1 问题提出
1.1 研究背景
俄罗斯着名教育家心理学家乌申斯基形象地把注意比作我们人类认识世界的窗户，人从外部接收到的所有信息无一例外地都要通过注意才能进入我们的大脑。注意几乎参与了人所有的简单的和复杂的心理活动，如知觉、思维、记忆、意志、情绪等。因为注意是所有心理活动和心理过程的第一个环节，是我们人能够进行高级心理过程的前提条件。
而小学生阶段从低年级到高年级是一个让学生逐渐掌握大量系统知识的过程。对于知识不断变地系统和丰富，课业量不断增多的小学生来说，注意力品质对听课效果、知识掌握情况、学业成绩等因素有非常积极的作用。在学生学习的过程中，注意力是一种基本的学习能力，所以要提高学业成绩，首先要改善注意力水平。所以教育学家蒙台梭利说：“给孩子最好的学习方法就是教孩子聚精会神地学习”.
当代社会，随着学生升学考试的压力不断增大，家长、学校、社会对学生的学业成绩一直非常重视。而学生的学业成绩和多方面因素存在相关，如家庭学校环境、认知风格、学习兴趣与动力、父母教养方式、与教师相处模式等等。注意既不能划分到心理过程的范畴，也不能划分到个性心理特征的范畴，所以在此之前的大部分研究者在从事对注意的研究时，多把焦点放在注意缺失障碍儿童ADHD 的康复训练上。从国内近年研究注意力的众多文献看来，国内对注意力的研究多集中在特殊教育学、神经精神病学、心理卫生学等领域，对正常学龄期儿童及青少年的注意力品质提升训练的研究非常匮乏。
因此，有必要开展以小学生为研究对象的注意力品质提升训练的研究，了解小学生的注意力品质现状并提出适合小学生的注意力品质提升训练方法。
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
（1）了解小学生注意力品质现状，丰富学生注意力品质方面的研究。
（2）探索小学生注意力品质提升训练方法，对儿童注意力培养理论具有一定价值。
1.2.2 实践意义
（1）调查小学生注意力品质的现状，了解分析其特点，对于采取相应的措施具有现实指导意义。
（2）探索小学生注意力品质提升训练方法，对小学生注意力品质在一定空间的提升有积极意义。
