探讨中职计算机教学中微课资源的运用策略

中职计算机教学论文精选推荐范文10篇之第七篇：探讨中职计算机教学中微课资源的运用策略

　

　　摘要：计算机作为中职学校中有着较强操作性的一门课程，越来越多的人开始关注其教学的有效性。而将微课运用到中职计算机教学过程中，则能够满足学生不同的学习需求，并减轻教师的教学负担，从而实现教学效率的显著提升。基于此，本文先简要论述了中职计算机教学中运用微课资源的积极意义，然后联系笔者教学实际，探讨了中职计算机教学中微课资源的运用策略，仅供参考。

 

　　关键词：微课; 中职学校; 计算机教学;

 

　　可以说，科学技术领域的一次次变革，都离不开计算机技术的支撑、促进。现如今，我们已经迈入到信息化时代，在这一时代下，计算机可谓是人们日常生活、工作中所不可或缺的一部分[1]。因此，也就进一步凸显了计算机教学的重要性，不论是哪一个教育阶段，都须开展好计算机教学工作，如此才可培养出符合时代发展需求的人才。尤其是在这一环境下，社会与企业都对计算机技能提出了更多、更高的要求，因而，在这些要求下，怎样使计算机基础教育水平得以有效提升，提高学生的计算机技能，使学生更具就业竞争力，就成了各中职学校所不得不思考的一个问题。要想解决这一问题，首先要做的就是改革传统的计算机教学模式，运用新兴教学手段、方法，来打破教学困境。微课的出现，无疑为打破教学困境提供了契机。

 

　　1 微课的相关概述

 

　　1.1 微课的概念

 

　　微课简单来讲，就是围绕某一教学环节或知识点，进行教学视频地录制，以帮助学生更快完成知识掌握。所录制的教学视频，需要以学生需要掌握的知识重难点为基础，然后结合课堂标准与教学要求，进行一整套流程的设计。与此同时，微课的形式是十分多样的，如教师可将自身的教学视频录制下来制作成微课，也可在网络上进行相应教学案例的下载，从而使学生的学习素材更为丰富，能更好地掌握知识。

 

　　1.2 微课的特点

 

　　大致而言，微课的特点主要有如下几点：一是，时间“微”。微课顾名思义，就是时间很短，通常一节微课的时长不会超过15分钟，多在5-8分钟内，学生能够利用零碎的时间来观看微课。二是，内容精练。由于微课时间短，因此其内容可谓十分精练，每次都会立足于一个小点，多为教学中的易错点或是重难点。并且，微课所选视角独特，讲解透彻明了，有助于学生的接受、消化。三是，情节完整、主题清晰。虽然微课时间短，但其是完整的一节课，其有着明确的目标、具体的主题，正常一节课应有的环节，它基本都具有，比如教学重难点、教学策略、教学目标及教学评价等[2]。

 

　　2 中职计算机教学中运用微课资源的积极意义

 

　　2.1 缩减了计算机的教学时间

 

　　将微课运用到中职计算机教学过程中，能够有效缩短课堂教学所花费的时间，使学生有更多时间展开自主探索、操作。传统一节中职计算机课的时间为40分钟，而通过运用微课资源，则能够将教学重点在十分钟内完成，如此一来，则使得教学活动变得更为高效，与现代学生的需求更为符合，不会因长时间的教学使学生感到学习枯燥。

 

　　2.2 让教学主题更为鲜明

 

　　上述我们提到，一般而言微课的时长都不会超过10分钟，因此，为了在有限的时间内，让学生学习到更具体、更丰富的课堂内容，在制作微课视频的时候，都会围绕计算机教学中的中心内容与重点内容来展开，进而帮助学生在10分钟内，就实现某一知识点的有效掌握。所以，换而言之，通过在中职计算机教学中运用微课资源，能够让教学主题更为鲜明，因此也就更利于学生的学习，提高学生学习计算机知识的效率。

 

　　2.3 提高计算机教学的趣味性

 

　　微课教学是采用视频的方式展开教学活动，在制作视频的时候，将计算机的知识理论纳入进去，并这些知识理论与图片、声音及视频相结合，带给学生更多感官上的刺激。很显然，感官上的更强烈刺激，能够让中职生更为积极地参与到课堂学习中来，并且更乐于和同学、教师之间展开互动，从而营造出更为和谐、浓厚的课堂学习氛围。总之，与传统的计算机教学模式相比较，通过运用微课展开教学，可很大程度改变课堂教学枯燥、无趣的情况，进而有效提高学生的计算机学习效率。

 

　　2.4 有助于教师教育理念的转变

 

　　将微课资源融入中职教学中，对于教师教育理念转变所起到的作用主要有如下：一是，教师在使用微课这门教学手段的时候，会对学生的兴趣养成投入更多关注，并且加强培养学生的计算机实践操作技能。二是，教师在微课教学指导下，会依托微课进行翻转课堂的构建，从而使学生学习计算机的主观能动性得以进一步提升，如此，有助于学生自主学习能力的培养，从而在这一过程中，渐渐提高学生的计算机实践操作和应用技能[3]。

 

　　2.5 有助于落实分层教学

 

　　充分利用微课资源，可以较好地实施分层教学。对于同一个微课资源，能力较强的同学可能观看一次就能掌握，能力较差的同学可能要反复回放，观看多次，才能掌握。如果要老师重复多次讲解和演示，老师的时间和精力都不允许，而且还会产生情绪。而利用微课资源，就可以有效地避免这些问题。在上课过程中，老师可以提供多个微课资源，分别体现初级、中级、高级水平，同学们可以根据自己学习能力，完成相应微课资源的学习，达到相应的水平。这样，就能较好地实现分层教学。

 

　　3 中职计算机教学中微课资源的运用策略

 

　　3.1 借助微课资源提高课前预习成效

 

　　学生自主探究新知的一个重要环节就是课前预习。受传统教学理念的影响，在过去的中职计算机教学过程中，不管是教师或是学生，都显得不够重视课前预习[4]。唯有充分重视课前预习，才能更好地保障教学成效。因此，教师在组织学生展开课前预习的时候，可借助微课资源，以更为形象、直观的画面，将学生的注意力更好地吸引过来，从而引导学生有目的地展开新知探究。

 

　　例如，在教学用Flash的补间动画操作技能的时候，笔者在备课环节先分析了所要讲授的新知内容，然后根据学生的具体学情，采用录屏软件工具将Flash补间动画的操作过程录制了下来。并且，在进行录制的时候，我针对其中的重点知识，进行了文字的批注，将其制作为一节微课。在正式开展教学活动之前，我在班级微信群内上传了录制的微课，让学生下载后利用闲暇时间观看。在观看的时候，形象、直观的演示过程很好吸引了学生的注意力，再借助教材内容，学生着手分析与探究了这一过程。在进行自主预习的时候，学生必然会遇到一些问题，这时候，他们就可在微信群内提出自己的问题，与同学展开讨论，一同将之解决。若经过讨论后，仍无法解决或是理解的问题，我就会将之整理出来，在正式课堂教学中作为重点部分进行讲解，如此一来，则使得课堂教学变得更具针对性。

 

　　3.2 利用微课内容丰富的特点，激发学生的学习兴趣

 

　　每个人都是独立的个体，同时，每个学生的计算机基础也不一致，有的学生理解快、学习能力强，而有的学生理解慢，这部分学生在过去的教学中常常被老师所忽略，如此显然是不对的。对此，教师应利用微课内容丰富的特点，激发这部分学生的学习兴趣，帮助他们更上学习进度。

 

　　例如，在教学Office办公软件这部分内容的时候，以Excel为例，首先要让学生知道我们可通过Excel整理与统计数据。然后利用微课视频，将一般数据统计的方法展示给学生，如求平均数、求和，接着进行快捷键等求和方法的展示。通过对比这两种方法，能让学生更深入体会到计算机软件所带来的便利，以此成功激发学生的学习兴趣。

 

　　3.3 巧妙设计微课课程，帮助学生突破知识重难点

 

　　过去的计算机教学中，教师都是一边展示一边教学，若是学生稍有不留意，就会错过一些知识点的讲解，如此则会影响到整节课的知识连贯性，自然也无法获得良好的学习效果，进而影响到学生的学习兴趣及学习信心的建立。通过运用微课资源，则能使这一情况得以有效改善。

 

　　例如，在Photoshop软件这一内容的教学过程中，虽然在日常生活中，很多学生都曾听过PS软件，但是少有学生亲自接触过，因此也不知道该如何使用这个工具。比如，魔棒工具、套索工具的用途是什么；如何换背景、选区等。这时候，教师就可在进行微课课程设计的时候，选择平时学生常接触的一寸照片，展示怎样改变照片背景的颜色，怎样使用套索工具将人物头像选中。如此设计利用了学生的实际生活经验，既有助于学生学习积极性的调动，又能让学生再次了解学好计算机软件的重要性。

 

　　3.4 展开及时评价，进行微课作业布置

 

　　为了更多发挥出微课资源的优势。教师可通过互联网，进行教学“云平台”的搭建，在云平台中存储有关的一些微课视频，以供学生自主查找和学习。并且，借助于云平台，教师能够对学生的学习情况进行更好地观察，避免部分学生出现不合理利用微课资源的情况[5]。同时，教师也可利用云平台，展开教学评价，并通过收集学生的建议、意见，对微课视频进行调整。比如，有学生反映微课未将教材某一知识点体现出来的时候，教师可根据学生的需要，对微课进行再次设计，或是当有学生提出微课视频太过花哨的意见时，在下次制作微课视频的时候，教师就应考虑更换形式或内容，真正做到利用微课资源提高学生的计算机水平。

 

　　4 结束语

 

　　总之，作为信息化时代下的产物，微课具有十分显著的特点及优势。对此，作为新时代的计算机教师，应清楚认识到这一点，在自身的教学工作中，不断探索、尝试有效运用微课方法，来调动学生的学习积极性，提高课堂教学成效，将微课的教育价值充分发挥出来，从而培养出更多符合社会发展需求的人才。

 

　　参考文献

　　[1]李静.中职计算机教学中如何利用微课进行个性化课程设计[J].现代职业教育,2018(21):69-70.

　　[2]李晓燕.提高中职计算机教学质量的策略研究[J].信息记录材料,2018(24):19-20.

　　[3]贺军.以就业为导向的中职计算机教学模式研究[J].科技创新导报,2018,15;No.437(05):249+251.

　　[4]彭莉莉.信息化背景下的中职计算机教学改革探究[J].信息记录材料,2018(3):39-41.

　　[5]王晓杰.浅谈中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].才智,2018(8):71-72.