新课改之后高中生物教材的“选修I”模块中出现了包括微生物的利用、酶的应用、生物技术在食品加工中的应用等现代生物技术实验这些新知识、新技术给大部分生物教师带来巨大的挑战由此可见，实施有效的、具有针对性的生物教师实验培训以适应新时代的发展是十分有必要的一、生物实验技能培训的内容。
（一）明确实验教学目标
教学目标是指教学活动中学生预期达到的学习结果和标准启是教师选择教学材料、教学方法和实施教学过程以及进行教学评价的依据在生物学实验教学过程中具有科学的、明确的教学目标，是保证教学质量的前提所以在实验教学中首先应制定实验教学目标，确定实验原理实验。
教学目标和原理是实验设计的依据，只有确定了实验目标和原理，才能设计实验步骤、选择实验试剂实验教学才能按部就班的进行下去。
《普通高中生物课程标准（实验）》对高中生物学的教学目标做了全面、科学的规定成为制定实验教学目标的直接依据课程标准非常明确地规定了课程的具体目标“知识，”能力“和”情感态度与价值“三维目标教师只有吃透课程标准的理念和实质，才能对实验教学内容进行科学正确的分析沛定出正确的课程目标。
（二）实验材料的准备
实验材料的准备阶段，是生物实验成功的关键在培训过程中不但要教师学会怎样做实验还要学会如何准备实验。
1.配制实验试剂
作为生物教师实验试剂的配制，是教师必须掌握的技能实验试剂包括有染色剂、固定剂、鉴定剂和检测试剂等许多种培训过程中对于药品的选择、试剂的性质、药品的用量配制的方法、反应时间的把握、保存方法等都应该列入培训的范围。
在”制作泡菜并检测亚硝酸盐含量“这一实验中：测亚硝酸盐含量的原理为：在盐酸酸化条件下亚硝酸盐与对氨基苯磺酸发生重氮化反应后与N一1一蔡基乙二胺盐酸盐结合形成玫瑰红色染料，然后与已知浓度的标准液进行目测比较估算泡菜中的亚硝酸盐的含量此实验的关键在于试剂的配制以及标准显色液的制备在此实验培训中，两种试剂的配方、配制过程、注意事项以及保存方法等等，培训教师都应明确让教师掌握配制试剂的方法，了解试剂的性质撇好实验准备工作。
2.选择实验材料
俗话说”巧妇难为无米之炊“实验材料的选择，直接影响着实验效果生物实验材料的特点为：生命性、多样性、灵活性、发展性基于它的特点加何选择实验材料就显得尤为重要在实验教学中，我们一般选择实验现象明显、容易采购与保存、价格便宜、便于操作的实验材料。
（三）实验动手操作技能
实验动手操作技能在实验教学中占有重要地位在实验教学中，教师要熟练掌握动手操作技能，为学生起到良好的示范作用如”微生物的实验室培养“中的倒平板操作、平板划线操作、稀释操作、涂布平板操作海一步骤都应熟练且规范才能保证实验顺利完成。
（四）实验研究技能
实验研究能力包括实验设计、实验分析与改进、实验研究论文的撰写等。
1.实验设计
实验设计是科学探究的核心，是实验目标能否实现的重要保证，也是实验具体操作的指南实验设计的过程就是科学思维的过程教师只有掌握实验设计的理论和方法具有实验过程操作与调控、数据的收集与处理、实验结果的归纳分析等方面的知识才能够按照新课程的要求积极引导学生探究生物科学，才能够培养学生的实验设计能力、科学思维能力、科学态度、创新精神和实践能力。
2.实验分析与改进
在实验教学过程中油于受实验条件、经济条件、季节等方面的限制，有些实验无法像预期那样完成这时，就需要教师充分利用智慧应对实验。‘ro析改进与创新实验，以更好地实施课程，落实目标实际上，选修I中的实验为教师提供了更大的发挥空间。
3.实验研究论文的撰写
在新时代下我们不仅需要教学能手，更需要研究型的大家在教学中撇到教研相长。勤于思考，善于发现问题、解决问题，及时反思，总结经验与教训并将所思、所做、所感记录下来，撰写实验教学论文将自己的教学经验与同行交流洪同成长。
1.讲座法
专题讲座法适合于生物实验的基本理论如实验室建设和实验设计的理论与方法、各种规章制度制定的原则、试剂的类型与保存方法、仪器的维修与保管方法、实验评价的理论与方法、论文撰写基本格式与方法等在讲解时，切勿纸上谈兵要尽量采用实例加以说明使其更加清晰明确。
2.各校骨干教师培训法
各校骨干教师培训模式为：骨干教师引领-说课、评课、点评-自主作业、教学设计与实践-交流、反思、总结、提高集体学习与自学相结合、个人钻研与集体研讨相结合选取的培训对象为各个学校骨干教师再由骨干教师负责向本校其他教师进行总结汇报学习成果，带动其他教师共同进步通过课堂观摩，说课，评课，评议交流等形式，提高教师自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力通过参观考察，取长补短，发展自我为逐步形成教学特色打好基础该方法适用于重点实验课程和疑难实验课程的培训。
3.远程教学培训法
随着计算机互联网的发展，网络无疑已成为教师培训一个重要途径远程教学法的优点是覆盖面广、方便学习交流等该方法有如下几个特点：开放性、互助性、高效性、公平性它突破了时空的界线，有别于传统安坐于教室的培训方法教师的学习时间与地点不受限制，自由安排，一般邵不会影响自己的生活和工作该方法适用于无法集中的教师对知识技能的学习。
三、建议
1.培训应以教师为主体
在以往的教师培训中往往是由培训者编制培训内容、制定培训目标，忽视了教师的主体地位使得许多教师在培训中缺乏兴趣，敷衍了事而没有教师的主动选择和参与，没有教师的自主配合和接纳，这种培训必然是低效的也失去了意义所以在培训中为教师提供平台，始终让教师参与到培训活动和实践中发挥教师自身专业能力。
2.制定教师培训计划
在培训前焙训组织者要对教师实验教学现状做分析，了解教师实验教学中存在的问题、教师的需要针对问题精心制定一个周密的培训方案培训方案包括培训时间、培训周期、培训地点、培训目标、培训方法、培训内容以及培训的具体流程，并作出详细的说明。
参考文献：
[1]汪忠。高中生物教师专业能力必修[M].重庆：西南师范大学出版社，2013.68.
[2]中华人民共和国教育部。普通高中生物课程标准（实验） [M].北京：人民教育出版社，2003.7.
