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【题目】保定市高校学生社会公德提升研究
【引言 第一章】社会公德释义
【第二章】当代高校学生社会公德现状调查结果
【第三章】当代大学生社会公德的影响因素实证分析
【第四章】提高大学生社会公德水平的路径及意义
【结语/参考文献】高校大学生社会公德改善分析结语与参考文献
第3章 当代大学生社会公德现状的影响因素实证分析
根据前文大学生社会公德水平调查结果分析，当代青年学生社会公德情况总体不错，但仍然存在着一些社会公德意识不够深入，公德感情较淡漠，公德行为知行矛盾等问题。本章通过对导致这些问题的影响因素进行实证分析，找到影响大学生社会公德水平的主要因素，进而为改善青年学生的公共道德状况，提升青年学生的社会公德水平开辟新的路径。
3.1 大学生社会公德现状影响因素分析的模型选择与变量选取
数据分析使用的 SPSS 统计分析软件对影响因素数据地分析有多种可选模型，根据本文题目设计的特点，选择多元线性回归分析较为合适。在变量的选择上，主要区分自变量，即问卷预设的影响大学生社会公德行为的几个影响因素，以及因变量，即设置的反映大学生社会公德意识与行为的具体题目。
3.1.1 模型选择
影响当前大学生公共道德水平的因素较复杂，为了全面考量主客观影响因素，需对数据进行回归分析①.在回归模型选取上，多元线性回归②模型最为适合多个影响因素作为自变量的情况。多元线性回归模型及其基本原理：Y=b0+b1X1+……+bkXk+e,其中，b0为常数项，e 为随机扰动项，b1、b2……bk为总体回归参数。
3.1.2 变量选取
因变量的选择：回归分析的目的是探究影响青年学生社会公德行为的因素，因此，因变量即为社会公德行为。具体的因变量采取上述大学生社会公德行为现状分析中问题较为突出的几个变量，分别与自变量进行回归分析后做出综合结论。依据上述社会公德意识与行为现状的描述分析，大学生在对社会公德基本内容的理解、目前大学生公德现实情况的判断、保护生态环境和公共场所卫生的意识、遵守公共场所规则与秩序等方面问题突出，即选定这几个变量为因变量。
自变量的选择：大学生大都生活在校园中，接触到的社会因素也随即增多，受到各方面因素影响的程度更为深刻，回归分析的自变量选择应更为广泛和全面，本研究预设大学生群体的影响因素主要包含传统伦理道德观念、社会、学校、家庭、大学生自身五个层面，在回归分析的自变量选取方面，也需根据这五个主要影响因素进行，以使分析结果更为科学、精确。大学生社会公德现状影响因素回归分析的变量选择具体情况如表2-3（见附录 2）。
3.2 当代大学生社会公德现状影响因素的数据描述分析与回归分析
由前面的数据分析可知，大学生公德不足的问题突出地表现在这些题目中：社会公德的基本内容、当前大学生对自身群体社会公德现状的评估、看到有人折摘鲜花会怎样做、是否曾经遗留过生活垃圾在公共场所、参加考试路上碰到红灯即将迟到会怎么做。
回归分析将以这五个变量为因变量分别与自变量依次进行回归分析，依据各次回归分析的结果做综合结论，以便后续探究影响大学生社会公德现状的影响因素。
3.2.1 影响因素的数据描述分析
传统的伦理道德层面：25.4%的同学认为中国几千年传统的家庭自给自足小农经济生活方式对现代大学生的社会公德意识影响很大；64.2%的同学认为会潜移默化地影响；9.0%的同学认为几乎没什么影响；1.4%的同学认为绝对没有影响。社会层面：14.9%的同学认为他所在城市的绝大部分公民在日常公共生活中反映出的社会公德意识极差；53.4%的同学选择部分公民的公共道德意识较高，部分意识淡漠；29.8%的同学选择在不妨碍自身利益的情况下，大部分公民都表现出较高的社会公德意识；1.9%的同学认为该城市全部公民在任何情况下都表现出了较高的社会公德意识。学校层面：3.1%的同学认为所在高校开设的思想道德课程对于提升现在的大学生公德意识非常有效；26.1%的同学认为比较有效；53.7%的同学认为略有作用；17.1%的同学认为高校德育教育毫无用处。
家庭层面：27.6%认为自己的家庭在日常生活中非常在意社会公德行为；46.5%选择方便的情况下比较在意；21.1%表示没有急事的情况下就注意一下；4.8%表示家庭从不在意公德行为。大学生社会公德现状调查回归分析的自变量描述分析如表 2-4（见附录 2）。
3.2.2 影响因素的数据回归分析。
（1）以"维护公共利益是否属于社会公德的基本内容？"为因变量的回归分析回归分析结果显示，影响大学生对社会公德基本内容和定义理解的因素较多，涉及到中国传统伦理道德、社会环境以及高校道德教育三个层面。以"维护公共利益是否属于社会公德的基本内容"为因变量的回归分析结果如表 2-5（见附录 2）。
中国传统伦理道德层面中，中国几千年小农经济影响下的传统伦理道德对大学生的影响与大学生是否理解维护公共利益属于社会公德基本内容呈现显着的正相关关系。具体来讲，大学生受中国传统伦理道德的影响越大，越是认为道德的私德性质较强，体现在公共利益方面的社会公德表现就越弱，对维护公共利益这方面社会公德的定义越不清晰。
社会环境层面中，社会公民在日常公共生活中所反映出的公民社会公德意识的高低与大学生是否理解维护公共利益属于社会公德的基本内容呈显着的正相关关系，即当公民营造出的人人守公德，人人护公德的社会氛围越浓厚，越能够激发大学生遵守社会公德的积极性和主动性，对大学生形成正确的社会公共道德意识越有利，大学生对公德的定义包括维护公共利益这方面内容的理解越深刻，否则相反。
高校道德教育层面中，高校开设的思想道德教育课程对提升青年学生的公德意识作用与青年学生是否理解维护公共利益属于社会公德的基本内容产生显着的正向影响，也就是高校的德育课程越是能够切实有效地提升学生们的公德意识，他们就越能够深入地理解维护公共利益也是属于社会公德基本内容的一部分，否则便一知半解或者完全不认同。
（2）以"作为在校大学生，认为当前大学生社会公德现状如何？"为因变量的回归分析依据分析结果，影响在校大学生对当前社会公德现状评价的因素主要集中在社会环境和高校教育这两个层面。以"作为在校大学生，认为当前大学生社会公德现状如何"为因变量的回归分析结果如表 2-6（见附录 2）。
社会环境层面中，所在社会环境反映出的如今社会公德现状对大学生判断自身群体的社会公德现状有显着的正相关影响，即大学生所在社会环境中维护社会公德的事例越多，社会成员之间关系越融洽和睦，对于价值观还在形成中的大学生对社会公德状况的看法越有利；反之，社会舆论、媒体和随处可见的违背社会公德要求和社会公共道德底线的事件越多，对于大学生形成对社会公共道德的评价越不利。
学校教育层面中，所在高校的政治理论课堂上是否涉及到有关社会公共道德教育的内容与大学生如何认为社会公德现状呈显着的正相关关系，表明思想政治理论课堂上涉及到关于积极的社会公德事例越是丰富，越有利于在校大学生对自身群体的社会公德评价。
（3）以"看到有人折摘鲜花是否会制止？"为因变量的回归分析由分析结果可以看出，影响看到折摘鲜花的情况大学生会采取对策的因素较多，有社会环境、学校教育和家庭影响三个层面。以"看到有人折摘鲜花是否会制止"为因变量的回归分析结果如表 2-7（见附录 2）。
社会层面中，所在的社会道德环境情况对大学生是否会制止他人折摘鲜花的行为有显着的正相关影响，即大学生所在的社会环境中公民之间呈现出的社会公德状况越好，越能够自觉地维护社会公共秩序，保护生态环境，越能为大学生营造一种积极地维护社会公德的良好氛围，可以更好地引导大学生敢于主动上前制止这种违背社会公德、破坏公共环境的不良行为。
学校层面中，所在高校的思想政治理论课堂上是否涉及到有关环保方面的社会公德理论内容与大学生是否会制止他人折摘鲜花的行为有显着的正向关联性，表明思想政治理论课堂上涉及到关于保护生态环境的知识越是丰富，越是能够正向地引导大学生在生活中关注身边的环境问题，保护生态环境，能够积极主动地阻止破坏行为；反之，大学生则会认为摘花等违背社会公德的行为就是非常正常的现象，持无所谓的态度。
家庭层面中，家庭在大学生成长过程中潜移默化地影响和教育对大学生是否会制止他人折摘鲜花的行为也存在显着地正向联系。具体来说，家长若在儿童时期就给孩子传导不可以破坏生态环境，折摘花木是不正确行为的理念，长此以往便会对大学生保护环境的社会公德观念产生十分深刻地影响。
（4）以"是否曾经将生活垃圾丢弃在学校的公共场所？"为因变量的回归分析对数据进行回归分析后，结果显示，影响大学生丢弃生活垃圾情况的因素不太多，主要是家庭层面的影响。以"是否曾经将生活垃圾丢弃在学校的公共场所？"为因变量的回归分析结果如表 2-8（见附录 2）。
家庭层面中，日常生活中家庭成员平时丢弃生活垃圾的情况与大学生在校园中是否会在公共场所丢弃早餐盒等物呈显着的正相关关系，即在平时的家庭生活中，家庭成员越是重视手边生活垃圾的丢弃，养成只丢弃到附近垃圾桶里的习惯一定会影响大学生不会遗忘或随手丢弃一次性生活垃圾的情况；反而家庭成员不在意这些生活细节，使用过的塑料袋或者卫生纸随手丢弃的情况频繁出现就会对大学生养成好的社会公德习惯产生负面的影响。
（5）以"参加考试路上碰到红灯迟到的情况会怎么做？"为因变量的回归分析从分析结果看出，传统的伦理道德、社会环境和家庭教育层面的因素对大学生是否遵守交通规则的情况影响更为显着，尤以家庭层面的影响最为深刻。以"参加考试路上碰到红灯迟到的情况会怎么做"为因变量的回归分析结果如表 2-9（见附录 2）。
传统的伦理道德层面中，传统伦理道德观念对大学生遵守交通规则的情况产生显着的负向影响。具体来说，由于以前中国社会是受小农经济影响，人与地捆绑生活的情况，人与人之间的社会交往不多，公共生活非常缺乏，形成了以私德为主导的中国传统伦理道德体系，没有复杂的社会关系，因而维护公共生活秩序，遵守交通规则等行为在中国传统的伦理道德中几乎没有体现，因此传统伦理道德观念越深入，大学生关于遵守交通规则的意识越淡，积极性越弱。
社会层面中，所在的社会环境中维护公共秩序，遵守社会公德的氛围对于大学生遵守交通规则的情况有显着的正向关系，即大学生生活环境中越重视对交通秩序维护和遵守交通规则方面的社会公德的宣传，形成一个人人守公德的社会氛围，学生就越容易养成遵守社会公共生活准则的行为习惯。反之，倘若社会生活中，违反交通规则，闯红灯等情况屡见不鲜，大学生的行为也会受其影响。
家庭层面中，家庭在大学生成长过程中潜移默化地影响对大学生是否能遵守交通规则等行为也存在显着地正向联系。说明在遵守交通规则方面家长给予充分地家庭教育并以身作则，长此以往便会对大学生遵守社会公德观念和行为产生十分深刻的影响。
