摘要
3-6 岁，是孩子发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；是孩子一生中智力发展最迅速的时期；是孩子个性形成的关键时期。由于视力的缺失，视障儿童的活动能力受到限制，对事物的认识具有片面性，社会交往能力严重不足。对 3-6 岁这一阶段的视障儿童来说，没有合适的教育机构对其进行专门的教育训练，家庭教育便有了举足轻重的作用。亲子互动是家庭教育的重要形式，孩子的认知、情感、社交等各方面能力都在亲子互动中得到一定的发展，视障儿童更需要在互动中获得发展。
本研究是在多年特殊教育工作经验的基础上，结合学前教育专业的背景，运用文献法、访谈法和观察法对 12 个 3-6 岁视障儿童家庭的亲子互动状况进行的研究。
绪论部分主要阐述了选题的缘由、目的、意义、方法并进行了相关的文献研究综述。
第一部分，3-6 岁视障儿童亲子互动的概念及价值分析。本部分主要介绍了概念，并从亲子互动对视障儿童社会化、认知、心理健康、身体发展方面的影响，对家长的影响及对亲子关系的影响三个层面进行了价值分析。
第二部分，3-6 岁视障儿童亲子互动的问题及成因分析。问题：视障儿童的亲子互动出现了互动主体单一、互动内容单调、互动频率及深度低、互动方式不够丰富等问题。成因：视障儿童的家庭教养方式、父母自身素质、父母婚姻状况、家庭结构特点、视障儿童自身特点等多种因素都成为引发亲子互动问题的诱因。
家长缺少对视障儿童身心特点的了解以及相关特殊教育知识；视障儿童外形特征上的变化、缺少目光交流等也都是原因之一。本部分主要对上述内容进行了阐述。
第三部分，提升 3-6 岁视障儿童亲子互动质量的对策。本部分针对 3-6 岁视障儿童亲子互动中出现的问题，提出了一些有针对性的对策，如：家长在亲子互动中应该尊重视障儿童、尽量让他全程参与；选择适合视障儿童的生活自理能力训练、定向行走能力训练等使互动内容更加丰富；采用兴趣入手、实物运用、亲子共读、循序渐进等方法进行互动；整合社会上的多种资源。
关键词：视障儿童；亲子互动；对策
目录
摘要
绪论
一、选题缘由
（一）亲子互动对视障儿童成长的重要作用
（二）视障儿童家庭教育中亲子互动情况改善的紧迫性
（三）基于自己的工作背景及兴趣
二、研究目的及意义
（一）研究目的
（二）研究意义
三、研究方法
（一）文献法
（二）访谈法
（三）观察法
四、相关文献研究综述
（一）亲子互动研究
（二）视障儿童早期教育研究
第一部分 3-6 岁视障儿童亲子互动的概念及价值分析
一、相关概念界定
（一）视障
（二）亲子互动
二、视障儿童亲子互动的价值分析
（一）亲子互动有利于视障儿童的发展
（二）亲子互动的质量影响家长对视障儿童的理解和互动的策略
（三）亲子互动有利于良好亲子关系的建立
第二部分 3-6 岁视障儿童亲子互动的问题及原因分析
一、3-6 岁视障儿童亲子互动的问题
（一）视障儿童亲子互动主体单一
（二）视障儿童亲子互动内容单调
（三）视障儿童亲子互动频率与深度低
（四）视障儿童亲子互动方式上不够丰富
二、3-6 岁视障儿童亲子互动问题的成因分析
（一）视障儿童家庭教养方式不当
（二）视障儿童父母自身素质不高
（三）视障儿童父母婚姻状况不佳
（四）视障儿童自身特点呈不良表现
第三部分 提升 3-6 岁视障儿童亲子互动质量的对策
一、以良好心态与态度对待视障儿童
（一）理智面对
（二）持之以恒
（三）舍得放手
（四）懂得尊重
（五）鼓励全程参与
二、努力提升家长的自身素质
（一）了解视障儿童身心发展的特点
（二）善于从日常互动中总结经验
（三）与他人互助，共同分享
（四）以身作则，树立榜样
三、创设良好的家庭环境与氛围
（一）创设安全有序的环境
（二）家庭成员间关系的维护离不开父母的协调
（三）成员间的教育态度一致更利于视障儿童的成长
（四）注重家庭成员间的交流
四、整合多种资源进行亲子互动
（一）人力资源的整合
（二）多种感官的整合
（三）社会资源的整合
（四）自然资源的整合
五、丰富视障儿童亲子互动的内容
（一）定向行走能力的训练
（二）生活自理能力的培养
（三）社会交往技能的培养
六、运用适合视障儿童的方法互动
（一）兴趣入手
（二）实物运用
（三）亲子共读
（四）循序渐进
结语
参考文献
