马克思主义理论的思想内涵、成果及其教育作用

　　一、马克思主义理论的思想内涵

　　马克思主义的世界观与方法论对于当今现实世界有着重要的指导作用，当今社会现象纷繁复杂，各种价值观交错辉映，在普通群体看来的一些问题如果转换到马克思主义理论的角度来思考，看似平常普通的问题就有可能包含着理性的意义，我们或许将会得到不同的答案。简单来说，马克思主义理论首先应该被理解为一种包含着高超的智慧的学科知识。一般来说，马克思主义哲学可以分为广义和狭义两个方面。广义是指马克思主义哲学是科学的世界观和方法论; 狭义是指马克思主义是马克思和恩格斯共同创立的关于无产阶级和全人类解放的理论。但是，无论从广义角度还是狭义角度，马克思主义理论都有最重要的两个作用: 启迪智慧与开启人生。恩格斯曾在《自然辩证法》中写到: “地球上的最美的花朵———思维着的精神”。这一论述充分表明了，具有思维是人类的特性，正是由于有了这样的特殊能力，人类才能在浩瀚的宇宙中，纷繁的世界中占据一席之地，人类正是依靠着强大的思维能力，才能够从整个自然界中拔地而起。纵观人类思维领域中，其最美丽的花朵应该就是马克思主义理论精神，这是人类具有思维的历史上的一朵奇葩，闪烁的正是人类的智慧之光。而马克思主义理论是人类思维的精髓，贯穿于整个人类思维发展史的始终，并体现在各个时代的理论体系当中。

　　马克思主义理论具有博大精深的体系，而我们之所以看得更远，是因为我们站在巨人的肩膀上。人类发展的历史中，热爱真理，追求真理，是亘古不变的主题，事实上，古往今来，人类追求真理的脚步从未停歇，从古代朴素的唯物主义开始，人们从赫拉克利特的逻各斯学说那里展开了对世界始基的追问; 到了近代形而上学阶段，德谟克利特所讲的原子学说进一步加深了世界本原，发展丰富了马克思主义的哲学基础; 而到了辩证唯物主义阶段，从"辩证法的创立者"爱利亚学派的芝诺悖论再到中国古代哲学中老子的福祸两相依与孙子兵法，其中成就最高者莫过于德国古典哲学家黑格尔。而在唯物主义者之中，从古希腊哲学家泰利斯的万物产生于水，又复归于水到中国古代的五行相生相克，其集大成者当属费尔巴哈。伟大的导师马克思则吸取了黑格尔辩证法和费尔巴哈唯物主义的“合理内核”，创立了辩证唯物主义与历史唯物主义，这是哲学史上的一次伟大变革，由他所创立的马克思主义理论从此成为了当代伟大科学的代名词。

　　二、马克思主义理论成果的精髓

　　马克思主义理论的伟大之处首先在于其知识的深刻性。马克思主义理论基本上包括了三个大的部分: 马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义。马克思主义理论博采各家之长，在各个学科都有所涉猎，其中，马克思主义理论包含着哲学、数学、经济学、社会学等多方面的论述，其中最有价值的当数唯物史观以及剩余价值理论，可以说，这些理论的贡献深刻影响了当代人类社会历史的发展。而目前，我们所翻译出的马克思手稿才不到其手稿数量的三分之一，这仅仅只是一小部分的手稿，还有大约三分之二没有破译，之所以会产生这种结果，是因为有很多手稿都是马克思用多国语言来撰写，它的翻译需要翻译人员不仅要具备一定的语言学功底，还要具备相当深厚的哲学、经济学甚至社会学功底。以至于有很多工作并不是凭借一人之力可以完成的。虽然仅仅是一小部分，但是其影响力却不容忽视，其中，马克思甚至还预言了一百多年后爆发的经济危机，所以，马克思主义理论还有丰富的理论宝藏等待我们去探索。

　　马克思在他 65 岁的一生中，积累了非常渊博的知识，马克思主义哲学上有个术语叫扬弃，换成通俗易懂的话就是取其精华，去其糟粕。马克思具有伟大的创新精神，而这种创新精神同他对人类文化遗产的批判继承紧密结合在一起。马克思在青年时期曾经是狂热的黑格尔的信徒，但在他发现黑格尔哲学体系中的矛盾之后，勇敢地提出质疑，并深入研究，最终马克思批判了黑格尔哲学中的唯心主义体系，吸取了他的辩证法的“合理内核”，后来又批判了费尔巴哈唯物主义的唯心史观，吸收了他的唯物主义“基本内核”，创立了马克思主义哲学。黑格尔、费尔巴哈、圣西门、傅立叶、欧文，这些都是世界哲学史上的重量级人物，但是马克思并没有畏惧权威，墨守成规，而是敢于提出质疑和创新，所以才会有了今天的马克思主义理论，这种创新精神正是马克思主义的理论精髓。

　　2013 博鳌亚洲论坛年会开幕式上，习近平主席发表的主旨演讲中有这样一句话: “明知因时而变，知者随制而动”，意思是“明智的人会随着时代的改变而改变，有学问的人会随着事情的发展变化而改变策略”。马克思主义理论作为一种与时俱进的理论，会用它无比顽强的生命力指引着我们前进。前苏联曾经设置了一个专门独立研究机构，用来专门研究马克思主义理论。随后，东欧剧变，苏联解体，但是这个机构却依然被保留了下来，继续研究马克思的思想，我们可以看到，纵然国家性质变了，时代更迭了，社会制度轮换了，但是马克思的思想却依然可以指导我们，正因为它这种伟大的思想超越了阶级与民族，具有与时俱进的理论特质。

　　三、马克思主义理论教学可以充分提升人文素质教育

　　当代教育要求实现受教育者的全面发展，而人文素质教育则是当代教育全面发展的一个重要标志。人文素质教育的内涵在于受教育主体人文知识的丰富、人文思想的提升、人文方法的改进和人文精神的体现，通过对当代大学生进行人文素质教育，掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法，学会用人文的方法思考和解决问题，重点强调人文素质教育的实践性，从而提升、完善大学生的人格，培养全面发展的综合型人才。大学生人文素质教育其实是对大学生一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”的教学，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。所以人文的教育实践形式也应该多样化。例如，努力开拓大学生实践空间，创办各种马克思主义哲学社团，以多种形式吸引大学生参与的热情，一是人文知识的普及，如历史、哲学、艺术、宗教、文学等; 二是人文精神，含人文关怀，如尊重、宽容、合作、沟通、追求真理、理性认识、反思意识、批判精神、危机意识、计划意识等; 三是人文能力，包括获取人文知识的能力、人际交往能力、文化判断能力、创造能力等，另外，还可以带领学生参观实践基地，现场学习各种人文知识。

　　随着现代科学技术和社会经济的日益发展，素质教育、终身教育等观念的不断确立，在专业教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育已成为共识。人文素质教育必将有助于学生人格的完善，对学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持，培养出具有较高人文素质和健康高尚人格的全面发展的创新型人才。在大学所开设的课程里，思想政治理论课的教学在大学生人文素质提升的过程中就显得尤其重要，马克思主义学说恰恰证实了这一观点，实现人的自由而全面的发展，是贯穿马克思主义发展史的主线，马克思主义的最高命题，就是“一切人自由而全面的发展”。马克思理论上的自由全面发展思想的内涵告诉我们，要实现人的自由而全面发展，不能空喊口号，而要从现实入手，解决大学生的发展过程中的实际问题。

　　在全面推行教学改革的背景下，理论的学习不再是单一的目标，教学目标包括了三个维度，第一个是知识与技能; 第二个是过程与方法，第三个是情感、态度和价值观。这样的三维目标就决定教育工作者在实施教学的过程中，不但要完成理论教学任务，还要注重人文素质的教育。为了适应时代需要，对于当今大学教师教学质量的要求，不应该是片面强调理论教学，而应该是全面推广人文素质教育。一次成功的课堂教学，不光要有理论性，还要有思想性，更要有艺术性，这才是我们当代教育者所要面对的时代课题。

　　美国着名未来学家，约翰奈斯比特在《大趋势》一书当中说: “在未来的，以高技术为支撑的现代社会当中，人们也必将产生一种高情感的需求，而这种情感诉求，也必须在哲学中才能得以实现，任何自然科学都无法取代。”对于马克思主义哲学来说，思维方式的养成相对于基础的理论知识的学习更为重要，我们常说，理论是灰色的，唯生命之树常青，那只有将学术融入现实生活，那学术才更具有生命力。正确掌握马克思主义理论武器，对于全党、全民族将具有重大的理论和实践意义。

　　参考文献:

　　［1］［美］奈斯比特． 大趋势［M］． 北京: 中国社会科学出版社，1984．
　　［2］徐亚杰，赵松． 浅析马克思主义理论学习中实践学习的重要性［J］． 现代交际，2011( 8) ．
　　［3］刘笔利． 试论加强大学生马克思主义理论教育的重要性［J］． 长春理工大学学报，2011( 7) ．
　　［4］王淑芳． 高校马克思主义意识形态教育的现实思考［J］． 思想政治教育研究，2011( 3)