艺术高校大一学生心理健康的相关影响研究

　　新学期到了，又一批新生带着美好的憧憬迈进了高校。

　　但是，由于环境、老师、同学、学习与生活方式等都是不熟悉的，新生们在入学后受各种因素的影响，普遍存在一些不适应，并因此带来心理上的困惑和问题。而艺术院校的学生又有其自身的显著特点：艺术天赋较高，情感丰富活跃，个性鲜明张扬，但同时容易以自我为中心、容易冲动，自我约束能力较差，不愿意接受被动管理和纪律约束。因此，更容易导致心理健康问题的产生。因此，本文拟对影响艺术院校新生心理健康的因素进行分析，为探讨对其进行心理健康辅导与教育的方法与途径奠定基础。

　　1、 影响艺术院校新生心理健康的因素分析

　　1.1 思想转变与适应难度大

　　目前，改革开放后出生的独生子女正迅速改变着大学生群体的成分结构，并逐渐成为当代大学生的主体，而父母“望子成龙”、“望女成凤”的养育方式使他们普遍获得了较全面的物质营养和较早、较好的智力开发，学生们体魄健康，思维敏捷，知识面宽，能够较快地接受新生事物。但是，由于受到父母的精心呵护，甚至溺爱，与社会接触机会少，因而不少学生对父母的依赖性极强。由于家庭亲情观念的强化及社会实践能力的弱化，新生在大学初期一般都表现为思想单纯、心理脆弱、安全感不强等。而学习艺术的学生由于条件较一般学生受到父母的呵护更多、更精心。他们往往穿着比较时尚、前卫，求异心理比较突出，具有较强的表现欲，但面对环境、条件的变化，一般都表现为思想更单纯、心理更脆弱、对父母的依赖性极强，思想转变与适应难度大。

　　1.2 学习目标尚未明确

　　刚刚经历完高考的学生都已经习惯了高中时代的生活，上课、作业、考试及活动，都由老师或班主任统一安排。

　　而大专院校的学习更多地需要自己来安排，根据自己的目标制订学习计划。艺术院校的学生专业情结浓厚，其专业在学习中占据了较多的时间，但文化基础相对薄弱，进入大学后，专业技能训练和艺术实践活动的增加使得学生对专业课程更加重视而相对忽视其他文化课程的学习，这就势必导致艺术院校学生文化修养不够，知识面较狭窄，缺乏人文精神。因此，对于为什么学习、如何学习以及学习的目标都不明确，因此，学习中的困难、考试成绩与期望之间的差距等都会成为引发大学新生心理问题的导火索。

　　1.3 人际交往中的迷惘

　　处于青春期的大学生思想活跃，精力充沛，兴趣广泛，人际交往的需要极为强烈，他们力图通过人际交往去认识世界，获得友谊满足自己精神上的各种需要。然而对于艺术院校的新生而言，他们对人际交往的追求往往带有较多的理想化的浪漫色彩。但是，由于以艺术为专业的学生习惯从个体本位出发，习惯从个人的感悟出发，容易形成个性突出、自我意识强、崇尚自由的特点。因此，他们往往表现为缺乏交往的主动性，尽管有接近他人的强烈需要.但不愿采取积极态度，或封闭自我，或表现出自负、冷漠。于是便产生“知音”中断的孤独感、寂寞感，当笔者问及有些新生为什么不主动去和别人交流时，有的说“:父母经常告诫，出门在外，要多留心眼”，“逢人只说三分话，切莫全抛一片心”。“大学没有中学那么单纯，少说多看”。因此，几乎人人都带着理想化浪漫色彩的人际交往追求，同时又表现出孤傲的行为，还揣着一定的戒备心理来到大学，在新的集体中出现了“现在的人难处”的现象。

　　1.4 相对贫困化问题日渐突出

　　尽管我国高校已经建立起以奖、助、贷、勤为主的贫困生资助体系，在很大程度上缓解了他们在经济方面的困难，但学费及各种杂费对于来自老少边穷地区以及城镇下岗人员的学生家庭而言，仍然是不小的负担。艺术院校学生在进入大学之前一般都经过一段时间的专业培训，需要支付其他专业学生所不需的高额培训费，并且攻读艺术专业的学费高于其他专业，艺术院校学生购买专业学习用具、出外写生、实习也需要一定的费用，因此艺术院校学生的经济压力相对重于其他专业的学生，部分家境不太好的学生只能通过自己兼职或者其他方式来支付学习所需的费用。由于家庭经济条件差，艺术院校特困生中的大多数人具有相当程度的自卑感，在行为特征上表现为性格内向、自我封闭。面对时下大学生攀比之风日趋严重，城市消费水平日趋提高，他们在生理心理上都要承受一定的压力，从而容易引发心理问题。

　　2、 加强艺术院校新生心理健康辅导和教育的建议

　　2.1 加强辅导员的心理学与心理咨询知识、技能的培训

　　这是时代发展对辅导员提出的新要求，也是辅导员工作内涵的具体延伸和扩展。心理健康辅导与教育实质是高校辅导员工作的有机整体，一个人的认知、情绪和情感、人格等心理因素与一个人是否具有正义感、道德感、幸福感等道德力量的形成是相辅相成的。因此，要有力地开展大学生心理健康教育首先应拥有一支具有较高的心理学与心理咨询知识素养的辅导员队伍，因此，根据艺术院校学生的特殊性和需求，建议艺术院校大力加强对辅导员老师的心理学知识与心理辅导技能培训，以提高大学生心理健康辅导与教育工作的科学性和实效性。

　　2.2 充分尊重学生的思维方式和行为习惯，掌握并重视其实际需要

　　作为艺术院校的学生辅导员，应客观公正地看待艺术专业学生的特点，清楚认识到绝大多数艺术专业的学生思想进步，道德素质较高，他们在艺术上孜孜以求，不太注重外表或在外在形象上表现出“另类”，或在行为表现上玩世不恭、放荡不羁是因其特点所致，应对他们刚离开家庭独立生活于陌生的学校生活环境，学习内容和方法的改变，人际交往面的扩大，独立与无法摆脱依赖的心理张力，容易出现适应和交往困难、情绪抑郁、焦虑等心理问题给予充分理解。在此基础上，努力掌握并重视他们的心理与社会需求，同时给予更多的关注和帮助，及时、有效地疏导和缓解他们在学习、生活、发展等方面的困惑和危机，提升他们的心理品质，促进其人格完善和心理成熟。

　　2.3 及时开展团体与个体心理健康辅导与教育

　　对于艺术院校新生的心理问题，辅导员应给予充分关注和重视，争取尽早发现并积极采取措施预防。如针对新生的共性心理问题开设心理健康专题讲座，针对个别新生的问题及时谈心帮助。 帮助新生尽快树立起心理健康意识，了解常见心理问题产生的原因，掌握应对心理问题的方法与途径，以积极良好的心态迎接大学生活。

　　2.4 着重做好家庭经济困难新生的帮助扶持工作

　　艺术院校辅导员应着重做好家庭经济困难新生的帮助、扶持工作。通过查阅学生档案、走访、调查等方式，了解困难大学新生的真实情况，把家庭真正困难的大学新生找出来，给予重点帮扶。通过国家助学贷款、国家奖励资助基金、学生奖励资助基金等资助政策，帮助贫困大学新生解决生活困难。同时开展贫困学生主题教育活动和心理健康教育，缓解大学新生心理负担，鼓励他们直面困难，笑对人生。

　　参考文献：
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