音乐教育心理学是一门教育科学,是教育科学不断发展逐步"专业化"、"分支化"和"交叉化"的产物。下面是音乐教育心理学论文8篇，供大家借鉴参考。
音乐教育心理学论文第一篇：高职生心理压力缓解中音乐疗法的运用
摘要：在社会快速发展背景下,竞争变的日益激烈,高职院校学生不仅需要面对学习压力,也需要面对生活、就业等多方压力,对于高职院校来讲,单纯心理健康讲座很难使其心理困扰得到有效解决。音乐是学生喜闻乐见的一种艺术表现形式,在缓解学生心理压力方面比心理治疗方式更为明显,学生的接受程度也比较高,因此应该将音乐治疗广泛运用缓解高职学生心理压力上。
关键词：音乐治疗; 高职学生; 心理压力;
音乐治疗在欧美国家上世纪四十年代就已经被广泛运用,进入到我国的时间比较晚。就当前情况来讲,我国音乐治疗水平还有待提升。音乐治疗实际上是由心理学这一学科衍生出来,国外对于将音乐运用在心理调节上的研究已经比较成熟。关于音乐治疗在学生心理问题解决上的运用,我国的专家也进行了相关研究。无数实践证明,音乐治疗对缓解学生不良情绪有较大促进作用[1]。
一、高职院校学生心理
(一)高职院校学生心理矛盾
自卑和自豪之间的矛盾。进入高职院校,也能在一定程度上说明学生在高考中取得了胜利。但是有一部分学生由于发挥不好,没有进入到本科学校,在心中难免有自卑心理;新鲜与怀旧之间的矛盾。大学校园中的环境优美,教学设备先进,对于刚刚进入大学生活的高职院校学生来讲,有着强烈新鲜感。但是随着对新环境的逐渐适应,新鲜感逐渐消失,专业课学习难免会使其怀念高中时光;依赖与独立之间的矛盾。进入大学之后,没有父母和老师的管束,其独立意识明显增强,但是其在经济上却难以实现独立,加上社会经验缺乏,在遇到问题时经常会感觉到迷茫、不知所措,这在一定程度上体现了对家长和教师的依赖;孤独与交际之间的矛盾。高职院校学生年纪不大,在进入学校之后,很快就能交到很多朋友,但是也有一部分学生并不善于表达与沟融,在群体交往中处于弱势,在这种情况下就会产生强烈孤独感;现实与理想之间的矛盾。一部分高职院校学生在进入到校园之后,缺乏对自我的明确认知,整体认知偏于理想化[2]。当别人对自己的评价不高或者是遇到挫折时,就会自我怀疑、否定,对很多事物都没有信心,甚至产生抑郁、消极心理。
(二)高职院校学生心理发展特点
1.意志与情感的发展
就高职阶段学生来讲,意志与情感已经逐渐趋于成熟,接受能力较强,也容易受到外界事物影响[3]。多数学生喜欢音乐,音乐是他们生活中不可或缺的一部分。在进行音乐治疗时,他们能够进入到音乐中去想象,将自身情感抒发出来,实现对情绪的调节。
2.认知的成熟发展
对于高职院校学生来讲,认知上已经趋于成熟,在学习中他们希望遇到理论深度较高的内容,对于新鲜事物的接受程度也比较高。音乐治疗作为一种新型的缓解心理压力方式,更容易被学生接受。
3.个性的不断发展
高职院校的学生自尊心、自我分析能力、自我教育能力以及独立感都较强,当心理产生困惑时,他们比较乐于接受心理辅导。
二、音乐治疗在缓解高职学生心理压力中的应用策略
(一)指导性音乐心理减压
这种方式是一种较好的减压方式,利用音乐达到放松学生思维与意识的目的,使学生在音乐中充分发挥想象力、创造力,这有利于学生在此情景中,打破固有模式束缚[4]。在实际操作时,可以运用这种方式,学生以自身的喜好特点为依据,选择一个自身感觉比较舒服的姿势,可以是坐姿,也可以是卧姿。当学生的思维在恢复平静之后,教师播放相应音乐旋律,让学生在此过程中放松身心。并运用柔和、巧妙的语言将音乐中播放的内容描述出来,学生则需要按照教师的指导,充分发挥想象力,尽量放松情绪。
(二)半指导性音乐心理减压
这种方式主要是教师选择一段平静、和谐的音乐为学生播放,使学生在倾听音乐的过程中感受到音乐中的艺术与美感,身心得到放松,紧张心理得到缓解[5]。而教师在对学生进行心理疏导时,需要注重语言的使用,发挥语言对学生的干预和指导作用,促进整个音乐治疗效果的提升。在疏导时,教师可以选择多种类型音乐,使学生在倾听音乐的同时,品味音乐中体现的生活,使学生获得相应情感体验。并在此过程中发挥主动性、积极性,用积极、正确的心态去面对社会,正视在学习、生活以及就业中遇到的问题。
(三)歌曲探讨音乐心理减压
歌曲探讨的音乐治疗方式,需要高职院校学生在此过程中自由发挥,使学生对音乐进行交流、分享与探讨。同时大学生之间可以互相介绍,使彼此之间感受到不同音乐的美好。当学生进入到一定状态之后,教师可以从自身想要选择的音乐中挑选适当歌词,引导学生对此共同探讨,进而使学生在探讨中,逐渐树立正确三观。
(四)音乐活动心理减压
对于高职院校来讲,为了使心理治疗取得更好效果,需要结合自身实际情况以及大学生身心特点,同时从院系中的专业角度出发,定期组织文化活动,并且保证文化活动的多样性和丰富性,使学生能够积极参与到音乐活动中,使学生进一步了解音乐疗法,使学生建立对音乐治疗的正确认知。教师也可以将其运用在音乐课程中,在教学中对学生进行心理疏导,使学生建立对压力的正确认识。
三、音乐治疗中音乐选择以及原则
(一)音乐选择
在进行音乐治疗时,对于不同的学生群体,需要选择不同音乐类型,总体来讲,可以分为以下几方面:首先,对于容易出现暴躁易怒的问题的学生群体来讲,在音乐选择上,需要选择舒缓、柔和的音乐作品,这主要是为了使学生的情绪得以平复,血压恢复到正常状态。对于容易出现悲观厌世的问题的学生群体来讲,可以选用悲壮宏达的音乐作品,使其内心的不满情绪得到充分宣泄,然后在此基础上使用比较欢快、轻柔的作品,帮助其情绪得到较快恢复。并且在此过程中对其进行引导,能够使其以积极、乐观、向上的心态从容面对生活[6]。音乐作品的选择对音乐治疗效果有直接影响,也是凸显其效果的重要保障。
(二)遵循循序渐进原则
对于高职院校学生来讲,其性格特点、兴趣爱好、人生经历等方面都存在较大差距,因此在对学生进行音乐治疗时,需要使用针对性方案。在治疗之前,教师需要全面了解学生的心理状态,分析其存在的心理问题,这样才能在治疗时,运用针对性方式。但是很多学校为了节省时间,节约成本,会对学生进行统一心理测试,然后根据数据结果对学生进行心理干预。与统一干预相比,一对一方式能够取得更明显效果。总体来讲,音乐治疗缓解高职院校学生心理压力是一个长期过程,需要在此过程中遵循循序渐进原则,然后在此基础上对学生实施治疗措施,促进音乐治疗良好效果的实现。
四、结束语
总之,音乐治疗在缓解中职院校学生心理压力上有明显效果,也有比较广泛的应用前景。它的使用能够降低高职院校学生产生的不稳定情绪,使学生树立正确意识和积极心态,有效应对遇到的各种问题,也能使学生在此影响下,形成正确三观。但是就当前音乐治疗来讲,发展现状还不够完善,仍然需要进行探索、研究。
参考文献
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[6]周佳.舞韵疗法在高职院校学生社团活动中的探索与实践[J].青春岁月,2018(31):131.
音乐教育心理学论文第二篇;理工科院校学生心理调适中传统音乐的应用
摘要：随着高等教育的改革和发展，高校教育正在从“精英化”向“大众化”转变，毕业生数量的激增带来了较为严峻的就业形势，同时，大学生在求学期间也会遇到学习的压力以及生活和情感上的困惑，这对他们的心理健康产生了较大的影响并成为高等教育所面临的一个重要问题。因此，本文从理工科传统音乐教育的角度出发，利用传统音乐的教育、审美、情感等功能，研究它与理工科大学生心理健康之间的关系。
关键词：传统音乐; 理工科; 大学生; 心理调适;
传统音乐作为音乐教育中重要组成部分，有着多样化的表现形式和种属类别，附带着深厚的文化内涵和丰富的情感因素。将中国传统经典音乐运用到音乐教育中，这是一种素质教育，也是一种情感教育，并且是贴近、能够使学生接受的一种心理教育模式，它对于大学生心理健康及调适有着重要的积极作用[1]。但是，据笔者调研情况来看，目前在绝大多数普通高校的音乐教育中传统民族音乐文化相关的课程开设太少。经过长期调研，发现理工科大学生所学习的课程中，学科专业性的比较多，而关于人文素质等方面相关的知识接触相对较少，因此造成了理工科大学生相对内向的性格，以及在人际交往能力方面较弱的特点，这将在身心发育方面存在较大隐患。作为普通高校的音乐教育者应积极寻找对策，将传统音乐与心理健康教育相结合，寄望改善这一现状。
一、传统音乐对缓解大学生心理压力的作用
在理工科院校开展音乐教育，让大学生能够欣赏到不同音乐的风格，从而激发学习音乐的兴趣，感受音乐文化的独特魅力。在理工科学生群体开展传统音乐教学，能够让学生们不同的性格、不同的兴趣爱好等找到合适自己的渠道，可以转移他们面对的各种压力，能够使学生心中的苦闷、担忧得到消解或者宣泄。不同风格的传统音乐对于大学生的心理影响也是不同的。如遇事比较冲动、不冷静、容易发脾气的学生，可多听听角调式音乐如琵琶曲《月儿高》，此类乐曲能让人心境趋向宁静平和;心理自卑可以多听一听徵调音乐，二胡、古筝、笛子或者民乐合奏版本的《紫竹调》、唢呐曲《百鸟朝凤》等乐曲，此类音乐富有感染力，热烈欢快，能使人奋发向上;多愁善感并不愿与人交流的学生可以听宫调式乐曲，该类乐曲风格悠扬沉静，能使人的思绪得以排解;羽调式音乐风格清纯柔美，可以排解人的忧虑;商调式乐曲风格高亢悲壮如《春江花月夜》，能使人及时发泄，避免产生抑郁[2]。可见，不同类型的传统音乐对于不同性格的学生有着调适作用，因此在选择乐曲曲目的时候，可以根据学生的实际情况具体问题具体分析。总的来说，通过音乐与大学生实现情感上的交流，可以净化学生的心灵，陶冶学生的情操，并影响到学生的情绪，从而缓解学生的心理压力。
二、传统音乐对提升大学生人际交往能力的作用
“音乐活动具有一定的社会性，通过合唱、乐器、舞蹈等形式，为学生提供一个安全愉悦、舒心的人际交往环境，培养学生自我克制能力以及合作能力，在音乐活动中获得成功的体验，这种体验对于学生自我概念的形成和自我评价非常重要，从而能够有效增强学生的自信心。”[3]在理工科大学生中开展音乐教育，通过音乐活动的形式，可以调节他们的心理压力，并且能够极大程度地改善学生的人际交往能力，帮助学生形成正确的价值观，塑造良好的人格品质。通过组织不同的音乐活动，让学生参与到活动中来，这样就为学生提供了一个温馨的交流平台。在音乐交流的平台上学生之间可以进行互动，比如集体合唱、舞会、音乐会等活动。理工科大学生在参与活动的过程中可以增进团队精神，又可以和学生之间有着融洽交流，这样的活动会有着较大的“溢出效应”，逐渐扩大了学生的“交际圈”，在无形中提升了学生的交往能力。简而言之，通过组织音乐活动或者音乐课程互动的形式，参与的学生在活动中会学会如何与他人进行交往，在交往和交流中可以培养学生的组织能力和合作精神，在此基础上，会促进学生心理的变化，同时，通过舞台学生也充分地展现了自己，提升了学生的自信心。所以，音乐教育对于提升学生的人际交往能力也有着明显作用。
三、传统音乐对提高大学生审美品味的作用
古希腊伟大的哲学家、思想家柏拉图曾经说过:“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化;如果没有这种适合的教育，心灵也就因此而丑化。”音乐教育是与学生进行心灵上的互动，由于传统音乐有着自身的特殊性和不同乐曲，传统音乐有着丰富的文化内涵和不同的表现风格。在《中国传统音乐基础》一书中，中国传统音乐有着明确的分类:汉族民歌和民间歌舞音乐、戏曲音乐、中国民族器乐、说唱音乐、少数民族民歌与歌舞。不同的音乐有着不同的风格和特点，对于理工科大学生而言，能够悉知这些音乐，对于他们审美能力的提高显然有着较大的帮助，正如中国近代着名的音乐学家王光祈所言:“音乐是表现美感的艺术，是能使人获得快乐的艺术。”而理工科大学生在通过传统音乐教育的洗礼下，会在音乐赏析中有着不同的心理体验，长期受到传统音乐的熏陶会使学生有着一个积极向上的人生态度和不同的思维方式，可以促进学生形成正确的人生观，不仅使审美心理得到丰富的美学感染，还促进了审美能力的提高。
四、传统音乐对培养大学生健全人格的作用
大学生的心理状况与大学生的人格有着密切的联系。大学阶段是学生形成正确人生观、世界观和价值观的关键阶段，对于学生人格的形成也有着直接的影响。这是一个培养人格的关键性阶段，也是一个不断成长与发展、完善与自我革新的阶段。既而，在大学生追求“真、善、美”的过程中，传统音乐的教育是他们不断发现自我、提升自我的重要途径。在人格塑造和不断培养的过程中，任何人都会存在一定的缺陷，理工科大学生由于专业的特点以及思维方式的独特性，在这些学生群体中，学生在性格上总会存在着一定问题，这些问题也是造成理工科大学生心理不健康的一个重要原因。然而，在这些学生群体中开展音乐教育，对于他们人格的塑造和培养是有着积极的引导意义，因为传统音乐中有着丰富的情感因素。比如，轻柔的音乐可以使大学生的心灵得到释放;温馨的音乐则可以让学生们感受到生活的惬意;节奏明快的音乐使大学生懂得珍惜青春年华;亢奋的音乐则可以使大学生们心情澎湃。不同的音乐风格对于大学生心理影响有着不同，但是对于他们心理调适作用是正面的，能够帮助大学生塑造健全的人格品质。传统音乐深厚的文化底蕴和丰富的创作背景传递出来的是积极向上的正能量，大学生通过长期接受不同风格类型的音乐熏陶，其思想境界和格局也会变得更有高度，人格也会更加完善。
五、结语
综上所述，并通过对大学生进行《症状自评表SCL-90》实证研究，即音乐课程教学实验前的SCL—90自评量表得分情况:项目因子包括躯体化分值1.68;强迫症状分值1.95;人际关系敏感分值2.13;抑郁分值2.28;焦虑分值2.11;敌对分值1.65;恐怖分值1.02;偏执分值1.43;精神病性分值1.35。而音乐课程教学实验后的SCL—90自评量表得分情况为:人际关系敏感分值1.98;抑郁分值2.12;焦虑分值1.98;敌对分值1.42;恐怖分值0.98;偏执分值1.39;精神病性分值1.33。证实了传统音乐对于理工科大学生心理调适有着积极的作用。
因此，在理工科院校中开展音乐教育要注重传统音乐对大学生群体的影响，进一步改善理工科院校开展音乐的现状，进一步加强音乐课程设置中传统音乐教育。“惟其艰难方显勇毅，惟其笃行才弥足珍贵”，在理工科院校开展音乐教育不是为了培养艺术家，不是让学生简单地学会吹、拉、弹、唱，而是通过音乐教学与音乐实践的教育来培养学生良好的心理素质，从而促进大学生德、智、体、美的全面发展，进而使其成为具有崇高的理想和远大目标的新一代大学生，使其成为实现中华民族伟大复兴“中国梦”的中坚力量。
参考文献
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