小学三年级英语教学论文第四篇：小学英语课堂教学存在的不足及提高建议
摘要：小学阶段是学生语言学习的关键时期，该时期的小学生具有较强的语言学习能力，着重培养小学生的语言能力，可强化他们后期的英语学习能力。英语是新课程改革下小学生学习的重要课程，目前小学英语教学中存在不少的问题，不利于教学质量的提升。笔者主要针对小学英语课堂教学问题进行分析，并制订针对性的应对措施，目的是解决英语教学中存在的问题，提高小学英语课堂教学有效性。
关键词：小学英语; 课堂教学; 问题; 应对措施;
引言
英语是小学教学中一门重要的学习科目，小学阶段的学生语言天赋较高，教师在该阶段强化学生对英语课程的学习，可为其初中阶段的英语学习奠定基础。但是小学阶段的学生心智还有待成熟，加上英语与汉语在表达形成上存在的差异性较大，会进一步加深学生学习的难度，基于此，在课堂教学中不免出现各种各样的问题，不利于教学质量的提升[1]。因此，教师需加强对小学英语课堂教学问题的研究，并制订应对措施。
一、小学英语课堂教学中存在的问题
小学英语课堂教学有效性不高是普遍存在的问题，主要存在以下几点原因。首先，刚刚接触英语的小学生具有浓厚的学习兴趣，但是随着学习时间的延长，知识点难度的加深，不少学生逐渐丧失英语学习的兴趣，最终影响了课堂教学的有效性。其次，小学英语教学中可以利用的教学资源有限，在有限的教学资源下，教师课前准备不充分，在教学设计上容易出现设计不合理的问题。最后，“哑巴式”英语教学模式，阻碍了学生英语学习能力的提升，进而也影响了小学英语课堂教学的有效性[2]。
二、提高小学英语课堂教学有效性的措施
（一）提高教学设计的合理性
科学合理的教学设计是提高小学英语课堂教学有效性的前提，教师在进行教学设计时，要秉持由表及里的原则，为学生学习英语奠定坚实的基础。教师需要强化教学设计的针对性，可以将游戏添加在教学设计中，借助游戏的方式来带给学生真实性的感受。例如，在学习小学英语外研版三年级上册Module 1 Unit 2 Listen and say时，教师可以准备与食物有关的图片，如Noodles,hamburgers,apples,bananas等，让学生模拟吃饭的情境，引导学生练习What are you eating?的用法。这时有的学生拿起hamburgers的图片，假装吃了起来，教师接着可引导学生练习：I like hamburgers,I'm eating hamburgers.This is fast food.这样一问一答的教学模式可强化学生对所学知识点的理解和掌握。再如，教师在引导学生学习关于五官的词汇时，可以让两位学生面对面站着，由教师说出关于eyes,ears,nose,mouth等的单词，让学生相互指出教师对应单词所在的位置。这样带有趣味性的教学方式可激发学生的学习兴趣，能明显提高教学质量[3]。
（二）强化课前准备，提升学生学习积极性
合理的课前准备可提高小学生学习英语的积极性，因此，教师上课之前需要做好充分的准备工作，厘清自身的教学思路，控制好教学节奏，这样便于应对学生提出的各种问题。对此，教师上课之前可上网查阅与本节课有关的资料，观看相关的教学视频，制定合理的教学目标，帮助学生厘清本节课教学的重难点。例如，在学习小学英语外研版三年级上册Module 4 Unit 2 What can you see时，本节的学习重点是引导学生掌握look和see的用法，因此，教师可以将准备好的带有不同小动物的图片让学生观看，根据学生观看不同图片的内容，提问这样的问题：Look at the picture!What can you see?在教师的示范下，有的学生这样回答：I can see a bird.It can fl y.还有的学生这样回答：I can see a koala.It can climb.这样可提升整节课的教学质量，并激发学生学习的积极性[4]。
（三）采用多媒体教学增强教学趣味性
随着现代化信息技术的发展，多媒体技术被广泛应用在教学中。在小学英语课堂教学中，教师也可以借助多媒体辅助教学。为了增强教师实施多媒体教学的积极性，学校可组织教师参与英语课件比赛，让教师们在相互学习的过程中不断进步。在采用多媒体展开教学时，教师需要注意，选取的资料要与本节课教学内容有联系。举例来说，在学习小学英语外研版三年级上册Module 4 Unit 2 Listen and say时，教师就可以借助多媒体为学生播放本节课的歌曲。融入多媒体的教学方式，可集中学生的注意力，提高教学的趣味性。
（四）重视学生实际操练，强化学生英语学习能力
“哑巴式”英语是目前我国小学英语教学中普遍存在的问题。针对此种问题教师需要采取有效措施,积极改变此种教学现状。在小学英语课堂教学中，教师需要重视对学生英语实践能力的培养，提高“讲和练”的结合性，为学生构建相应的教学情境，强化学生的英语学习能力。例如，在学习小学英语外研版三年级上册Look at me时，传统的教学方法是教师机械地带领全班学生朗读本节课所要学习的新单词和新句子，领读几遍后，随机选出几名学生进行演示。但是此种教学模式所起到的教学效果不明显，教师不能掌握全班学生的学习情况，只是借助个体来推测全班学生的掌握情况，教学效果显然是不理想的。基于此，教师可实施趣味性操练模式，为学生选取一首新的歌曲如this is the way，学生在练习新歌曲时，可以掌握歌词里的新单词，这样的操练模式强化了学生“说英语”的勇气。教师可以走到学生中间指着自己的脸蛋说：“look at me,this is my face”，接着指旁边学生的脸蛋说：“This is xiaoming's face”。师生在参与活动中进行互动，进而活跃班级氛围，强化学生的学习能力。
（五）注重教师专业素养的提升，提高教学有效性
提升小学英语课堂教学有效性离不开教师专业性的素养，因此作为一名英语教师需要不断学习，强化自身的教学能力。教师在教学中要经常归纳自己的不足并加以改进，如口语不好的教师，需要强化自己的口语训练，借助网络上网学习，锻炼自己的口语表达能力，在逐步提升自己专业知识的过程中，丰富自身的教学经验，进一步提升教学的有效性。
结语
综上所述，现阶段小学英语课堂教学存在的最主要问题就是教学有效性不高，教师需要在素质教育背景下，积极转变原有的教学方式和教学理念，不断强化自身的专业素养，丰富原有的教学经验，在此基础上强化学生的英语学习能力，进一步提高小学英语课堂教学的有效性。
参考文献
[1] 丁英红.小学英语课堂教学问题及应对策略研究[J].消费导刊,2019(10):70.
[2]马亚琴.小学英语课堂教学问题及应对策略研究[J].中国校外教育(下旬刊),2019(03):104.
[3]蔡亚春.小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究[J].读写算,2019(04):139.
[4] 王小燕.小学英语教学策略分析[J].中外交流,2018(05):54.
