学前教育硕士开题报告(2)

　　耿明磊指出，绘本的阅读对幼儿阅读能力的培养甚至幼儿一生的成长都有着相当重要的作用。绘本阅读有助于提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿良好品格的形成，更好的帮助幼儿形成图像思维方式并丰富幼儿的想象能力。而且在绘本阅读的过程中的亲子阅读会增进幼儿与亲人之间的感情，从而促进幼儿身心健康的发展。③
　　
　　总的来说幼儿进行绘本阅读对幼儿的身心健康的成长有着很重大的意义，绘本对幼儿的影响不仅表现在促进幼儿的语言能力的增强，也会激发幼儿的想象力，提高幼儿的探究和观察的能力，其中情感类的绘本故事也会培养幼儿良好的情绪情感的发展，促进幼儿良好品德的养成。
　　
　　2.绘本分类的研究
　　
　　在关于绘本的类型这一方面的内容其实是比较少的，而且界定的标准也是不一样的，所以就会有针对不同标准和范畴所界定的类型。没有一个很统一很标准的说法，包括不同的绘本馆对绘本的分类都是不同的，下面就介绍一下不同标准下的绘本的分类方法。其中绘本界的权威日本的松居直先生是根据幼儿的年龄来划分绘本的种类的；夏平和复旦大学的李莹、肖育林都有根据绘本的内容和主题的偏重来进行绘本分类，其中复旦大学的李莹和肖育林还根据绘本的颜色来进行了更细致的分类；还有我国的朱自强教授对绘本进行了一个大致的描述性的分类。
　　
　　根据年龄特点进行分类的，日本的松居直先生所写的《我的图画书论》和《幸福的种子-亲子共读图画书》两本书中都有提到，他认为图画书是儿童获得语言能力的很好的早期阅读方式，关于图画书的种类问题，松居直先生也只是列举了图画书中的某一类图书--认知类的图画书，而在这类图画书中和动物和交通工具有关的图画书则又是作为认知类图画书的两个分支说的。他既站在一个编辑者的角度同时也站在一个父亲的角度来探讨图画书的分类，于是他根据读者的年龄特点对 0-3 岁幼儿的图画书进行了整理，把这些书分为了婴儿的图画书、两岁孩子的图画书和三岁孩子的图画书这三类。①
　　
　　根据绘本具体的内容和主题进行分类的，夏平的《绘本的界说与类别》中写道：按照绘本的阅读对象来划分，绘本可以分为儿童绘本和成人绘本。但需要注意的是，儿童绘本是以儿童为阅读的对象，但并不仅限于儿童；绘本按照主题不同，可以分为文学性绘本和知识性绘本。文学性绘本还可细分为诗歌类绘本和故事类绘本两大类。而且故事类绘本中还有一种特殊的绘本形式，即书中只有图画而没有文字的“无字绘本”,这类绘本中只有图画，用图画来解释整个故事；知识性绘本，也可以称为“科学绘本”,这类的绘本主要是用来传达有关于科学的信息的。②
　　
　　由复旦大学出版社由李莹、肖育林主编，韦苇主审的《学前儿童文学》一书中认为，根据不同的分类标准，幼儿绘本可以分为很多不同的种类。根据绘本中的画面颜色进行划分，可分为彩色的绘本和单色的绘本；根据绘本的内容进行划分，绘本可分为文学性的图画故事书和知识性的图画读物两类；根据绘本中画面数量进行划分，可分为单幅图画书、多幅图画书和连续图画书。这样综合来看的话，文学性幼儿绘本可分为下面几个类型：无文绘本和图文并茂的绘本。③
　　
　　目前，在国内关于绘本的不同类型的研究，朱自强教授在 2009 年 3 月出版的《儿童文学概论》一书中的研究较为详细。在这个版本的文学概论里给了“图画书”特殊的独立地位。在图画书这一章节里面，给各种各样的图画书作出了一个大致的区分。并且朱教授也认为要想将丰富多彩的的图画书作出具体的分类，几乎是不可能完成的事情。所以他只以描述性的方式，为绘本作出一个大致的分类。他将图画书分为：1、故事图画书 2、无字图画书 3、科学图画书 4、带有“机关”的图画书 5、婴幼儿图画书。①
　　
　　3.幼儿绘本阅读的偏好研究
　　
　　（1）绘本阅读主题的选择偏好的研究
　　
　　关于绘本的阅读主题主要包括绘本不同的类别以及绘本所传达的不同的情感以及绘本的趣味性、和幼儿的生活的贴近程度等来发现幼儿所偏爱的绘本的阅读主题。国内外的研究者研究的重点是不同的，有的专家学者是根据幼儿的自身特点、喜好以及是否贴近幼儿的实际生活来观察幼儿的选择偏好的，如国外的 Broening、Purves&Beach、Harkrader&Moore 和我国的王海燕；
　　
　　在国外很早就有了资料记录研究关于儿童对于阅读材料的不同的选择偏好。（Broening,1934:purves&Beach,1972:Harkrader&Moore,1997）。他们的这些研究表明，幼儿都喜欢幽默类的阅读材料，阅读材料的内容大部分都是他们自己熟悉的动物、事物类、或者带有一些冒险经历和有美好的结局的一类图书。②
　　
　　在我国学者王海燕的研究中指出：3-6 岁的幼儿常常是根据事物不同的的颜色、形状 、动作和声音来进行思考的，他们对凭借自己的感觉器官接触到的事物有非常强的好奇心和探究欲望。幼儿绘本一定要带有儿童的乐趣，绘本的主题一定要尽量的贴近幼儿的生活，不能远离幼儿生活，要让幼儿不明白绘本要表达的意思。③
　　
　　有的研究则是根据幼儿的年龄特点和性别特点来研究幼儿的阅读主题的选择偏好的，如 Merisuo-storm、Tuula、Doiron 以及贺红和蒋蕙的研究。
　　
　　Merisuo-storm,Tuula 的相关研究表明，学校和家庭配备的绘本和图书可以对幼儿的读写能力的发展产生重要的促进作用。在调查中显示，10 一 11 个男孩最喜欢的书是漫画类的，其次就是喜欢冒险类的和幽默类的小说。女孩喜欢书籍内容和男孩的大致一样，只是在顺序上有所不同，调查显示女孩最喜欢的是关于冒险内容的书籍，其次是喜欢具有幽默内容的书籍和漫画类。在调查中大部分的男孩都表示他们都很讨厌读诗，而且他们也不喜欢故事书和童话书一类的书籍①
　　
　　Doiron 针对不同性别的幼儿对阅读材料的选择偏好进行了相关的调查，调查在学校的图书馆和学校的班级里进行。调查结果显示，男孩阅读小说类和知识类书籍的比例相当，而女孩主要倾向于阅读小说类的书籍，所以针对此项调查进一步提出了在教育幼儿时应注意多多鼓励女孩阅读不同种类和多样化的书籍。②
　　
　　贺红和蒋蕙的研究中指出：大班的幼儿比较喜欢读那些和社会生活的相关阅读材料和带有文字内容的绘本阅读材料。中班的幼儿则比较喜欢关于社会生活类和认知性较强的的相关的阅读材料；③小班的幼儿比较偏好于生活类阅读材料，并且形象表达较为直观的阅读材料比较能吸引他们，与此同时他们还具有很强的从众心理，自己的主张并不是很强烈。
　　
　　前人的这些研究表明了不同年龄段的幼儿所偏好的阅读材料是不同的以及不同年龄段幼儿所喜爱的绘本的不同的特点。同时前人的研究还指出了不同性别的幼儿所偏好的绘本特点也是不同的，在本研究中也重点表述了不同性别的幼儿的阅读偏好的不同，这些研究给本研究提供了有力的支撑。但是我们也可以看出大部分的研究是从较为单纯的一方面去解释幼儿绘本阅读偏好的不同，本研究不仅表述了不同年龄段幼儿的不同阅读偏好同时也表述了不同性别的幼儿的不同的阅读偏好。
　　
　　（2）幼儿绘本形式的偏好的研究
　　
　　关于幼儿对绘本形式的偏好方面，大致包括有对绘本图画、文字、绘本的装帧样式绘本的大小和纸张的软硬程度的偏好以及包括绘本中字体的大小以及图画的颜色的鲜艳程度等都属于是绘本的形式的偏好。其中有的人研究了绘本的页面设计、装帧效果以及开本的大小对幼儿的选择偏好的影响，比如马培培和张彤的的研究中都有提到；