幼儿园班级管理论文（业内推荐范文10篇）

　　幼儿园班级管理主要是探讨班主任制度是我国社会主义教育制度的重要之处，探讨幼儿园班级管理遇到的问题及处理措施，所以本篇文章就向大家介绍一些幼儿园班级管理论文的范文，来探讨一下此类论文的写作方法。

幼儿园班级管理论文业内推荐范文10篇之第一篇：教师地位凸显与幼儿园班级管理的融合

　　摘要：班级管理是幼儿园管理工作的基础性内容，幼儿园教师是幼儿园班级管理工作的主体，教师主体的能动性与创新性直接影响幼儿园班级管理工作。对此，凸显教师主体地位，在幼儿园班级管理中融合教师管理工作内容，对推动幼儿园良性发展具有积极的意义。幼儿园教师的地位没有得到显现，则会阻碍幼儿园班级管理进程。本文从教师地位的意义，针对教师地位的发展现状，探索其融合到幼儿园班级管理工作中的现实路径。

　　关键词：教师地位； 幼儿园班级管理； 融合路径；

　　一、教师地位凸显对幼儿园班级管理的影响作用

　　幼儿园管理是推动幼儿园发展的现实基础，在幼儿园各项日常管理工作中，幼儿教师始终处于管理工作核心地位。对于幼儿园管理工作者来说，能否充分调动幼儿教师的工作创造性、主动性与积极性，凸显自己的教师主体地位，是直接影响到幼儿园管理工作成效的重要因素。充分发挥出教师主体地位，并将教师主体地位放置在幼儿园管理工作核心思维上，形成以幼儿园教师为主体，坚持"以人为本",实现民主管理，将幼儿园整体发展目标与教师个人发展目标有机结合在一起，全面改革幼儿园管理工作。以上都是将被动管理模式转化为主动管理模式的过程，使得幼儿园管理工作得到切实保障。因此，只有在幼儿园班级管理过程中，才能有效凸显教师的主体地位，才是充分调动教师的主体意愿，为营造和谐的幼儿园管理环境积极贡献自己的力量，并在此过程中，最大限度地发挥教师的工作潜能，形成鲜明的管理合理，促进幼儿园可持续健康发展。

　　二、幼儿园管理工作中凸显教师主体地位中存在的问题

　　1.幼儿园教师在长期班级管理工作中明显缺乏主动意识

　　在长期传统管理理念的制约下，人们将教育职能与管理职能分化出来，幼儿园管理工作从属于园长工作范畴，管理工作与教师没有很大的联系。对此，教师一般处于一种被动管理者地位。这里的被动管理者概念，是指管理对象视为被动存在地位，管理仅存在于管理对象对被管理者施加某种与身心或工作相关的事情。教师处于被动安排与听从的管理格局中，多数教师只需要按照幼儿园园长交代的任务进行教学。在此实践中，却没有充分发挥教师主体的主动性与工作效能，创造性地发挥更是无处可寻。

　　2. 教师职工大会的指导思想没有充分贯彻

　　幼儿园在深入贯彻领导体制改革过程中，始终坚持园长负责制。园长负责制为"三位一体"的教学管理概念，也就是园长需要对幼儿园所有工作进行全面负责，重视教师群体的民主参与性，教师职工应充分参与到幼儿园管理体制建设和活动中。其充分展现这一思想的组织形式便是教师职工大会，对于幼儿园园长来说，在制定幼儿园教育改革措施、规章制度与发展规划中，应该征求全体职工的意见与想法，超过一半教师职工通过方案，再进行实施。现阶段，幼儿园教师职工大会只是停留在形式表面上，很少有教师参加教师职工大会，教师没有最终决定权，只是将幼儿园园长制定的改革方案等进行传达。教师长期处于被动管理中，教师的主体地位仅停留在执行者上，没有切身参与到幼儿园班级管理或教务管理工作中。自然会影响到教师参与到幼儿园管理工作的能动性与积极性，教师主体作用更难发挥出来。

　　3. 没有建立健全评价标准

　　幼儿园评价标准没有确定为统一范畴中，其内容形式较为丰富，根据幼儿园形式不同，其表现形式存在很大的差异性。同时，幼儿园评价范围涉及幼儿园班级管理评价、幼儿发展评价、幼儿园教育教学工作评价、幼儿园管理状态评价等。从幼儿园教学管理工作人员角度进行评价，其评价结果自然不能作为幼儿园班级管理的完整参考内容，甚至有些教师不重视教学评价，导致教学工作缺少必要的监督管理职能。进而体现出幼儿园园长不能全面了解幼儿发展水平以及教师的工作水平。在幼儿园班级管理工作的安排上，也不能因人而异地安排工作，不能很好地发挥出教师的能力。长此以往，幼儿教师在这种"一刀切"的评价环境中，不能充分发挥出自己的工作积极性与管理主动性，在完成工作后不能获得工作认同感，自身工作价值没有得到切实体现。

　　三、教师地位凸显与幼儿园班级管理的融合路径

　　1. 幼儿教师注重反思班级管理

　　教师反思班级管理，主要受到幼儿园办学性质的影响，在幼儿数量上没有很大的差异性。尤其是反思程度，公立幼儿园明显多于私立幼儿园。受到班级管理经费的制约，幼儿园文化也会影响班级管理工作，公立优秀教师的数量明显比私立幼儿园多，在人才竞争压力下，多数教师会倾向于提升自己的班级管理能力，形成良好的班级管理反思习惯。同时，幼儿园也应组织教师采取"以老带新"组合方式，使得每一个教师都能获得班级管理反思能力。在幼儿教师的参与下，逐渐形成反思制度。公立幼儿园一般管理性质比较健全，办学时间较长，形成了稳定的幼儿园文化环境，园长应有意识地展开班级管理培训工作，同时注重管理反思的理论知识与表达形式，并按照不同管理阶段上交反思总结，形成书面表达形式。

　　2. 注重幼儿教师班级管理职业培训

　　幼儿教师班级管理的职业培训是一种继续教育形式。现阶段，终身学习与终身教育被提出后，终身学习理念已经逐渐被人们所认同与践行，不论是处于哪个阶段的班级管理工作，教师都应该重视学习，与时代发展同步。幼儿教师也应在参加工作岗位后，继续学习教学知识与管理知识，并能够理论联系实践，始终坚持终身学习的态度。幼儿教师在班级管理实践中，注重培养自己的专业技能与知识储备，相比较传统学习方式而言，幼儿教师可以充分利用网络多媒体形式补充自己的优势，扩展自己的教学知识范围。幼儿园也要担负起这个职责，为幼儿教师提供多元化的培训机会，或者使得经验丰富的教师指导新教师进行岗位实践。

　　3. 丰富幼儿园班级管理内容

　　幼儿园教研是指幼儿教师能够在遇到管理问题时，能够解决实际问题，并能够积极参与到各项活动中。为遵循教师班级管理宗旨，以高质量班级管理为目标。而在园本教学研究中，注重创新发展班级管理工作内容，促进了教师"帮带新"的教师发展模式。及时解决幼儿教师在班级管理中经常遇到的难题，在教研工作中，可以组织教学观看班级管理案例的教学视频，并交流学习经验。但是，这种学习并不是"照抄照搬",而是学习其中的管理模式，潜移默化地影响教师的班级管理方式。幼儿园环境应凸显幼儿教师的主体地位，不断丰富教师的班级管理形式与管理理念。

　　四、结语

　　总之，幼儿园班级管理工作是影响幼儿园能够长久生存与发展的基础。幼儿园班级管理的各项细则中，教师始终处于班级管理的核心低位，幼儿园多数工作都是交由教师完成。所以，幼儿园园长应该重视教师在班级管理中的地位，充分调动教师的工作创造性、主动性、积极性，使得幼儿园班级管理工作能够按照目标完成。

　　参考文献
　　[1]李享真。幼儿教师班级管理风格的特征与类型研究[D].沈阳师范大学硕士论文，2018
　　[2]李礼。国家级贫困县幼儿教师生存状态调查研究[D].重庆师范大学硕士论文，2018.

　　文献来源：荣莹。教师地位凸显与幼儿园班级管理的融合[J].佳木斯职业学院学报，2019（11）：95-96.

幼儿园班级管理论文业内推荐范文10篇之第二篇：如何做好幼儿园班级管理工作

　　摘要：在幼儿教育的过程中，促使幼儿形成团结、分享的意识是教师在教学中需要重点关注的一项内容。幼儿的自我认知能力较高，合作以及分享意识较差，在日常活动中极容易与同伴之间发生矛盾，影响班级团结。所以，在教学中，教师们就应该注重班级管理工作的开展，促使幼儿形成较强的自我管理能力以及团体生活意识，以此推动幼儿的共同发展。基于此，本文将对如何在幼儿教育中妥善开展幼儿班级管理工作进行分析。

　　关键词：幼儿园教育； 班级管理； 管理对策； 教学分析；

　　前言

　　在幼儿教育工作的整体体系中，班级管理是其中十分重要的一部分，能够对幼儿的成长以及整个班级的发展都形成影响。所以，在教学过程中，加强幼儿教师的管理能力以及管理水平就成为幼儿园需要重点关注的一项内容。其次，在教学中，教师们还应该注重培养幼儿正确的生活意识以及自立意识，促使其能够形成较强的自我管理能力，为其日后的发展打下良好的基础。

　　一、加强幼儿教育的常规性管理，培养幼儿良好习惯

　　在幼儿教育管理工作开展的过程中，一日活动的教学质量是保证幼儿发展的关键性因素之一[1].构建详细的常规管理制度以及管理要求，不仅能够加强幼儿的自立认知，同时也能够促使幼儿形成正确的行为习惯，为幼儿的成长提供稳定的基础。

　　首先，当教师在对幼儿进行常规管理时，应该将自己与幼儿视为同等级别，对幼儿提出的要求，自己也应该做到。比如教师要求幼儿在上学期间不能随意地迟到早退，那么自己也应该准时地上下班，以此为幼儿构建正确的榜样；其次，在开展管理工作时，教师应与其他同事之间形成密切的合作关系，定期进行工作交流以及工作沟通，共同为班规的制定进行管理，应用统一化的班规对幼儿进行教育，以此促使幼儿能够形成全面的规则意识；最后，在开展规则制定活动时，教师应将幼儿也融入到活动中，鼓励幼儿提出自己的意见，保证规章制度的民主性，从而能够获取幼儿的支持以及听从，加强管理工作质量的提升[2].

　　二、重视培养幼儿的自立性意识，提高幼儿自我认知

　　在当前的社会环境中，由于计划生育政策的退出，导致当前大部分家庭都只有一个孩子。对于这个孩子，大部分家长会采取全方位式的疼爱，在这种环境下，幼儿们很容易就会形成依赖意识，无法在脱离家长的环境下生存，自身的自我意识以及自我管理能力极差。所以，在开展幼儿管理工作的过程中，教师们需要对这部分幼儿形成高度关注，通过多样化的教学手段培养幼儿的自立意识，加强幼儿的自我管理能力。

　　首先，在每天正式开展幼儿园活动之前，教师们可以与幼儿进行沟通，在沟通的过程中询问幼儿一些常规性的问题，并对其前一天的表现情况进行评价，以此调动幼儿的自我管理兴趣；其次，在日常活动中，教师应尽量要求幼儿做一些自己能够完成的活动。比如在午睡后自己穿衣服、穿鞋子以及叠被子。吃完饭后自己将饭盘交给食堂阿姨，自己洗好自己的餐具并将其收回到应该放的地方，加强幼儿的自我管理能力。

　　三、认真计划幼儿教育管理活动，创新幼儿学习生活

　　在日常教学的过程中，大部分幼儿教师都能够妥善顺利地完成教学活动以及实践活动，但是很多教师都缺乏较强的创新意识以及反思意识，无法加强幼儿的活动积极性。所以，在正式开展活动之前，教师就需要对自身进行重新审视，加强对教学计划的关注度，做好教学的基础准备工作。

　　首先，在日常工作中，教师应注重提升自身的职业能力以及职业素养，多多了解一些不同的活动形式，并将其合理地融合到幼儿教育中，调动幼儿的学习兴趣；其次，在教学中，教师们可以在完成工作后，共同开展教学会议，就幼儿在一天内的表现情况进行分析，对产生的问题进行共同讨论，共同应对，加强教学体系的完善；最后，教师们应注重发挥自己的特长，结合自己的特长制定幼儿的活动内容，丰富幼儿的学习体验，从而加强整体的教学效果[3].

　　四、构建和谐家校合作管理关系，推动幼儿健康发展

　　在幼儿教育的过程中，决定教育质量的除了有教师这一因素之外，还包括幼儿的家长。

　　首先，在教学中，教师们应与幼儿的家长构成和谐的关系。在当前的幼儿教育中，很多家长都会对教师的教学模式以及观念形成不理解，甚至是怀疑的意识。很多家长认为，教师在教学中对自己的孩子过于严肃，是因为不喜欢自己的孩子。在这种情况下，教师们也会由于两头犯难而无法开展教育工作。因此，在日常生活中，教师可以利用信息技术加大与家长之间的沟通，为家长展示一些与幼儿生活相关的视频资料，以此拉近两者之间的关系。

　　其次，在教学中，教师应适当地为家长渗透幼儿教育的重要性，促使家长能够参与到幼儿教育工作中，以此共同推动幼儿的健康成长。

　　结论

　　综上所述，在幼儿教育中，教师们不仅要形成较高的教学能力以及管理能力，同时也应该具备较强的责任心、爱心以及细心，能够对幼儿的教育以及生活发展形成较强的积极影响。此外，作为一名幼儿教师，在教学中，教师们一定要保证自身的职业素养，踏实稳重，为幼儿的发展提供稳定的基础保证，促使幼儿能够健康开心地成长。

　　参考文献
　　[1]方桂花。如何做好幼儿园班级管理工作[J].学周刊，2018（17）：175-176.
　　[2]韩彩霞。做好幼儿园班级管理工作之我见[J].学周刊，2014（13）：207.
　　[3]尤静玉。试谈如何做好幼儿园班级管理工作[J].科学大众（科学教育），2012（09）：97.

　　文献来源：贾中平。如何做好幼儿园班级管理工作[J].课程教育研究，2019（43）：21-22.