教师作为人类灵魂的工程师．是人类文化的传播者。在人类文化的继承和发展中起着不可替代的纽带作用。随着“90后”“00后”的长大，学生教育工作变得更加复杂与多变。下面是儿童教育心理学论文8篇，供大家参考阅读。
儿童教育心理学论文第一篇：民族地区农村留守儿童的应激特点探析
摘要：采用青少年生活事件量表（ASLEC）对大理白族自治州150名农村留守学生进行调查，调查结果显示，少数民族地区农村留守学生生活事件应激状况显着高于普通学生，需加强对农村留守儿童的关心。
关键词：留守儿童; 少数民族地区; 应激;
An Investigation on Stress Status of Left-behind Children in Rural Areas of Ethnic Minority Areas
LI Na
Dali University
Abstract：A total of 150 rural left-behind students in Dali Bai Autonomous Prefecture were investigated by using(ASLEC) to analyze the stress status of life events of rural left-behind students in minority areas.The Result is that the ethnic minority areas left-behind children life events stress condition is higher than normal children,and we should strengthen care for rural left-behind children.
一、引言
农村留守儿童是父母双方外出务工或其中一方外出务工另一方没有对孩子的监护能力，无法和父亲母亲正常生活在一起的年龄未到十六周岁的未成年人[1,2]。国家非常重视农村留守儿童的生存状况，已有的调查研究显示，留守儿童存在一系列心理问题，而其心理问题与负性生活事件的应激呈正相关关系[3]，这充分地说明了农村留守儿童成长过程中的高风险性。本研究以大理白族自治州为例，探讨少数民族地区农村留守儿童的应激特点，以期为干预农村留守儿童的心理健康提供切入点。
二、研究方法
（一）被试
从大理白族自治州随机抽取农村留守儿童150名，其中有142名白族，4名回族和4名汉族，少数民族占97.3%；女生有62人，男生有88人；初一年级有74人，初二年级有22人，初三年级有54人。
（二）研究工具
采用青少年生活事件量表（ASLEC），本量表由辛秀红、姚树娇编制，用来测量青少年生活事件有没有发生和产生影响的强烈程度，如果负性生活事件对其的影响程度越高，那么得分就越高，量表的总分和流调用抑郁自评量表、儿童青少年多维度焦虑量表总分的相关系数依次为0.45和0.43。量表内部一致性信度是0.92，重测的信度是0.73，分半信度是0.85，信效度良好。
三、结果
（一）农村留守儿童生活事件状况的描述分析
经过描述统计分析可知，对少数民族地区农村留守儿童应激状况产生影响的负性生活事件，排在前三位的依次是条目3（考试失败或成绩不理想）、条目4（与同学或好友发生纠纷）、条目13（亲友死亡）；排在后三位的依次是条目7（恋爱不顺利或失恋）、条目21（被罚款）、条目18（预期的评选落空）。
（二）农村留守儿童生活事件应激与常模的差异分析
由表1可知，通过差异t检验分析，少数民族地区农村留守儿童在受惩罚、丧失、人际压力、学习压力、适应以及生活事件总应激量上的得分都显着高于常模（p<0.01），表示少数民族地区农村留守儿童比普通学生体验到更多、更深的负性事件影响。
表1 农村留守儿童生活事件应激状况与常模的差异分析
注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001
（三）不同性别的农村留守儿童生活事件应激与常模的差异分析
由表2可知，通过差异t检验分析，除了女生在学习压力这个维度上和常模水平没有明显的差异外，在其他维度上，留守男生、女生与常模之间均存在显着差异（p<0.05），即无论留守男生、留守女生比普通男生、普通女生体验到更多、更深的负性事件影响。
表2 不同性别农村留守儿童生活事件应激状况与常模的差异分析
注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001
不同性别的留守儿童在生活事件应激状况上不存在显着差异（p>0.05）。
（四）寄宿与非寄宿留守儿童生活事件差异分析
通过差异t检验分析，寄宿留守儿童在丧失、人际压力、适应及生活事件总分上的得分均显着高于非寄宿留守儿童失（t=2.371,p<0.05;t=2.649,p<0.05;t=2.093,p<0.05;t=2.469,p<0.05），即寄宿留守儿童比非寄宿留守儿童体验到更多的负性事件影响。
（五）不同家庭结构的农村留守儿童生活事件的差异分析
通过差异t检验分析，单亲家庭的留守儿童在适应、生活事件总应激量上的得分均显着高于完整家庭的留守儿童（t=2.255,p<0.05;t=2.080,p<0.05）。
四、讨论
从大理白族自治州150名农村留守儿童的分析中，可以看出学习成绩不好，与同学或者好友发生纠纷，亲友死亡这三个生活事件对少数民族地区农村留守儿童产生的影响更大。农村留守儿童由于父母外出务工缺失了最大的社会支持来源，同时这些儿童大多是家庭条件较为贫困的，如果在学校成绩不理想，或者陪伴在身边的亲友、同学、老师等社会支持源一旦出现问题，对他们来说则体验到更多、更深的负性事件影响，加剧了他们的应激状况。
通过少数民族地区农村留守儿童与常模的比较也印证了这一点，少数民族地区农村留守儿童在受到惩罚、亲人丧失、人际交往受挫、学习成绩不好等一系列生活事件上体验到的负面影响显着大于普通儿童。
在农村留守儿童中，寄宿和单亲家庭的农村留守儿童是其中的特殊群体，经调查研究显示，寄宿的农村留守儿童相对于非寄宿的农村留守儿童、来自单亲家庭的农村留守儿童相对于完整家庭的农村留守儿童均有更强烈的应激表现。
五、结论
少数民族地区农村留守儿童负性生活事件应激状况显着高于普通儿童，应加强对留守儿童的关爱，尤其是对同一时间内经历多重负性生活事件的留守儿童须重点关注，及时干预。
参考文献
[1]邱丹萍.留守儿童负性生活事件及社会支持情况调查[J].江苏预防医学,2015,(1):109-110.
[2]党云皓,姚梅玲.农村留守儿童心理行为问题现状调查[J].中国妇幼保健,2010,25(11):1519-1520.
[3]刘衔华,胡义秋,孙焕良.农村留守儿童的负性生活事件及其对健康危险行为的影响[J].中国儿童保健杂志,2014,(4):354-357.
儿童教育心理学论文第二篇：家具设计中学前儿童发展心理学的运用
摘要：学前儿童是身体和心理发展的重要阶段,在这个时期,儿童的身体、思想、语言、性格等方面都得到了迅速地提升,因此家长应该重视儿童这个时期的成长情况,以帮助儿童全面发展。儿童的生存环境对他们的健康成长起着重要作用,尤其是儿童的家庭生活环境,为此儿童家具的设计受到了广泛的关注。本文根据儿童发展心理学的理论知识,从多方面探讨怎样才能设计出有利于儿童心理发展的家具用品,以促进幼儿其身心和谐统一。
关键词：发展心理学; 儿童中期; 家具设计;
要站在家庭教育的角度对儿童进行全方位教育,这有助于培养儿童积极乐观的精神和良好的学习态度。这个时期是儿童快速发展的时期,家长要重视为儿童提供舒适的生活环境,以促进他们健康的成长。本文从儿童家具的应用设计入手,根据学前儿童的理发展特点,旨在为幼儿建立一个舒适的生活氛围。
一、发展心理学定义
发展心理学是一门体现人类心理发展规律的科学,它通过研究人们在成长时期心理所产生的变化,研究这个过程中人的心理特点,探讨其内在发展规则。人的心理是随着成长而改变的,它的变化受到生活环境和具体实践的影响。发展心理学是心理学的重要组成部分,它重点研究人从生到死的全过程中,包括自身的心理改变以及发展特征,对分析人类及人类行为产生了重要意义。儿童心理学是发展心理学的一个分支,它运用儿童认知水平及成长源动力,探究人从出生到长大再到成熟的心理发展规律,其对儿童成长和教育起着指导意义。
二、学前儿童发展心理学在家具设计中的应用分析
(一)成长空间的应用设计
对于儿童家具设计来说,其成长空间设计主要是针对儿童心理发展对成长空间的设计需求,从而使儿童家具与儿童的心理变化相匹配。在儿童成长过程中,家具的调整要符合儿童身心特点,可以从变量上入手,这样就可以合理地配置家具资源。另外,由于空间的变化特点,随着时间的累积,学前儿童也会对家具有着不同的感受和体会。因此适时调整儿童家具空间,可以防止由于空间的不适合带来的一系列问题,特别是影响到儿童的健康发展问题,儿童家具设计人员要从儿童的健康成长去综合考虑。
(二)装饰成长的应用设计
装饰成长设计可以满足儿童成长中不同时期的身心发展要求,它是站在儿童家具装饰的角度来看待问题,根据儿童的心理需求变化而进行设计和调整的。图形设计在装饰工作中起到了重要作用,设计师通过图形的修改,努力达到图形的个体差异,目的的满足每个儿童家具装饰成长的不同需要。另外儿童家具设计师要充分结合色彩的变化特点,从而与儿童的家庭生活环境变化相匹配。为了使儿童对家具产生积极态度,给儿童带来各种不同的视觉体验,还可以打造充满国际语言元素的家具环境,为学前儿童建立良好的语言氛围,使他们可以直接的获取外文学习机会,这不仅锻炼了幼儿的语言表达能力,同时还提升了他们的沟通交流的能力,有助于学前儿童个性的全面发展。
此外,还可以针对学前儿童的不同年龄、不同性格进行色彩需求分析,尽量满足儿童装饰成长的个体需要,儿童家具还可以通过自己组装以及调节部分元件的方式达到装饰可成长。
(三)功能成长的应用设计
1.转化性原则。儿童家具的可转化性是指将一件家具通过特殊方式转化成具有另外功能的家具，从而使一种家具满足儿童的多种需求。同时还可以优化资源配置，节省儿童家具的数量，从而释放出更多可以为他们利用空间。另外，由于儿童成长阶段的心理经常处于变化之中，因此单一功能的家具很不适合学前这个时期的儿童成长特点。
2.发展性原则。儿童家具的发展性是指儿童家具不仅可以满足儿童自身的需求，而且还可以使儿童在应用过程中提升自己的操作能力、开发能力以及创新思维等等。具备一定发展功能的儿童家具可以促进儿童在成长期间身心和谐发展，而且在儿童探索家具多种功能的过程里，他们的成就感得到了很好的满足，促进了学前儿童的全面发展。
(四)互动交流的应用设计
互动交流指的是从儿童交流互动的角度出发,满足儿童变化发展的社交需求。学前儿童和他人的沟通交流是成长的主要组成部分,比如和长辈的交流,与伙伴的交流等方面,这些都是儿童心理变化的重要标志,而良好的家庭环境有利于他们社会交往能力的提高,设计师要综合这些方面去考虑,为学前儿童营造一个舒适的氛围。具体包含以下几方面:
1.提升学前儿童的分享思维。儿童的分享思维是指在集体生活里,儿童与其他人分享自己的感受和物品等等。这是儿童思想意识水平的最初体现,可以反应出他们对身边的人和事物的关注。通过利用科学的方式提高学前儿童的分享思维是十分重要的。
2.加强学前儿童与他人的互动交流。在儿童与他人交流过程中,幼儿会下意识地模仿他人的语言和行为方式。在这个时期,家庭和学校都要为儿童提供积极的引导,努力帮助儿童克服成长中的困难,促进他们健康发展。
结束语
学前儿童在生理、心理、思想、人格等方面都处于快速发展时期,在对儿童家具的设计工作中,要结合这些因素综合考虑,以发展心理学理论为指导,使儿童家具与儿童的心理发展需要相匹配,促进学前儿童身心和谐发展。
参考文献
[1] 佚名.家庭教育中学前儿童发展心理学的应用分析[J].教师博览(科研版),2019.
[2]武丹凤.家庭教育视角下学前儿童发展心理学应用与实践研究[J].知识经济,2018(4):130-130.
[3]佚名.家庭教育中学前儿童发展心理学的应用分析[J].教师博览(科研版),2019,9(2).
