语文教育硕士论文开题报告精选(2)

吴鼎福教授具有深厚的生态学知识基础，因此偏重于将生态学原理移植运用于教育问题，特别是在文中较多引入了生态学的相关理论和术语，使得着作呈现出较为强烈的生态学特点，淡化了教育学的分析和研究特色。任凯和白燕的《教育生态学》则相对较少涉及对生态学原理的演绎，而是主要倡导将生态学的原理和方法看作是研究教育现象和问题的角度与工具，落脚点还是教育学。范国睿的《教育生态学》则与我国的教育实际联系更紧密，不再大量套用生态学概念，而是侧重于分析我国的“文化、人口、教育资源、学校分布、学校环境、课堂环境等因素对教育的影响”.
　　
　　三、研究的意义
　　
　　从1904年算起，大学语文教育经历了百余年沧桑。
　　1952年，在全面复制苏联教育模式的大背景下，全国的高校进行了大规模的院系调整、专业调整，大学语文课程被取消。再加上后来的文化大革命，大学语文的系统教育被迫中断近30年。但这期间仍有一些高校以文选阅读、写作课等名义在继续坚持。
　　1979年，在匡亚明、苏步青等先生的倡导下，高等学校重开“大学语文”,使之成为国内各高校一门重要的公共基础课，迄今已30多年。
　　为什么大学语文教育能够经受百年沧桑而屹立不倒？这首先来自于几代学者教育家的努力。
　　1904年癸卯学制的《学务纲要》明确指出“学堂不得废弃中国文辞”,当时的负责人张之洞在1902年的一封电文中指出：“中国文章，不可不讲，自高等小学至大学，皆宜专设一门”.
　　1986年，匡亚明等在《文汇报》呼吁“大学语文应该成为独立的学科”.
　　2013年1月，在全国教育工作会议上，教育部部长袁贵仁提出要大力加强小学、中学、大学语文和历史课程的整体设计和基本建设。全国大学语文研究会在1982年在南京举办第一届年会，如今已经36个年头，这期间可以说是硕果累累。互联网时代的大学语文也在不断丰富和发展。正是众多能人志士的强力呼吁和不懈努力，让大学语文能百年而不衰。
　　而除了外在的主观努力，更重要的内在因素是大学语文有其自身不可取代的价值。潘懋元在其主编的《高等教育学》中提到：“大学生应具有较高的文化素养，对祖国的灿烂文化要有相当的了解。这不仅是改善人才素质的需要，而且是各种高级专门人才必备的条件。”大学语文正是这样一种提高学生文化素养、传播祖国灿烂文化的重要载体。对于学习大学语文课程的重要作用，徐中玉教授认为“增强人文精神的培育；看到人格力量的重要性；帮助学生突破僵化的思维模式，在学习过程中受到启发，从而提高学习能力。”从价值理论的角度来说，价值按照作用领域的不同，可分为经济类价值、政治类价值和文化类价值。大学语文教育的经济价值体现在语文素养在经济活动中的交际沟通功能，高校毕业生一篇错字百出的策划，一份带有歧义的合同，都能直接影响实际的经济利益。政治价值则体现在大学语文几乎与生俱来的德育功能，社会主义核心价值观的宣传和学习，大学语文教育成了思想政治理论课之外的领头羊。大学语文文化价值最突出的体现莫过于对中国优秀传统文化的传承，文化自信首先来自于对母语文化的重视和学习。
　　从作用主体的区别来看，价值还可分为个体性价值、集体性价值和社会性价值。从社会价值来说，打造规范的语言交流环境、营造良好的社会风气、提高国民文化素养，作为母语教育的大学语文首当其冲；从集体价值来说，提高大学生群体的语言文字能力、道德水平和文化底蕴，在高等教育大众化的今天，对国家民族有着至关重要的决定作用；从个人价值来说，夯实语文基础、强化阅读写作水平、培养批判创新思维、提升人文审美能力，母语教育不应止步于高考，大学语文是母语教育终身化的重要阶段。从价值论的角度，现代哲学认为只有人有价值，离开了人，自然界无所谓价值可言。但是。生态哲学认为，不仅需要承认人的价值，而且要承认生命和自然界的价值。不仅人是价值主体，其他生命形式和自然界也是价值主体。自然价值又称为“生态价值”.大学语文教育对生态价值的体现，比其他学科更为丰富和久远。
　　
　　首先，大学语文教育赋予了生态哲学更鲜活的文化载体。在古代文学作品中，我们不难看到生态哲学的影子。孔子提倡“仁爱”,老庄坚持“自然”,这些古代教育家、思想家和文学家的智慧中，充分体现出传统文化里对天地自然的无限尊重。“天人合一”、“道法自然”和如今提的“生态”、“和谐”无不是在揭示人与自然关系的基本法则。大学语文教育中对生态哲学的关注和渗透，作用是独一无二的。
　　
　　其次，大学语文教育让大学生在审美体验中内化生态理念。在众多的语文素材中，描写自然美景的优美篇章比比皆是。从古诗到散文，从《望庐山瀑布》到《春江花月夜》，在感知美的同时自然而然激发珍惜爱护环境的朴实情感，和谐生态理念也就顺理成章内化于心，比生硬灌输更容易接受。
　　因此，研究和实现大学语文的生态价值，让大学语文教育改革有了新的方向和动力，对大学语文教育的教学有一定的实践意义和现实意义。
　　
　　四、提纲
　　
　　摘要
　　Abstract
　　
　　第一章 绪论
　　
　　一、研究的缘起
　　（一）大学语文教育问题长期存在
　　（二）语文教育理念历经百年变迁
　　（三）教育生态理念至今方兴未艾