数学思想方法教学中信息技术运用结语与参考文献

　　【题目】信息技术与数学思想方法教学融合探究
　　【第一章】信息技术在初中数学思想方法教学中的应用引言
　　【第二章】信息技术辅助中学数学思想方法教学理论基础
　　【第三章】基于信息技术的初中数学思想方法教学的调查分析
　　【第四章】信息技术辅助初中数学思想方法教学策略
　　【5.1】数与代数教学案例
　　【5.2  5.3】图形与几何教学案例及统计与概率教学案例
　　【结语/参考文献】数学思想方法教学中信息技术运用结语与参考文献

　　第 6 章 结束语

　　6.1 成果与收获

　　（1）通过学习，初步理解并把握了数学思想方法和信息技术等相关概念及理论，了解了国内外相关研究背景与现状，对运用信息技术渗透与传递数学思想方法教学的意义有了更深刻的理解。

　　（2）通过对教材教法的研究，初步把握了初中数学教材中数学思想方法教学的编写意图、编排特点、结构体系和呈现方式，提高创造性地使用教材和驾驭教材的能力。

　　（3）通过案例研究，探索了适合初中数学（数与代数、图形与几何、统计与概率）数学思想方法教学的基本策略与方法，形成了具有典型性和借鉴性的一些教学案例，这些策略与案例虽然还处于初级阶段，乃至缺少系统性和深刻性，但对提高数学思想方法教学目标达成度的确起能起到一定的助推作用。

　　上述认识和做法，虽然不够成熟，但是希望能为一线教师在运用信息技术辅助数学思想方法教学方面提供一些参考性和借鉴性的经验，更希望广大同仁在参考和借鉴的同时，提出宝贵的意见和建设性建议。

　　6.2 问题与不足

　　（1）理论研究深度不够。在课题研究过程中，虽通过多种渠道，采用多种方法开展了理论学习，但由于课题研究处于初级阶段、教师此方面认知基础不高等原因，对信息技术和数学思想方法相关概念及理论的认识，还是处于"点"状态，没有连成"线",更谈不上结成"网",没有形成系统完整的理论结构，致使课题研究的理论支撑比较单薄，认识比较浅肤浅。

　　（2）研究目标落实不到位。本课题研究目标之一"使学生能灵活运用多种思想方法去解决问题，发展实践能力与创新精神",这一要求应该说是数学思想方法教学的最高境界。但在课题教学研究中并没有体现，从信息技术辅助数学思想方法教学的策略和案例研究中可以看出，更多探索内容是教师如何运用信息技术帮助学生去理解、体会和感受数学思想方法，很少涉及到如何引导学生主动灵活地运用相应的数学思想方法去分析和解决问题，导致原本目标些许落空。

　　（3） 案例研究主体失衡，对学生的关注不够。教学案例是以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。显易而见，这个故事的主人翁应该面包含两方面：一方面是教师，一方面是学生。本文所提供的案例，对"教师的故事"刻画得比较多，对"学生的故事"描述得比较少，致使学生的主体地位不够凸显，与研究初衷有些偏离，下阶段的研究，应引起注意6.3 建议与设想。

　　（1）完善课题研究领域。《义务教育数学课程标准》将数学教学内容划分为数与代数、图形与几何、统计与概率、实践活动（综合应用）四大领域，而此课题研究因为尚属初级阶段，研究范围只涉猎了前三部分。实践活动（综合应用）领域更能体现数学思想方法教学的价值和必要性，下阶段可将这一部分的内容囊括其中。

　　（2）扩充微课开发内容。随着翻转课堂这一新型教学理念的深入人心，微课在信息技术辅助数学思想方法教学中的作用将不可估量。在本课题研究中，目前还是只涉及到作业的布置与设置方面，下一阶段可将微课纳入数学思想方法教学的方方面，特别是课堂教学这一主渠道中。

　　（3）提高信息技术使用功能。目前，在数学思想方法教学中，信息技术的使用重点是在课件的制作和使用方面。下阶段，应充分发挥信息技术方方面的强大功能，为数学思想方法教学提供助力。如，微课的开发与使用、教学质量的检测与评估、家庭作业的设置与完成、小课题研究与合作学习、课程资源的检索与共享等等。

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