第三章 认知学习理论在网络中探究
3.1 概念解析
概念解析主要是解读本文中主要应用的词汇，通过对关键词汇的理解可以更好的知晓本文的大意。
防震减灾：防震减灾就是防御和减轻地震灾害。主要的办法是设计提高防震能力的建筑，对防震减灾规划、地震监测预报、地震灾害预防、地震应急救援、地震灾后过渡性安置和恢复重建，以及监督管理、法律责任等诸方面都进行了详细的规定。
认知学习理论：认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。主要观点包括人是学习的主体，主动学习；人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程；人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的以及学习的质量取决于效果，主要代表人物有布鲁纳、奥苏贝尔、加涅。
虚拟现实：虚拟现实（Virtual Reality,简称 VR,又译作灵境、幻真）是近年来出现的高新技术，也称灵境技术或人工环境。虚拟现实是利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身历其境一般，可以及时、没有限制地观察三度空间内的事物。
Web3D 技术：Web3D 技术是实现网页中虚拟现实的一种最新技术。VRML 是互联网 3D图形的开放标准。VRML 是 3D 图形和多媒体技术通用交换的文件格式，它基于建模技术，描述交互式的 3D 对象和场景，不仅应用在互联网上，也可以用在本地客户系统中，应用范围极广。
3.2 网络中认知学习的可行性
在当今网站中合理的运用认知学习理论，就必然要与多媒体技术相结合。虚拟现实技术作为多媒体技术最新的技术手段，它的作用在认知学习的过程中更是巨大的，这也使得认知学习在网络中应用可行程度是非常高的[12].
3.2.1 环境情境的创设
认知学习对环境的要求是比较高的，由于环嘈杂的环境能直接影响用户学习的思路，所以要想高效的学习，就需要一个能符合用户心理需求的环境，如探讨问题的环境、听课的环境、独立思考的环境等，这些环境对于现实的生活是较难实现的，但这正是网络的环境创设的强项，用户可以根据自身的需求实现环境所带来的学习氛围，为了更好的了解环境功能对认知学习的影响，首先来了解一下人的认知流程图（如图 3-1），人的认知是从环境对人的感受器发生作用开始，从而影响感觉登陆器，感觉登陆器的反应强度会影响记忆效果，通过不断的环境影响，记忆的效果也会不断的增强，最终由短时记忆变成长时记忆[13].由于头脑中存在这些记忆，当外界环境改变时，记忆会促进反应发生器做出相应的反应[14].环境情境的创设对用户的学习有着至关重要的作用，并且也是最为便捷获取信息的渠道。
3.2.2 认知情境的创设。
网络为认知学习创造了情境认知，由于情境的加入能够深入调动学习者的主动性，所以情境对于认知学习来说，是将知识变得更加生动灵活，并非死板的去记忆，将情境设计成一个短小的故事，由故事的剧情来层层渗透出知识的内容，知识也会伴随着用户无意识的记忆，更加深刻的掌握，这是较为直观的情境创设，是将剧情境与学习情境的融合。而在网络中还将形成一种潜在的思维结构情境，主要是指网络中超文本链接的特性，它可以人脑的思维方式产生联系，并通过用户的思维顺序形成网状的思维体系，通过文本的层层链接，用户也将掌握该链接的顺序，并将获取的知识相联系起来，类似于滚雪球效应，逐步完善所掌握的知识[15].其中用户可以根据网站的提供的思路形成认知习惯，同时对知识的理解也有着巨大的帮助。
3.2.3 问题情境的创设
问题情境的创设对于用户的学习和理解有着激发的作用，当然问题的设立也不要太难，如果让人始终找不到答案反而会让人们失去信心，甚至觉得是白费力气。下面叙述个相关的例子，"在香港海洋公园里有一条大鲸鱼，虽然是重达 8600 公斤的庞然大物，却能跃出水面 6.6 米高。面对这条创造奇迹的鲸鱼，有人向训练师请教训练的秘诀[16].
训练师说，在最初开始训练时，我们会先把绳子放在水面之下，使鲸鱼不得不从绳子上方通过，每通过一次，鲸鱼就能得到奖励。渐渐地，我们会把绳子提高，只不过每次提高的幅度都很小，大约只有两厘米，这样鲸鱼不需花费多大的力气就有可能跃过去，并 获得奖励。于是，这条常常受到奖励的鲸鱼，便很乐意地接受下一次训练。随着时间的推移，鲸鱼跃过的高度逐渐上升，最后竟然达到了 6.6 米。训练师最后总结道：他们训练鲸鱼成功的诀窍，是每次让它进步一点点。正是这微不足道的一点点积累起来，天长日久，便创造了惊人的奇迹。"在当代心里学中称之为"跳一跳摘桃子",而教育学中就是要用到心理学探索用户的心里，"跳一跳摘桃子"在人的认知过程中，通过设置简单的障碍，让用户通过自己的努力来突破障碍会达到更好的教学效果。通过防震减灾网站中的一些问题设立，用户可以直接通过互联网中的搜索引擎进行查询，独立发现问题并解决问题，从而培养用户独立思考问题的能力。网络中存在着更多更广的信息，能够培养用户从多角度去看待问题，这对促进用户进一步的解决问题有着非常重要的帮助[17].
3.3 布鲁纳的认知学习理论总结
"布鲁纳的主要教育心理学理论集中体现在 1960 年出版的《教育过程》一书中。对于布鲁纳在教育心理学方面的卓越成就，美国一本杂志曾这样评价，他也许是自杜威以来第一个能够对学者和教育家谈论智育的人。布鲁纳主要研究有机体在知觉与思维方面的认知学习，他把认知结构称为有机体感知和概括外部世界的一般方式。布鲁纳始终认为，教育就是要主动地把用户旧的认知结构置换成新的，促成个体能够用新的认知方式来感知周围世界[18]."
3.3.1 重视形成知识的结构
布鲁纳强调"不论我们选教什么学科，务必使学习者理解该学科的基本结构".防震减灾知识也是同样的道理，抓住"三基"才能更合理的去应对灾难的发生，"三基"包括防震减灾的基本概念、原理和规律，在日常的生活中，人们想要去解决一个问题，都是要从全面认识这个问题开始的，相信防震减灾知识基础的重要性也是不言而喻的[19].当地震发生时，不是每一种情况都能提前预料得到的，只有掌握其原理，才能及时做出最准确的判断，来降低灾难所造成的损失。掌握的"三基"内容，用户会自然而然的形成知识结构框架，也就是从认知过程逐步形成了自己的知识体系，对其中的一个知识点的提醒，就会带动整个知识体系的呈现，这正是建立知识结构的主要所在。本文主要融合认知的学习理论，着重的对知识内容基础的加强，并形成了整个对防震减灾知识学习的流程体系。
3.3.2 有效的教学方法
"在布鲁纳看来，人类具有对于不同事物进行分类的能力，人的学习其实就是按照知识的不同类别把刚学习的内容纳入到以前学习所形成的心理框架（或现实的模式）中，可以有效地形成用户知识体系的过程。"人的认知过程就是对知识体系的一个建构过程，而教育者所要做的是提供给用户一个思路，并逐步提供一些信息，用户能以信息为线索，主动的去学习，并获得巨大的进步，这种方法就是有效的教学法。网路中对于有效的教学法实现是十分有利的，用户会对网络中所获取的信息不断的进行归类，在获取信息时，会按照自己的编码系统将一些相关的信息进行组合，这也是在网站设计过程中应该注意的问题，通过网站给出明确的主体思路，使用户在信息编码过程中能够按照主体思路进行编码，在对知识逐步的获取过程中，将自身的编码系统不断打乱重组，知识会记忆得更加牢靠[20].
3.3.3 强调早期的教育
布鲁纳提出──"任何学科的基础知识都可以用某种形式教给任何年龄的任何人",这句话重在强调了两点：一、传授知识的形式有很多种。二、任何年龄段的人都可以接受教育。在强调任何年龄段的人时，首先会想到儿童，因为儿童正处于接受教育期，对知识接收能力较快，但他们却是社会中的弱小的群体，自我保护能力与意识十分的淡薄，那么对于儿童的一些安全性信息及学科知识的教育就变得非常重要。早期的教育对于儿童的成长来说是十分关键的，如果一个孩子能够在早期就建立学科的知识体系，那么你就可以帮助他轻松的完成学业所需的知识，这不仅不会让孩子对学习产生恐惧心理，更能将学习当成一种乐趣。从这个意义上来讲，孩子本身也会积极的去学习一些感兴趣的内容，使生活变得更为有意义，无论对于未来的发展还是人生阅历的提升都会有所帮助[21].
3.3.4 注重发现学习
发现学习实际上是对照传统教学而衍生出来的一种新的教学方式，它在教学的理念上抛开了在传统教学中教师所处于的主导地位，将教师定位为引导学生学习的辅助角色，学生才是课堂的主角。布鲁纳认为，"教育工作者的任务是要把知识转换成一种适应正在发展着的学生的形式，以表征系统发展的顺序，作为教学设计的模式".目前这种教学方式被广泛的用于小学和初中的教学上，记得在通化第十三中实习的时候，就被这种教学方式所震撼，学生在课堂中表现的更为自由，对于老师的提问都备足了通过网络上查询资料，甚至一些教学内容都是由学生来讲解，通过课堂上的讨论来完成课程的重要知识点的学习[22].这种教学方式的优点在于：一、学生的学习更为主动。学生不再是被动的接收知识，而是主动的去讲解知识，那么这对学生所掌握的知识量要求是非常高的，学生如果想讲好一节课，只能利用课余时间去收集资料，其中大部分资料来源都是网络，这就充分调动了学生学习的主动性。二、降低学生学习的恐惧心理。学生对学习产生厌恶甚至是恐惧，这对于老师来讲是十分常见的，从心理的角度上来讲，是由于学生心理长期处于被压迫状态所导致的，这只会使学生对学习一味的逃避，而发现学习恰恰相反，它更注重调动学生的主动学习意识，从而本质上降低学生对学习的恐惧心理。
三、形成有效的学习方法。学生长期处于发现教学方法的培养下，能够形成符合自身的高效率的学习习惯，这对新知识的学习将会游刃有余。这三点不但是教师所希望看到的，更是家长所期待的，其实发现学习可实用于的各个年龄的人，相信对于网站的合理设计，同样能实现这种教学方式并达到更好的教学效果。
