沈阳工学院青年教师队伍建设探究

　　中国民办高等教育的发展起源于上个世纪 80 年代，在湖南永州九嶷山学院开创了中国民办高校的新纪元。随着社会对高素质人才需求的不断增大，从 1999年开始，全国高校招生比例开始扩大，由于受国家政策的鼓励与支持，公办本科院校结合社会资金创办的独立学院如雨后春笋般应运而生。随着独立院校数目的不断增多，教育部下发了《独立学院设置与管理办法》即教育部令第 26 号，独立院校为了贯彻与实施本条令，截至 2013 年，一些独立院校已经成功“转设”成民办普通高等学校，为中国高等教育发展注入新鲜的血液。在民办高等教育迅猛发展的同时，民办高等院校教师队伍的建设也越加引起人们的重视。有目共睹质量是民办高校可持续发展的生命线，而教师队伍建设是提高教育水平的有力保障，因为教育质量的高低主要取决于教师，尤其是青年教师是民办高校发展的生力军。建设一支结构优化、素质良好、富有活力的高水平教师队伍，是独立学院提供教学质量、彰显办学特色的决定性因素，也是独立学院可持续发展的生命线。民办高校每年都要新增一些新老师，从高校刚刚毕业就走上大学的讲台，这些青年老师大多数毕业于非师范类院校，具有扎实系统的理论知识和良好的学术背景，但针对教育教学理论知识就欠缺了一些 。怎么能快速提高新入职的青年教师的教学能力是各民办高等院校亟待解决的问题。

 

　　1 沈阳工学院师资队伍现状和问题

 

　　沈阳工学院是经国家教育部批准，由沈阳理工大学应用技术学院和沈阳农业大学科学技术学院联合转设而创建的一所民办普通高等院校。多年来，学院秉承应用为本、学以致用的办学理念，积极探索教学改革，坚持就业为导向，经过十几年的艰苦奋斗建设，已经发展成为工科实力雄厚，管理学、经济学、艺术学、农学、文学等学科相互支撑的多科性大型。

 

　　目前现有教职工859人，其中专任教师632人，正、副教授256人，其中35岁以下青年教师占到55%左右，承担学院大部分教学任务，保障学院教学任务的顺利完成。

 

　　由于是民办高校，员工都是聘任制无事业编，相对人员流动较大，根本原因是很多青年教师只把这里当作自己职业生涯的一个跳板。由于缺乏对学院的认同感和归属感，所以缺少主人翁意识，对于教学工作存在“做一天和尚撞一天钟”的心理。

 

　　2 沈阳工学院教师培训的主要内容和主要做法

 

　　2.1 学院加强对青年教师身心健康的关注

 

　　沈阳工学院师资队伍主要以青年教师为主，通过新员工入职培训，加深对企业及企业文化的了解，使新教师树立良好的主人翁意识，建立对学校的认同感，促进人才的“忠诚度” 的提高。信息化社会的到来，导致生活节奏的加快，使得高校各类人员的竞争压力也随之逐渐增大。不仅体现在体力和智力方面，还有心理压力的增加。学院关注员工的身心健康并采取一系列举措：为青年教师免费提供咖啡?，增进教师间的交流与心情放松；学院还定期举办健康、健身方面的讲座，疏导心理问题；建立了瑜伽俱乐部，由专业的体育老师授课，使教师身心都得到良好的锻炼和放松；组织学院间老师的乒乓球、羽毛球、毽球比赛增进了各分院间的了解与交流。通过以上措施，学院为青年教师营造了一个快乐轻松的良好的工作氛围，真正体现学院“以人文本”的人文关怀。

 

　　2.2 加强青年教师教学技能培训

 

　　沈阳工学院院领导，对青年教师教学能力培训的必要性和紧迫性要有充分的认识，高度重视青年教师教学技能的培训，并制定出相关政策和培训计划，以保障培训的顺利实施。

 

　　2.2.1 夯实教学基本功

 

　　沈阳工学院对新入职的青年教师，要求第一学期主要以听课和助课为主，第二学期才能开始从事教学工作。因为通过听课和助课，新教师对已有的知识体系进行了重新的梳理和整合，处理好由“听课者”

 

　　转变成“授课者”的角色转换，了解如何实施教学教法，并在老教师的帮助与指导下，了解教育教学的基本过程，逐渐掌握其规律和方法，最终顺利的走出职业生涯的第一步。

 

　　为了强化和加强教师教学基本功，学院每年都坚持举办一次青年教师基本功大赛，并设立一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，并在下一学期组织全院教师对获奖教师的日常教学进行公开课观摩，通过积极的教学经验交流促进青年教师教学基本功的迅速提高，从而整体提高教师的教学质量。

 

　　2.2.2 制定骨干教师和学科带头人培养计划

 

　　学院根据可持续发展的战略，积极推进各个专业聘任骨干教师，与骨干教师签订聘任合同，要求在享受骨干教师津贴的同时必须要认真履行合同内容，如若不能按期完成任务将进行相应的处罚。同时学院以专业群为核心聘任学科带头人，促进专业和专业群的共同发展，在学科带头人的引领骨干教师建立本学科科研团队，并建立起相关科研工作的研究工作。骨干教师和学科带头人计划的实施，对其他青年教师在教学和科研普遍能力的成长上起到了良好激烈与促进作用，并得到良好的发展空间。

 

　　2.2.3 支持教师进修和继续深造

 

　　独立学院在建院初期，教师队伍的学历普遍不高，但随着独立学院自身的不断发展和完善，对师资队伍建设的学历要求逐步提高。在沈阳工学院成功转设后，要求所有从事教学的教师，必须具有硕士学历，而且必须是双证。对于一些不符合条件的教师，进行转岗从事教学相关管理工作。此项举措大大促进青年教师继续深造硕士和攻读博士的积极性，加快了青年教师培养的步伐。通过进修和继续深造，教师扩展知识，提高能力，进而提高教学质量，进而优化教师队伍结构，提升整体的综合素质与水平。

 

　　2.3 加强青年教师实验及实践技能提升

 

　　对于践行“应用为本，学以致用”的目标，实验室和实践基地的建设是必不可少的，青年教师可以通过实验和实训顺利完成迅速提高实践技能，把理论和实践很好的结合吸收。沈阳工学院以专业群为单位，建立校企合作，给学生和老师提供更好的实训和实习的场所，以生命工程学院为例，在校内设立联动大棚和暖棚，给学生和老师提供了一个很好的实训基地。通过新教师与老教师之间的相互交流与学习，开展专业教师的技能培训，全面提过专业教师的专业技能和水平。

 

　　2.4 对青年教师科研能力的培养计划

 

　　科研资金的匮乏是制约独立学院科研项目的关键原因，沈阳工学院加强科研资金的投入设立重大课题支持基金项目、博士科研启动基金项目和青年骨干教师科研基金项目，以科研促进教学，为青年教师科研的顺利进行提供条件。教学和科研是犹如“人”字的一撇一捺，他们相辅相成、相互促进、相互影响，通过教学带动科研，通过科研进而丰富教学内容，并以项目推动教学，培养和输送社会所急需的应用技术型本科人才。

 

　　民办高等院校若要持续发展，青年教师教学能力培训工作是不可缺少的，必须要采取积极有效的措施把此项工作落实到位，并且在工作中不断探索新方法、新措施、新内容，长期有效的完善青年教师教学技能培训体系，以达到建设一支素质良好、结构优化、充满活力的高水平教师队伍，促进民办学院教学质量的提升并彰显出学院的办学特色。