6.结论与展望
6.1 结论
本研究通过对我国现行教育模式、发达国家小学教育模式及我国小学创新培养试点校的工作经验进行调查研究，并试图对符合我国国情的小学阶段创新人才培养模式做出一个初步的探究。具体而言：
（1）我国现行的小学人才培养模式在培养小学生创新能力上是有其独特优势的。我国小学生在“五自”品格教育下能够独立学习、独立学习、待人接物、明辨是非以及坚持不懈。填鸭式教学模式虽然备受各界专家、学者的批评，但不可否认的是，它在培养学生的公共知识和理论知识上有着自己得天独厚的优势。
在创新能力基础方面，我国现行的人才培养模式对小学生的心智能力、个人能力、解决理论性问题能力以及解决简单性问题能力的培养都比较好。
（2）我国现行的小学人才培养模式也存在其不足之处。在这种模式下，我国小学生缺乏创新的精神与品质，同时，他们个性知识和实践知识的培养严重不足。在创新能力基础的层面上，我国的小学生缺乏动作能力、团队能力、解决探索实践性问题的能力以及解决综合性问题的能力低下，并且不善于发现问题、提出假设以及验证假设。
（3）发达国家的小学人才培养模式对小学生的创新能力培养有一些可以借鉴的地方，具体体现在四个方面：以创新品格培养为核心的品格教育体系、以创新知识基础构建为重点建构式教学方法、以创新能力基础建构为指向的能力训练、以创新能力提升为核心的人才培养模式。
（4）我国创新人才培养试点校在改革的道路上经过了几年的摸索与实践，取得的经验与成果主要有：关注小学生创新品格基础的教育、重视小学生个性知识的传授、注重小学生创新能力基础的培养以及强调学生创新能力的提升。
（5）符合我国国情的创新人才培养模式主要应该从四个维度来构建，即小学生创新品格基础培养把握“四个方面”、建构小学生创新知识基础把握“两个均衡”、培养小学生创新能力基础把握“三种能力”、提高小学生创新能力注意“三个引入”.
6.2 展望
虽然学术界对创新人才培养模式的探讨已经有很多了，但是对小学阶段，特别是我国小学阶段创新人才培养模式的研究却比较少。因此，本研究通过对我国现行人才培养模式、发达国家小学育人模式以及我国创新人才培养试点校的调查研究，试图对构建一个符合我国国情的小学创新人才培养模式进行一个初步的探索。目前，仍然有很多地方有待进一步的完善，主要体现在以下几点：
（1）本研究只能构建一个符合我国大多数地区的创新人才培养模式，而各个地区的经济、文化有比较明显的差异，而具体怎样的模式才符合我国各地区实际情况则需要进行进一步的探索。
（2）受客观条件限制，本研究对发达国家小学人才培养模式在培养小学生创新能力方面的研究有限，无法囊若全部的先进经验。
（3）受客观条件限制，对于我国创新人才试点校的研究，本研究只选取了其中一所，无法囊括全部试点校的实践经验。
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致 谢
三年的硕士学习很快就要结束了。回顾这三年来的学习经历和论文撰写，令我受益良多。非常感谢江西师范大学教育学院能够给予我这么一个学习的机会，非常感谢一直以来关心、支持和帮助过我的各位老师、同学、朋友和家人。首先，要特别感谢我的导师万文涛教授。入学伊始，老师就一直强调“要带着问题去看书”.问题意识指引着我的学习，自己也逐渐感受到教育领域的魅力所在。三年来，老师在学业上耐心的指导，给予了我莫大的帮助，每每遇到疑惑老师总是耐心的讲解；每次与老师的讨论，都让我茅塞顿开。老师严谨治学的态度、严密的思维逻辑习惯和一针见血的指点，让我终身受益。从论文的选题、数据的收集与分析、论文的撰写到最终的定稿，无不凝聚了老师的心血。在此，向我的老师万文涛教授表示深深的感谢和由衷的敬意。
其次，感谢授课老师：胡青老师、何齐宗老师、胡平凡老师、孙锦明老师、吉宏老师、陈胜祥老师，正是你们的教导与帮助，使我对本学科有了更加深刻的认识，进一步拓宽了我的知识领域。在此，向你们表示深深的敬意。
再次，感谢和我一起相处三年的同学，感谢你们对我的关心、理解和支持。
感谢情如兄弟的同学，在我最需要帮助的时候，你们总是适时地出现在我的身边。
感谢同门的师弟师妹们，感谢你们不辞辛苦、加班熬夜的查找数据资料，没有你们的加入，我的论文也难以顺利撰写。
再次感谢我的导师万文涛教授，正是您三年的言传身教，才有了今天的成果。
