等的展示机会，尤其要帮助稍差的学生选择合适的材料，并对其进行辅导，以使学生取得好成绩。
总之，普通话教学中语音展示课的方式和种类有很多，这有待于我们在今后的教学工作中进一步探讨、研究、创新，使之更丰满、成熟。
