随着全球化的推进，英语作为世界通用语言有着举足轻重的地位。我国对英语教育也十分重视，下面是学术堂提供的1篇英语教育硕士开题报告，为撰写英语教育方面的论文开个好头。
题目：英语教育初小衔接研究
一、研究背景
1.英语教育初小衔接问题严重2001 年，教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》明确规定我国英语课程的开设要从小学开始。在小学阶段开设英语课程，旨在令学生在语言学习的最佳时期接受正规英语训练，为顺利进入中学阶段的学习做好铺垫。从理想层面上来说，小学毕业生在进入初中前，已有3到6年的英语学习经历，如此长时间的语言学习积累应该为顺利进入初中阶段的学习做好了铺垫。然而，现实情况却不尽如人意。大部分小学生进入中学后英语学习兴趣骤减，学习成绩也不理想。除学生个体学习的差异性这一主观因素之外，客观上诸如中小学评价方式、教师教学方式、中小学英语教材编写侧重点等方面的变化，有可能导致小学生升入初中后，无法在较短时间内适应英语学习并产生一系列过渡衔接问题。
2.《义务教育英语课程标准（2011 年版）》为初小英语教育衔接提供实施细则和政策保证为适应新时代国家深化基础教育课程改革，提高教育质量，全面实施素质教育的要求，教育部组织专家对义务教育英语课程标准进行进一步修订和完善。于 2011 年12 月正式颁布《义务教育英语课程标准（2011 年版）》，在 2012 年秋季开始执行。最新版的英语课程整体设计目标为贯穿小学三年级至高中三年级的九级目标体系。打破以往按学段分开设置课程目标的形式，使基础教育阶段的英语课程成为一个整体。同时将二级规定为小学 6 年级结束时应达到的基本要求，三级为初小英语教育两阶段之间的过渡级，是初一结束时应达到的基本要求。过渡级别的设置，更加体现英语课程的渐进性、连续性。《课标（2011）》还明确提出“注意做好学段之间的协调和衔接，尤其是要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展”.这为解决不同学段之间的衔接问题提供了实施细则和政策保证。
二、研究目的和意义
研究目的
本论文的研究目的是通过对《义务教育英语课程标准（2011）》、初小两套英语教材、初小两阶段学生、初小两阶段学生家长和初小两阶段英语教师五个研究层次的全面分析，了解英语教育初小衔接的现实情况，找出衔接问题，分析可能涉及的影响因素，最后提出具有可行性的建议。
研究意义
1.根据笔者搜集到的文献资料来看，首先，在研究学段方面主要集中在幼小衔接和高中升大学这两个阶段，对初小衔接的研究较少。其次，就研究的背景学科来说以政治和地理最多，少有英语学科的研究。通过本研究，笔者可以进一步丰富英语教育初小衔接研究的相关理论，并为今后的研究者提供一定的理论素材。
2.论文在初期构想时，就坚定地将家长这一群体作为论文研究的重要部分，这是以往相关研究没有深入涉及的方面。希望通过本论文，为以后的初小英语教育衔接研究提供新视角。
3.通过对衔接现状的分析及提出的具体建议，首先，为相关教育部门促进初小英语教材衔接提供一定参考视角。其次，对处于初小衔接阶段的教师、学生和家长提出了缓解衔接矛盾的具体实施建议，有助于保证英语教育在初小两阶段中教育质量的稳步提高。
三、研究内容
本论文一共由相互关联的五章构成，具体内容如下：
1.论文第一章主要是阐述研究背景、研究目的与意义、研究内容与研究方法。
2.论文第二章分别对“英语教育”、“初小”、“衔接”进行概念界定，并将国内外初小衔接教育和英语教育初小衔接研究进行梳理和总结，为研究设计打好基础。
3.第三章根据研究视角和研究需要，从衔接的角度，确定研究对象和研究方法，设计研究工具，并叙述研究过程。
4.第四章通过对《课标（2011 年版）》进行衔接角度的文本分析、对初小两套不同版本英语教材进行衔接角度对比分析，结合两阶段学生层次、家长层次和英语教师层次的问卷与访谈调查，了解当前初小英语教育衔接的现实情况和存在的主要问题，并分析多层次间对于初小英语教育衔接的相互交织影响。
5.第五章是提出有效缓解初小英语教育衔接问题的对策。
四、提纲
目 录
摘 要
Abstract
引言
第一节 研究背景
一、英语教育初小衔接问题严重
二、《义务教育英语课程标准（2011 年版）》为初小英语教育衔接提供实施细则和政策保证
三、个人研究兴趣
第二节 研究目的与研究意义
一、研究目的
二、研究意义
三、研究内容与研究方法
