初中政治教学论文范文10篇(3)

　　对初中政治教学生活化的思考

　　
　　摘 要：初中阶段是学生建立起正确的世界观、价值观与人生观的重要时期，初中政治教学承担着重要的职责。而当前初中政治教学或多或少仍存在着过于注重知识灌输等问题，一定程度上影响了政治学科的教学效果。本文则以初中政治教育生活化为基础，首先分析了初中政治教学生活化的重要性，并基于此提出了几点初中政治教学生活化的策略。
　　
　　关键词：初中政治； 教学； 生活化

        思想政治课程标准明确提出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解， 并运用这些知识来分析和解决问题。 ”要提升政治课堂教学效率，构建起生活化的教学模式显得尤为重要。 而由于政治学科的内容较为抽象，课堂乏味，初中生的注意力难以长时间集中，政治课堂当中，学生往往表现出学习兴趣不高、主动性不足的问题。 而初中政治教学生活化则是提升教学效率的有效手段。 如何实现初中政治的生活化教学，是一个值得探讨的重要课题。
　　
　　一、初中政治教学生活化的重要性

        初中政治教学生活化具体是指初中政治教学当中， 以学生的实际生活作为载体，以学生情感培养作为核心，以体验与感悟的方式，让学生基于自身生活背景与生活经验出发，将思想政治学习的内容生活化，帮助学生形成正确的世界观、价值观与人生观。 初中政治教学的生活化对提升教学效率有着非常重要的作用。 具体来讲，初中政治教学生活化的意义体现在以下几点：首先，生活化的教学内容与形式，能够充分激发学生的学习兴趣，引导学生结合自身经验，自主观察与分析社会现实中的各类问题，在思考与感悟当中培养生活态度，规范行为；将政治教学同学生的生活实际结合，可帮助学生理解政治学科内容，丰富学生情感，提升知识的应用能力。 并且初中政治教学的目标在于帮助学生形成良好的道德观念，而初中阶段，学生通常会遇到诸多学习或者生活上的问题，教师需要让学生学会利用初中政治课堂当中所学习到的知识来解决各类问题。 因而有必要将政治教学同生活紧密结合，引导学生解决实际问题，树立起正确的人生观与价值观。 其次，初中政治教学生活化也是对当前政治教学的优化。 传统初中思想政治教学当中，教师通常只将注意力放在学生对知识点的掌握， 忽视了思想政治学科的实际应用性；并且教学内容多以伟人、社会模范作为教学案例，远离学生生活实际，无法引发学生的共鸣；教学方法上也大多以理论灌输为主，无法充分调动学生学习兴趣，忽略了学生的自主性。 而生活化的政治教学模式，则是对初中政治教学现状的反思，是构建起高效的课堂教学模式的必然选择。
　　
　　二、初中政治教学生活化策略

        1.教学理念生活化
   
        传统教学中，教师为教学主体，学生的思维无法得到很好的拓展，更无法将所学习的知识应用于生活实践当中。 要改变政治教学现状，教师必须要树立起生活化的教学理念，摒弃传统灌输为主的教学模式。 首先，应当突出以学生为主体的教学模式，将学生作为教学中心，充分调动学生积极性，挖掘学生的内在潜力，使学生将学习到的知识应用到生活实践当中， 促进学生学科知识的发展以及人格的提升。 其次，教师要在充分掌握学生生活实践，了解学生日常生活的基础之上，树立起学生参与教学的理念，使政治教学充分发挥学生的主体性，更为贴近学生的生活。 此外，政治教学也需要构建起学生全面发展的目标，注重对学生心理、人格等多方面的培养，满足现代社会对于人才的素质要求。
　　
　　2.丰富教学内容

        初中政治教学内容的优化， 需要基于课本以及学生的实际情况出发。 课本上的案例不可避免地具有滞后性，无法切实反映当下的现实生活，因而教学中需充分结合学生的生活实际，加强对社会热点事件的分析探讨，来弥补课本上内容的不足，使初中政治教学内容同社会现状紧密结合。 教师在日常教学中应多收集国际社会新闻热点，将其同政治教学紧密结合，激发学生社会责任感。 同时也可让学生自主搜寻生活素材，使教学内容更为生活化。 例如学习“做一个负责任的公民”知识点时，教师可通过分组讨论，让学生自主搜集生活中的实例素材，结合小组之间的辩论，最后由老师对学生的观点进行总结，并让学生结合不同观念找出对应的生活事例，掌握所学习的内容。
　　
　　3.优化教学手段

        初中政治教学的一个重要目标是培养学生的政治思维， 让学生学会利用政治目光分析各种社会现象。 教学中应合理优化教学手段，促进此目标的实现。 首先，教师应通过有效手段创设良好的教学氛围，使学生全身心投入到学习当中。 如在学习“维护合法权益”的知识点时，让学生讨论自身身边有哪些隐私，让学生与老师平等交流，畅所欲言，教师在自由的氛围中逐步引导，帮助学生学会在生活中如何维护自身合法权益。 并且针对当前政治教学照本宣科的问题，教师在教学当中应充分利用生活化教学手段，通过生活事件的引入，设计丰富的生活情境，让学生在生活情境当中思考问题与解决问题，丰富情感体验。 例如在学习九年级“计划生育和保护环境的基本国策”内容时，为让学生深入掌握知识点，教师可组织学生开展调查研究工作，带领学生深入社区，调查社区环境污染状况，掌握第一手的环境污染资料，认识到环保工作的重要性与紧迫性，并结合课堂上所学习的理论知识，思考解决的办法。 活动中学生通过自主思考与合作讨论，充分发挥自身主动性，同时也做到了学以致用，展现出政治学科价值的同时，也提升了学生的综合素质。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]韦善锋。浅谈初中思想政治教育的生活化[J]中学教学参考，2013（02）：92
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        [3]刘生春。关于初中思想政治教学生活化的思考[J]西部素质教育，2016（04）：56对初中政治教学生活化的思考范宝仙（本溪市实验中学，辽宁省 117000）。