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【题目】计算机专业的项目教学方法探析
【第一章】计算机教学中项目教学的运用绪论
【第二章】企业对计算机专业技能型人才需求的调查与分析
【第三章】改革计算机课堂教学模式的必要性和紧迫性
【4.1 4.2】项目教学法下课程简介与教学设计
【4.3 - 4.5】项目教学的具体实践与验收评价
【第五章】项目教学实施成效与问题
【结论/参考文献】项目教学技术在计算机专业中应用展望与参考文献
4.3 项目教学的具体实践
项目选择的好坏决定项目的成败，所以项目的选取在《Illustrator 平面设计与制作》课程教学中至关重要，项目既要让学生在学习过程中有成就感，又要让学生感觉有挑战性，调动学生学习的自主能动性；既要参考教学大纲，涵盖课程所学的知识内容，又要结合企业具体岗位的职业需求。在项目实施过程中，学生全程参与，身临其境，让其学以致用，并得到充分的职业体验。
在项目的选取中，选择了难度适中，知识的综合应用较强的“企业 CI/VI 设计”作为案例来进行应用研究，在具体的项目实践中对项目教学法进行探究。CI 是被明确地认知企业文化和企业理念的一种活动，也是一种将标志和标准字作为交流企业文化和企业理念的工具；VI 则是以标志、标准色和标准字为核心而展开的完整又系统的视觉表达体系，将企业理念、企业文化和服务内容等抽象概念转换为具体符号，塑造出独特的企业形象。在 CI 设计中，视觉方面的识别设计的感染力和传播力最强，最容易被大众接受，具有重要意义。在本项目中，学生可选取的项目任务有顺德动物园、阳光读书屋、艺术培训中心、培优学前教育。
以学生职业能力为本位，以岗位需求为导向，依据专业课程体系标准，根据项目教学法的教育理念与基础理论作为指导，在计算机应用专业 2013 级 1 班进行了为期一年的项目教学法的探究与实践。在实验班的教学实践中，主要根据以下教学流程进行展开（以此教学实例为例），见图 4-1.
⑴任务：企业 CI/VI 设计：包括①LOGO 设计及三色设计②办公用品--工作证、信纸、信封、文件袋、光盘、名片、纸杯、台历、纸袋③广告媒体--宣传手册、招贴广告、灯箱广告、旗帜④衣帽
⑵课时：在计算机 13 级 1 班进行本项目的实践研究，《Illustrator 平面设计与制作》综合实训课时为 4 周共 72 课时，本项目所需 14 课时。
⑶准备：①学生分组、分工②电脑室、网络、多媒体设备、PPT 制作、任务书的制作⑷工作情境设计：客户（老师）发布定单项目，设计部部门经理（李凌学生）接受任务，部门经理将任务以工作会议形式传达给 10 位小组长，并告知交单时间，择优选用。客户要求：完成企业 CI/VI 设计，包括企业包括①LOGO 设计及三色设计②办公用品--工作证、信纸、信封、文件袋、光盘、名片、纸杯、台历、纸袋③广告媒体--宣传手册、招贴广告、灯箱广告、旗帜④衣帽，要求版面设计合理、颜色搭配得当、体现企业特色。
⑸学生分组
全班 47 位学生，其中李凌同学自荐（经其他同学和教师审核合格后通过）为设计部经理，其余 45 名同学按照“同组异质，组间同质”的教学策略进行分组，5 人一组（其中一组 6 人），共 9 组，每组选出一名动手能力及组织能力较强的学生担任组长，设计部经理和组长共同负责组织项目工作的开展，具体分组名单见表 4-2.
⑹项目实施
采用“企业对应岗位职责教学”的组织形式，将班级分为 9 个小组，按照企业实际工作情境、工作任务和工作过程来组织教学，学生就是企业的“准员工”,教师既是“客户”、又 是“技术总监”,提供相关技术支持并负责各项重要事务管理；日常基本事务及安排由“设计部经理”来负责，同时也提供能所能及的技术支持。
学生通过课内外时间完成资料的收集整理，在电脑室（模拟设计部）进行基于工作过程的任务学习，教师现场管理、巡查课堂，及时给予适当指导与协助，并对每组的情况进行记录。要求各组的成果是作品展示，并完成任务书，制作一份 PPT 进行展示。以便项目完成后全班同学进行分享和评价。
⑺项目评价秀一秀：将本组的设计作品进行展示。
看一看：观察欣赏本组和他组的设计作品。
说一说：利用 PPT 介绍本组的设计作品。
议一议：讨论说说他组设计作品的优缺点。
评一评：给本组和他组设计作品打分。
⑻完成项目：项目总结、反思和优化项目过程
4.4 项目验收及评价
项目评价是项目教学法中必不可少的环节，评价体系的合理与否直接影响到下一个项目的实施和学生的学习积极性。同时，做好项目评价，也为了能及时发现在项目实施过程中存在的问题，以便及时调整项目施方案，从而确保项目实施的效果。
项目以学生为中心进行，因此在进行项目评价时，与传统教学中以试卷的测试成绩来评价学生的学习成果完成不同，更注重学生完成项目的方式、对综合知识和技能的应用、解决实际问题的能力；鼓励学生独立探索、自主学习和合作学习，注重学生积极参与的行为表现，重视学生主动、客观的自我评价，鼓励学生之间的相互评价，促进学生对自身和他人学习成果的反思；同时，教师也进行指导性评价，既要关注学生已达到的程度和水平，更要关注学生职业行为能力的生成与变化，同时也要对项目实施过程和效果进行反思。
4.4.1 学生自主性评价
学生自主性评价可以运用在项目实施的阶段性过程中，也可以用于成果验收和展示阶段，学生自主性学习评价由小组自评和小组互评组成。
小组自评：同组成员间互相讨论，每位对照自主性评价标准进行自评，找出自己的不足并及时进行修改正。在这个过程中既总结自己了的学习成果，供同组同学借鉴，又借鉴了他们的经验，完善自己的作品。
小组互评：在小组自评后，进行小组互评。每一组的组长以 PPT 演示的方式，将本小组项目设计的作品演示，并讲解小组在完成项目的过程中，遇到哪些难题并如何解决的。其他小组在观看的过程中，可以对展示小组提出疑问，并由展示小组相关的组员进行解答。
在项目教学过程中，所使用的学生自主性评价表 4-3 所示：
4.4.2 教师的指导性评价
教师的指导性评价要贯穿整个项目实施过程，在关注学生的项目实施效果的同时也要注意学生的个体差异，不能以单一的学习效果来评价学生，要以正面的鼓励性评价为主，激发学生的学习积极性，促进学生综合职业素养的提高。教师对学生的指导性评价，包括思想品德、学习态度评价、项目实施效果评价以及项目展示答辩评价。
既要关注学生最后完成的设计作品，又要关注学生在项目实施过程中的各种表现，及时发现存在的问题并给他们提出建设性的建议；既要关注学生对知识应用的熟练程度，又要关注学生在情感和态度上的成长，培养他们独立解决问题的能力和小组协作的能力。
在项目教学过程中，使用的教师指导性评价表 4-4:
4.5 优秀作品展示
通过学生的自主性评价以及教师的指导性评价，选出优秀的作品并进行展示，这是对学生在项目实施过程中努力付出的肯定，激发学生的学习热情和学习积极性，同时也给学生一个展示自己的平台。学生通过多媒体平台展示自己的作品，向大家介绍自己所设计的作品、自己的创意设计理念、实现的方法，以及在参与项目实施过程中，所获得的职业体验。通过这一系统的优秀作品展示活动，学生各方面的能力都有了很大的提升，如专业技术能力、语言表达能力、沟通交流能力等。
以下是优秀学生作品展示（由于篇幅有限，仅展示部分）：
