语文教育硕士论文开题报告精选(4)

一、大学语文教育的课程定位
　　（一）确立多维目标
　　（二）重视生命价值
　　（三）融合多元文化
　　（四）凸显民族精神
　　二、大学语文教育的课程设置
　　（一）增加课时量，保障基础地位
　　（二）注重衔接性，凸显母语特性
　　（三）考虑差异性，区别设置课程
　　（四）激活创造力，稳定教师队伍
　　三、大学语文教育的主体优化
　　（一）把握大学语文生态课程的教育主体特征
　　（二）塑造大学语文的生态型教师形象
　　四、大学语文教育的关系优化
　　（一）把握大学语文生态课程的教育关系特点
　　（二）构建大学语文的生态型教育关系
　　
　　第五章 大学语文教育的生态化教学设计
　　
　　一、迪克与凯里教学设计模型
　　二、大学语文教育的生态化教学设计
　　（一）生态化教学目标设计
　　（二）生态化教学资源开发
　　（三）生态化教学过程实施
　　（四）生态化教学评价体系
　　三、大学语文生态化教学设计方案示例
　　
　　结语
　　参考文献
　　
　　五、研究方法
　　
　　本文在研究过程采用了文献研究法和调查研究法，以及跨学科研究法。通过对现有的与本课题相关的国内外文献资料进行搜集、阅读、梳理、提炼、分析，从而获得本研究的原因分析、概念界定和对策研究等内容。本研究搜集、整理的文献资料主要包括两个方面：一是基础理论方面，即关于生态学、教育生态学、可持续发展等理论，注意收集相关的中英文着作或期刊，梳理这些理论的生成、发展及应用等相关信息；二是生态学理念在大学语文教育的应用问题，搜集相关文献，并对文献进行分类归纳，整理出几个方面的相关问题，并在此基础上分析大学语文教育的内外优化原则和方法。
　　在分析大学语文教育失衡现状和原因时，采用了调查研究法。通过面向全国高校，开展网络问卷和分发纸质问卷相结合的方式，分别从教师与学生的角度收集大学语文教育的现状；通过面向重庆市四所高校100位学生分发问卷的方式调查大学生语文能力的现状；然后通过对问卷的分析，选取了10位大学语文教师进行了个别访谈，了解其需求和想法，从而为梳理失衡的表现和成因，以及提出建构大学语文生态课堂中针对教师的部分奠定基础。
　　生态学与教育学的交叉，产生了教育生态学，本文致力于用跨学科的思维和观点去重新审视大学语文教育。通过理论与实际相结合的方法，在遵循大学语文教育自身运行的基本生态规律的前提下，提出一些优化我国大学语文教育生态系统和生态课堂的有效对策，以促进大学语文教育的生态系统各构成因子的有效整合和良性互动，实现我大学语文教育生态的平衡、全面、协调、可持续发展。期望对增强我国大学语文教育工作的实效性、提高我国大学生的语文素养能有所帮助。
　　
　　六、进度安排
　　
　　20XX年11月01日-11月07日 论文选题、
　　20XX年11月08日-11月20日 初步收集毕业论文相关材料，填写《任务书》
　　20XX年11月26日-11月30日 进一步熟悉毕业论文资料，撰写开题报告
　　20XX年12月10日-12月19日 确定并上交开题报告
　　20XX年01月04日-02月15日 完成毕业论文初稿，上交指导老师
　　20XX年02月16日-02月20日 完成论文修改工作
　　20XX年02月21日-03月20日 定稿、打印、装订
　　20XX年03月21日-04月10日 论文答辩
　　
　　七、参考文献
　　
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