一、高职学生就业现状
( 一) 高职学生就业率比较稳定。近两年，与本科生、研究生的就业形势相反，高职学生的就业持续火爆，就业率一直保持稳定态势，一次性就业率持续上升。
从国家的宏观政策上来看，高职学生通过考试成为公务员或进入事业单位的机率很小，因此在就业时的方向主要为三资企业及民企。随着近几年我国民企及三资企业的高速发展，对一线工人的需求量不断加大，客观上给高职学生尤其是工科生的就业提供了有利的契机。
( 二) 高职学生的工资待遇与本科生差距缩小。近几年高职学生在就业市场日益受追捧是不争的事实。特别是这两年，高职院校毕业生与本科生的工资待遇差距日益缩小，几乎持平。由于就业形势的趋好，尤其是工科专业，高职学生的择业心态也随之变化，出现了求职时犹豫不定，不轻易和某个单位签订用工合同或者“一女二嫁”的新现象。
( 三) 高职学生就业不难但跳槽率高。高职学生一次就业率很高，但是在初次就业后却频繁跳槽，经常是一个毕业生与两家甚至三家用人单位草签用人合同。频繁地更换用工单位影响了学校的声誉，也损害了用人企业的利益，同时扰乱了正常的就业秩序。所以高职学生就业问题不在于就业难而在于学校如何想办法进一步提升学生的就业质量，即学生的工作起薪、未来发展空间、专业对口程度等内容，使学生就业目标明确，就业长期稳定，减少跳槽率。
二、高职学生就业现状原因的深层次分析
根据我们对高职毕业生的调查显示，表面上看高职学生频繁跳槽的原因主要有以下三方面: 一是希望得到更好的职位和待遇，二是追求更大的发展空间，三是专业不对口，不能学以致用。但是笔者认为这并不是造成这一现状的根本原因，根本原因主要在于:
( 一) 对自身就业的优势和长处不了解，不能客观认识自己。高职学生刚刚走出校园，人生经历较少，社会经验不足，经历的挫折不多，这都造成他们的心理素质较差。往往对自身的优势和特点认识不足，要么盲目自信，面对企业的需求，夸大自己的就业优势; 要么盲目自卑，缺乏自信，临阵怯场。
在面对就业和择业时，焦虑、患得患失、犹豫不决、难以抉择等各种心理问题都影响他们对自己的正确判断，影响高职学生选择真正适合自己的职业。
( 二) 就业目标不明确，就业定位不准确，缺乏完整的职业生涯规划。高职学生处于职业生涯发展规划中的职业准备期和探索期，在做好职业准备的基础上实现职业选择的过程，是高职学生步入职场，选择适合自己的职业的基本过程。
但是大多数的高职学生对自己的就业没有明确的定位和准确的目标，直接导致他们不能实事求是，根据自己的知识技能和社会需要，用正确的择业心态从容面对人生第一步，做出适合于自己的选择。
( 三) 了解就业信息的渠道较少，对用人单位的用工需求缺乏深入了解。在就业和择业时，拥有和了解就业信息对高职学生成功就业意义重大。成功就业的目标就是要实现自身与职业的有效匹配，即人职匹配。只有了解这些对自身有效的就业信息才能使他们做出适合自己的职业选择。
高职学生平时在校园学习，尽管学校也有很多社会实践的机会提供给学生，但是学校的相对封闭性和学生自身的特点也决定了学生对社会的用人信息和用人单位信息的不了解。高职院校的就业宣传不能校企结合，走进用人单位也是造成毕业生信息闭塞的原因之一。
( 四) 受社会舆论或家庭因素影响，就业观念传统，不能适应社会变革的大潮流和大方向的需要。当今社会处于大变革之中，社会的变革和经济的持续发展导致人们的思想意识、价值取向和行为准则不断发生着变化，高职学生在择业时也面临着同样的问题。经济收入、工作地点和社会地位往往是他们重点考虑的就业因素，就业时更强调自我发展而忽视自己才智发挥、事业成就以及社会的需求等。同时父母及亲人的期望对他们的就业和择业影响也很大，他们往往忽视自己的兴趣爱好和潜能，选择职业时没有个人主见，不能根据自己的志向和判断独立做出选择，很难做到知己知彼，选择适合自己发展需要，使自己受益最大化的职业岗位。
三、职业指导对促进高职学生就业的重要性
从以上的分析我们可以看出，目前高职学生就业和择业存在诸多问题，这固然与国家的宏观政策和整个社会的大发展趋势有关，但更多的是和学生的就业理念和学校的引导相关，因此职业指导在高职学生的就业中重要性突显。
( 一) 职业指导有助于高职学生树立正确的职业理想。职业理想是求职者对于自己未来所从事的职业和发展所做出的想象和设计，在个人的职业实践和发展追求中所要达到的境界。树立正确的职业理想，不仅有利于他们正确地求职择业，迈好职业生涯中的第一步，更有利于在工作岗位上施展才华，最大限度地实现自己的人生价值和职业发展目标。
职业指导教师对高职学生进行指导咨询时，可采用生涯幻想技术用于他们解决职业抉择的困惑，树立正确的职业理想。比如说可指导学生幻想他的兴趣、能力、价值以及未来可能从事的职业，来决定职业的安排，协助高职学生探索从事不同职业的可能性，并刺激他们进行思考，从中预先体验各种选择的可能后果，最后讨论幻想经验与个人职业发展的关联。在指导的过程中，指导教师可进行情境模拟，制造出一个与工作环境类似，充满学习与个人发展气氛的环境，这都有助于对高职学生进行职业探索和对职业决策的评估。
( 二) 职业指导有助于高职学生确立职业目标，建立职业生涯规划。建立个人职业生涯规划，有利于他们明确自己人生的奋斗目标，更好地了解自己的实力和专业特长，制订适合自己的学习目标和培训计划。大部分高职学生盲目选择职业不是认为职业生涯规划不重要，而是不知道如何去做，或者觉得做起来太麻烦，对自己确定的目标和计划没有信心等。
职业生涯规划的主要原则是择世所需、择己所长、择己所爱、择己所益。
1、择世所需，即择业时要考虑到社会本身的环境条件和时代的特殊要求，把社会的现实需要作为择业的出发点。
2、择己所长，即择业时应充分考虑个人的知识技能和素质情况，发挥自身某一特长或某一优势对就业的有利面，用己所长攻彼所短，在竞争中终会脱颖而出。
3、择己所爱，即根据自己的兴趣爱好来选择职业。大量的实践表明，只有自己感兴趣的职业才能充分调动自己的主观能动性，而且职业生涯发展一般比较顺利，容易达到成功的境界。
4、择己所益，即高职学生择业时要有发展的眼光，选择既能有较高报酬又有利于个人发展成才的职业。
( 三) 职业指导有助于高职学生深入了解就业信息以及相关的政策法规。当今社会是信息社会，谁掌握信息，谁就掌握主动。因此，高职学生要找到适合自己的职业，就要尽可能多地掌握就业信息。除了招聘信息外，国家的就业政策和相关的法律法规也是选择职业的参考信息，是就业维权的依据和保护自身利益的有利武器。
为高职学生提供就业信息并进行就业信息的指导是对他们进行就业指导的一个重要环节。指导教师由于工作的需要除了要对高职学生提供指导外，还有很多机会接触用人单位，利用专门的机构，多渠道、全方位、有取舍地为高职学生提供可靠、高效、多元的信息，以专业水平为高职学生提供科学的指导，以便他们对信息进行有效的分析、筛选和整理，而后在众多的信息中找到真正为自己所服务的信息，使高职学生做出适合自己的职业决策，而不是盲目地选择职业。
( 四) 职业指导有助于高职学生独立择业，变社会舆论和家庭的影响为择业的动力。除了社会舆论以外，家庭对个人职业选择及发展有着深远的影响，对高职学生的择业尤其影响很大。进行职业指导时，指导教师可对学生进行职业家庭树分析，即以图画的方式，刺激学生评估家庭的影响，促进指导对象的职业认知。
职业指导教师可与学生共同讨论“职业家庭树”，比如说可询问学生对父母的职业有何感觉? 知不知道他们希望自己选择何种职业? 自己的兴趣、能力、爱好、外貌等特点与哪个家人最相似，而他们以前或现在所从事的职业与自身的特点有多大关联? 指导教师在讨论的过程中，可以一边与学生唠家常一边引导学生分析家人各种职业的优点和缺陷，使学生把家庭的影响作为择业的动力，独立做出择业。
职业指导就是对求职者的就业过程进行指导的一种社会实践活动。它的目标是通过职业指导实现人与职的最佳匹配。高职学生的就业应该达到“人尽其才”、“人适其才”的目的。在这一过程中，需要开展专门的职业指导，以期减少高职学生个性心理以及社会和家庭因素对择业产生的负面影响，选择适合自己的长期而稳定的职业。
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