小学、中学直至大学的心理健康教育衔接(2)

　　三、从小学、初中、高中到大学的心理健康教育模式衔接与贯通
　　
　　目前，我国学校心理健康教育主要分学段进行，注重学生心理健康教育的阶段性而忽视连续性，注重层次性而较少研究其整体性、动态性。学生从小学升入初中，初中升入高中，高中升入大学，每个过程都是人生道路上的一次重要转折。他们必须在心理上尽快适应这种外界环境和自身角色的变化，而每个学段之间心理健康教育模式的互不衔接，使得很多学生进入新的学段后在学习方法、生活状态、人际交往等方面出现了很多不适应，产生焦虑、抑郁等情绪并影响学习成绩[9].针对这些问题，可以从以下几个方面来加强我国大中小学心理健康教育的衔接：
　　
　　（ 一） 开展入学前心理健康教育
　　
　　在新的学段开始之前，开展专门的入学前心理健康教育是十分必要的，主要包括以下几个方面的内容：
　　
　　1.要帮助学生形成初中“不同于”小学、高中“不同于”初中，大学“不同于”高中的清晰概念，使之在心理上做好相应的准备。
　　
　　2.对两个学段学习方法、生活状态等方面存在的差异，应结合相应的课程适当给以提示。如在教学上进行某些课程的适度延伸，使其触及高一级学段的相应课程。
　　
　　3.举办“如何进行初中/高中/大学准备”等主题讲座或报告。聘请高一级学段教师为学生授课、讲座，请高一级学段学生通过书信、电子邮件等方式与学生联系，介绍他们的生活、学习情况等[10].
　　
　　4.进行人际关系方面的辅导训练，培养学生善于欣赏他人、关心同学、与不同的性格的同学融洽相处的能力。
　　
　　（ 二） 建立详细、完善的心理档案追踪制度
　　
　　中小学期间的SCL,16PF等心理测量结果应放进学生档案袋，与其他资料一同跟随学生档案储存，这些资料应严格保密。升入大学后，应该对新生进行再一次的心理普查，并与中小学期间的心理测量结果进行对比，建立心理档案并做好心理健康情况的跟踪工作。
　　
　　（ 三） 针对不同学段，制定明确、具体的衔接目标
　　
　　不同年龄阶段的学生心理发展特点有很大差异，所以需要根据具体学段制定出明确、具体的衔接目标。
　　
　　1.小学期间，应该侧重于从家庭向学校生活的转变、学习兴趣的培养和良好行为习惯的养成等内容。
　　
　　2.初中期间，应该侧重于青春期叛逆心理、情绪调节、学习方法和人际交往等内容。另外，初一应该着重注意学生发展良好的家庭关系、掌握恰当的应试方法和建立融洽的伙伴关系，初二鼓励发展独立性，初三则重点培养学习热情。
　　
　　3.高中期间，应该侧重于学习方法、升学压力、考试焦虑、人格培养等内容。具体来说，高一要格外重视转变学习策略和方法，制定科学的学习时间安排。高二重点培养坚强的意志力。高三形成良好的应对焦虑、克服压力的心理耐挫能力。
　　
　　4.大学期间，学生不仅学习知识，更要掌握各种技能，为走向社会打好基础。不同年级的心理健康教育侧重点也不尽相同。大一期间，应该侧重于新生适应、树立新目标、认识自我等内容； 大二期间，应该侧重于宿舍人际关系、情绪调节等内容； 大三期间，应该侧重于树立正确的爱情和婚姻观、培养能力等内容； 而大四期间，应该侧重于应对挫折、职业规划等内容[11].
　　
　　小学阶段的心理健康教育应该尽量简单易懂、活泼有趣，重在积极的行为习惯的形成； 初中阶段尽量灵活多样，重在处理好青春期逆反心理； 高中阶段尽量兼具实际和趣味性，重在摆正心态，应对挑战。大学生阶段重在帮助学生认识自我与完善自我，情绪调控、挫折压力的面对，个性优化与合格人才培养，人际交往、恋爱心理，学习与网络心理的调适，择业与职业生涯规划、常见心理健康障碍及防治与调适等。
　　
　　当然，每个因素发展的关键期并不是完全固定的，每个阶段的培养内容也不是完全不变的。心理健康教育的实施应该体现由简单到复杂、由易到难、由现象到本质的原则，格外重视每个阶段教育内容之间的衔接性和贯通性，以期形成一个循序渐进、实用性强的大、中、小学心理健康教育的科学体系。
　　
　　参考文献：
　　
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　　[2]张冲，孟万金。国内外中小学心理健康教育模式述评[J].中国特殊教育，2006,（36） :3.
　　[3]叶存春，李顺龙，梁尔。中小学心理健康教育模式初探[J].云南师范大学学报，2002,（3） :6.
　　[4]何树德。基于“互动论”体系的中小学心理健康教育模式[J].教学与管理，2006,（1）。
　　[5]沈克祥。论高校心理健康教育多元立体模式的构建[J].思想政治教育研究，2007,（85）。
　　[6]张永强。关于大学生心理健康教育模式的思考[J].兰州教育学院学报，2014,（30） :2.
　　[7]詹文理，曾庆。大学生心理健康“三二一”教育模式探讨[J].内蒙古农业大学学报： 社会科学版，2008,（3）。
　　[8]姜小军。基于积极心理学取向的大学生班级心理健康教育模式[J].江苏技术师范学院学报，2012,（18） :5.
　　[9]刘建中，徐太水，等。论高等教育与基础教育的街接[J].河北师范大学学报： 教育科学版，2004,（6）。
　　[10]蒋雪岩。教育的链条不可割裂---对大学与中学人才培养街接的思考[J].湖北师范学院学报： 哲学社会科学版，2005,（5）。
　　[11]孙秀影，魏成。高校新生入学适应的小组工作接入模式[J].社会工作，2010,（10） :26-29.