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【题目】小学生英语口语能力提升研究
【第一章 第二章】国内外关于小学英语口语教学的文献研究
【第三章】小学英语口语教学的理论基础
【第四章】小学英语口语教学现状调查研究
【第五章】小学英语口语教学技巧及技巧采用所遵循的原则
【结论/参考文献】小学英语口语训练方法探析结论与参考文献
4 小学英语口语教学现状调查研究
4.1 调查的对象
绝大部分小学都是从三年级才开始学英语的，经过两三年的学习，对英语学习有了一定的了解，并打下了一定的英语基础，基本上能听懂简单日常用语，进行一些简单的日常对话，所以本次调查的对象是小学高段的学生，能较全面映射出小学阶段学生学习英语的情况。
4.2 问卷的设计与实施
问卷从对口语的态度及兴趣、口语的练习现状及方法、口语水平与影响口语水平提高的原因四个方面展开设计的，全是选择题，共 21 题，其中只有一题可多选。在 2013 年 11 月 8 日对某小学五年级某班进行了一次预测（发放问卷 35 份），时间 15 分钟。试卷回答情况良好，但有些问题设计欠妥，之后经导师指导，进行了修改，学生易于接受。2014 年 9 月 25 日，对该小学五六两个年级四个班的学生发放问卷 130 份，当场全部收回。经统计有效问卷数量为 119 份，原因是这 11 名学生漏答或未交。
4.3 访谈的设计与实施
2014 年 12 月 5 日和 12 月 6 日别对某两所小学五六年级的三位教师就目前有关口语教学的现状、态度及如何培养学生口语能力等问题进行了交流。
关于访谈的一些基本情况如下：
（1）被访谈教师的基本信息（2）访谈的主要内容A. 所教班级学生的英语口语水平情况B. 教师对学生英语口语重要性的认识程度C. 课堂上口语练习情况及常采用的方法（3）访谈具体内容详见附录 C4.4 问卷和访谈的结果与分析。
4.4.1 学生对待英语口语的兴趣态度
问卷的第 1、3、4、5、8、9、11、17、19、21 题是关于口语学习的兴趣态度方面的内容，调查结果如表 1 所示。
调查结果显示：被调查的学生，几乎都认为英语口语重要，而这当中认为英语口语非常重要的占到了 81% ,只有 1%的学生认为英语不重要。与此同时，绝大多数的学生都喜欢英语这门课和英语课堂活动，八成学生希望有人陪其练习口语，71%的学生渴望用英语与人交流。
当被问及喜欢上英语课的原因时，66%的学生认为是有趣的，说明多数学生对英语学习的兴趣和信心还是令人欣喜的，但当又问到练好英语口语的最主要目的时，半数以上的学生对此认识不够清晰，认为练好口语是为了通过口语考试，只有 47%的学生对口语重要性认识比较透彻。究其原因，可能是考试指挥棒的作用，而不是发自学生内心深处的兴趣和动机，所以这也是少数学生学习英语的兴趣渐渐淡化的原因。
有点遗憾的是：在平常英语教学中，不太重视口语训练的老师占的比例要比学生的稍大些，是 3%.
综上所述，小学生对英语的兴趣还是比较浓厚的，对口语的重要性也有一定的认识，但认识不够深刻，没有把外因（老师重视、考试需要、将来工作需要等）通过内因（兴趣和信心）这个作用很好的发挥出来，从而没有使兴趣这个内因很好地保持并发展下去。
4.4.2 当前小学生的口语练习情况及方法
问卷的第 2、6、10、13、15、20 题是关于口语练习现状及练习方法方面的内容，调查结果如表 2 所示。
调查结果显示：大多数学生还是积极主动参与课堂活动，但非常积极的学生只占了 29%,3%的学生只有当被要求时才参与，可见 71%学生的积极性还有待于激发和调动。
30%以上的学生很少练习口语或用英语与周围的人进行交流，经常练习口语的学生只有 34%,经常与周围人进行交流的比例更小，只有 14%,究其原因， 一方面是因为全英语教学时间不够多，34%的情况下只偶尔用英语教学或不用英语教学，另一方面参加校外培训或辅导的学生也只有 36%,这些都从一定程度上造成大多数学生语言环境的缺乏和交流机会的缺少。
关于练习口语的方法，七成以上学生练习方式单一，其中 52%的小学生通过听英文歌曲、看英文动画片或影视剧来提高听说能力，严重缺乏真实环境下的互动，参与互动交流练习口语的学生还不到一半。
综上所述，大多数学生参与课堂活动的积极性还有很大提高的空间，教师应营造尽可能多的说英语的氛围让学生练习口语，并科学引导学生争取用英语交流的机会，从而提高口语能力。
4.4.3 当前小学生口语水平情况
问卷的第 12 和 16 题是关于小学生口语水平现状的调查，调查结果如表 3所示：
从表中，我们不难看出：口语水平很好的学生只有 12%,能听懂老师日常全英语教学的不到一半，一半的学生不太听懂全英语教学，口语水平不好的学生占了 43%,接近半数，令人堪忧。
问卷的第 7、14、16 题是有关影响小学生口语水平提高因素的内容，调查结果如表 4 所示：
调查结果显示：将近一半的学生缺少练习环境和机会，其中 30%的学生缺少练习环境，13%的学生因班级人数多而导致练习机会少，37%的学生是由于英语差，没信心造成的。近半数学生怕被嘲笑而不敢说英语，因胆小信心不足的学生也占到了 27%的比例。40%的学生认为没把口语能力提高的最大障碍是因为其它功课多，练习的时间不够造成的，其次认为课堂训练量不够的也占到了 39%,因为英语难而失去兴趣的也占了不小的比例--21%.这说明影响口语能力的主要因素是语言环境和信心。
4.4.4 访谈的结果与分析
笔者通过与三位教师的交流来看，他们都能认识到英语口语的重要性，认为小学阶段是打好基础的重要阶段，也是容易学好英语的关键时期，但随着年级的上升和年龄的增长，开口说英语对多数学生来说却越来越难了，不要说口语就连听读方面的能力也逐渐下降，信心和兴趣慢慢消失，极少数学生的信心和兴趣甚至出现一去不复返的现象，从而导致整体成绩差距逐渐扩大。由于目前班级人数一般都在 45 人左右，英语水平层次各异，让人人开口说英语难度很大，一周只开设三节英语课，口语测试的费时和费力，评价学生的成绩还是以笔试成绩为主，口语测试这一项目几乎不存在，除公开课、观摩课外，英语课堂活动主要还是以读写为主，口语练习自然相应减少。所以，访谈的总体感觉就是想把口语能力提升上去，但费时又费力，加上笔试这个指挥棒的作用，使得目标与现实很矛盾。
4.4.5 研究结论
通过对问卷调查结果和访谈的综合分析，笔者认为对小学生英语口语现状可作如下阐述：
绝大多数学生和老师都认为英语口语很重要，不论是学生，还是老师，都希望拥有练习口语的好环境，说一口流利的英语，对课堂活动感兴趣，而且刚接触英语时，学生的兴趣非常浓厚，尤其酷爱学唱英语儿歌、看英文动画片。也许是多数时候多数学生把主要精力放在了听觉和视觉的享受上的原因，忽视了该完成的重点任务，因此老师不得不再重复一遍，这样就会改变原先的教学计划。同时，作为农村学校，多数学生家长英语水平不好，在时间和方法上又无法顾及，课后练习英语的环境和机会极少，导致学生的英语成绩特别是口语能力差距越来越大，差的学生信心逐渐降低，昔日大胆开口说英语的勇气也渐渐失去。但从内心深处，他们还是想把学好英语，讲好英语，有的也参加了校外辅导，说明家长和学生都意识到了对这方面能力的培养。
被采访的三位教师，都有丰富的教学经验，都有自己独到的教学方法。
但由于现实的原因，每周只开设三节课，一节课只有 40 分钟，而且一个英语老师一般所带班级数都在五六个，即使没有带五六个班级，也是因为担当了班主任的缘故，教学任务重，很多时候老师无暇顾及到每一个学生，这些对口语差的学生固然不利。
英语虽然是已列为小学必修课多年了，而且小升初时也必考，但多数初中招生时没有口试这一项，即使有，要求的标准也相对不高，因此重视程度远远不及语文与数学这两门课，平时英语方面的兴趣活动或竞赛相对其它科目也要少得多，又由于这两门课平时课业量大，占用时间多，那么花在口语练习上的时间自然所剩无几了，学生口语能力培养的机会无形中被剥夺了不少。
