封闭式管理对中学生心理健康的积极作用

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　　【题目】封闭式管理下中学生的心理健康问题研究
　　【绪论  第一章】封闭式管理对中学生心理健康的积极作用
　　【第二章】封闭式学校对中学生心理健康的消极影响
　　【第三章】缓解封闭式教育对中学生消极心理影响的建议
　　【参考文献】封闭式环境下中学生心理健康研究参考文献
　　
　　绪 论

　　（一）研究对象与研究方法。

　　1.研究对象。

　　本文从研究的目的和研究的内容出发，选择了 X 省 Y 市的 A 学校、B 学校、C 学校和 D 学校作为调查对象。根据分层整群抽样的原则，在实施封闭式管理的学校中抽取了 A 学校和 B 学校，在没有实施封闭式管理的学校中抽取了 C 学校和 D 学校。A 学校抽取 185 人、B 学校抽取 210 人、C 学校抽取 190 人、D 学校抽取 215 人。共发放 800份问卷，回收 769 份，问卷的有效回收率为 96.1%.

　　2.研究方法。

　　本研究主要运用了文献研究法、访谈法、问卷调查法这几种研究方法。

　　（1）文献研究法。

　　在问卷调查之前，通过期刊、书籍和网络收集了有关学校封闭式管理的相关文献，在对相关文献进行梳理的基础上，在对封闭式管理有关理论进行了解的基础上，确定了本文的研究内容是封闭式管理对中学生心理健康的影响，明确了本文的研究思路是在进行调查研究的基础上进行理论探讨。

　　（2）访谈法。

　　根据研究内容和研究思路，设计了针对不同调查对象的访谈提纲。对实行封闭式管理学校的相关领导、教师、家长和学生进行了访谈，了解了封闭式管理产生的原因、影响以及学校的领导、教师、家长以及学生对于封闭式管理的态度。

　　（3）问卷调查法。

　　首先，在对相关人员进行访谈之后，对封闭式管理有了清楚的了解，并对相关人员的意见进行了整合，在此基础上设计了相关的问卷。其次，通过试调查的方式对问卷的质量进行了检测。最后，在抽样对象中发放了问卷，并对收集到的资料进行了分析。

　　（二）研究现状。

　　随着国内封闭式管理的出现，国内一些学者对封闭式管理进行了研究。大部分学者从封闭式管理的利和弊两个方面对封闭式管理进行论述，只有很少一部分学者对封闭式管理持否定态度，很少一部分学者对封闭式管理持肯定态度。系统梳理所有的文献资料，目前还没有学者专门研究封闭式管理对中学生心理健康的影响。只有两位学者对封闭式管理进行了系统的研究。王萍在《中等职业学校封闭式管理研究》一文中分析了学校封闭式管理中的问题及成因，探讨了中职学校封闭式管理的价值取向和价值评判，提出了优化封闭式管理模式的一些对策。

　　鲁彬在《封闭式管理对中职学生成长影响的研究》一文中通过实证研究的方法着重从导致中职学生产生焦虑心理、对学生的"自由发展"不利、对中职生心理品质发展不利、与以人为本的教育理念相矛盾、禁锢学生的思维力和创造力等方面分析了封闭式管理对中职学生成长的消极影响。

　　（三）研究意义。

　　近年来，随着我国教育事业的不断发展，我国中学校数量不断增加，它们承担为我国高校输送高质量人才的重任，在我国教育系统中发挥着越来越重要的作用。中学生是我国未来发展的主力军，中学生的心理健康与否，与我国未来的发展有着直接的联系。

　　但是封闭式管理在一定程度上影响了中学生的心理健康。

　　在调查过程中我们了解到，一方面近年来随着我国城镇化的不断推进，我国有些中学校不断扩张和发展，一些学校中学生的数量也呈现持续增加的趋势，这使学校管理工作量和管理难度加大。为了保证学生的人身和财产安全，封闭式管理被许多学校采用。

　　在实行封闭式管理的学校中，几乎所有的学校都以安全为重点，忽视封闭式管理对学生心理健康的影响。另一方面我国现在的中学生大多数是 90 后，而且独生子女所占的比例较大，家长对孩子百般呵护，导致很大一部分学生生活不能自理，不能正确面对困难和挫折，心理脆弱，我行我素。同时，大多数学生远离父母，在学习、生活中都失去了父母的保护，面对学习、生活中的问题不知所措，面对各种诱惑，缺乏抵抗力。如何对其进行有效的管理，从而保证其安全，许多学校都采取了封闭式管理的方式，以便更好的控制学生活动的时间和空间，保证学生的安全。但是封闭式管理在对学生的生命和财产安全进行保护的同时是否对中学生的心理健康造成了影响？以往的研究很少，因此从实践的角度看，研究"封闭式管理"对中学生心理健康的影响具有重要的实践意义。

　　一方面，通过调查可以从实践上为中学生在管理方面的改进提供有针对性的措施，从而有利于解决现有制度的弊端。另一方面可以使学校管理者认识到封闭式管理对中学生心理健康的不良影响，从而改进管理的方式，为中学生的健康成长创造一个良好的环境。

　　同时，从理论上可以使中学校管理者认识到该模式存在的不足，从而为中学校在管理方面进行改革提供理论基础，从而推进中学校改革的不断突进。

　　因此，本文将理论和实践相结合，在对 X 省 Y 市的中学习进行调研的基础上，研究了封闭式管理对中学生心理健康的影响。以期弥补以往研究的缺陷，为中学校的管理提出有建设性的建议。

　　第一章 封闭式管理对中学生心理健康的积极影响

　　随着我国教育改革的不断推进，要求学校在重视学生能力发展的同时，重视学生的心理健康问题，为学生的健康成长创造一个良好的环境。这就要求学校增加管理的弹性，为学生个性的发展提供空间，这就要求学校开展形式多样的社会实践活动，来锻炼学生的心理承受力。但是封闭式管理限制了学生活动的时间和空间，与素质教育的精神相违背，不利于学生的成长成才。

　　不可否认的是封闭式教育对中学生的成长也产生了一定的积极影响。与开放式管理相比，封闭式管理具有其独特的优势。封闭式管理的目的是为学生的成长和成才营造一个良好的环境，从而减少社会不良因素对中学生的影响，其目的是对学生进行保护。封闭式管理并不是要阻止学生与外界联系，而是要通过一种统一的规范对学生的行为进行制约、对社会不良因素进行控制，从而促使学生的独立意识得以增强。

　　（一）封闭式管理有利于控制社会不良因素对中学生的影响。

　　随着我国改革开放的不断推进，我国社会出现了各种不良思想和价值观，例如个人主义、拜金主义等等，对学校的德育工作产生了一定程度影响，对学生的成长也产生了影响。同时，校园附近大都网吧林立，排档、饭馆密集，歌厅、投影厅（录像厅）、舞厅等娱乐场所一家挨着一家，再有社会很多无业青年、下岗人员喜欢滋扰生事。

　　有的学生试图通过社会的力量来解决同学之间的矛盾，与社会不法分子一起扰乱学校秩序，对正常的学校生活产生了影响。因此，将学校封闭，可以将学但是学校的德育工作相对独立，社会不良思想对学校德育工作的开展影响不大，如果学校再进一步实施封闭式管理，就可以进一步消除社会不良思想对于教育的影响，这对于辨别社会各种不良思想能力欠缺的中学生的成长发挥着有力的作用。因此，从这个角度看，"封闭式管理"对于学生的健康成长发挥着一定的作用。封闭式管理可以控制社会不良因素对中学生心理健康的影响，为中学生的学习和生活提供一个和谐与安宁的环境。我国很多学校之所以实行封闭式管理，是因为封闭式管理可以将社会的不良因素屏蔽在外，减少社会不良因素对中学生的影响，营造一个良好的校园环境，促进学生的成长和成才。例如，在调查过程中我们了解到，没有实行封闭式管理的学校，学生到附近网吧上网现象严重，不少学生沉溺于网络游戏，严重影响了学习成绩的提高。但是实行封闭式管理的学校，由于学校对于学生活动的空间的严格限制，学校周围的网吧较少，学生沉溺于网络游戏的较少。

　　（二）封闭式管理有利于培养中学生的独立性。

　　在我国的中学校中，独生子女占据多数，由于父母的宠爱，很大一部分学生对家庭有加强的依赖性。其无论是来自城市还是来自农村，在日常生活中干的家务都比较少，生活自理能力缺乏。在实行封闭式管理的条件下，学生在学校的时间要远远多于在家的时间，这就要求学生学会自我管理。这样学生在实践中学习自主管理衣食住行，自主安排学习生活，自主处理人际关系，自主安排消费理财等方面的自我管理能力。

　　因此实行封闭式管理可以为学生独立性的培养创造条件。在对学生进行访谈的过程中，在封闭式管理的条件下学生的独立意识和独立能力有所增强。

　　（三）封闭式管理有利于中学生意志力的提高。

　　无论是在学校生活还是将来走向社会，都需要坚强的意志作为支撑。但是大多数中学生，都受到父母的过度保护，缺乏应对困难和挫折的能力，意志力薄弱，这不利于学生未来的发展。封闭式管理减少了学生与家长的接触，使学生在生活和学习遇到困难时只能自己独立解决，减少了对父母的依赖，这有利于培养学生的意志力。

　　（四）封闭式管理有利于培养中学生的纪律观念。

　　纪律建立在规则、规范的基础上，通过规则、规范来规范人们日常生活中的行为。

　　纪律观念要求学生坚决维护学校的规章制度，要求学生严格遵守学校规章制度。封闭式管理模仿军队的管理方式，重视规章制度的建立的实行，将规范管理融于整个教学过程中。这有利于增加学生对学校规范的认同，有利地消除了学生中存在的散慢作风，有利于培养学生的纪律观念。例如，在实行封闭式管理的学校中，制定了严格的请假制度、早操和课间操管理制度、严格的作息制度等，学生在进行学习之后，按要求进行严格执行，教师进行及时的检查和监督。同时实行封闭式管理的学校还制定了军训规范、校纪校规、班规班纪等，对学生的日常行为进行规范，使学生的纪律观念得到了很大程度地增强。

　　（五）封闭式管理有利于培养中学生的集体观念。

　　在实行封闭式管理的条件下，学生的主要活动范围是学校，学校的教育主体的行为、活动，学生之间的互动，学生与教育主体之间的互动对学生的心理健康和心理品质的形成发挥着重要的作用。主要表现在以下两个方面：首先，在校园生活中，学校为了促进学生的发展开展了各种各样的活动，例如，"辩论赛"通过激烈的讨论，加强了学生之间思想和情感的交流，增强了学生的集体意识和团体精神。"优秀宿舍评比活动"在精彩的才艺比赛的过程中，在对宿舍卫生进行检查的过程中，宿舍成员共同活动，集体意识得以增强。"知识竞赛"需要小组成员进行密切地合作，需要充分发挥小组成员的优势，在参赛的过程中学生的集体观念得到了培养。其次，通过学校的集体生活，学生学会了如何与同学相处，如何与老师相处，如何维护集体的荣誉，增加了自身的集体观念。

　　总之，长时间的集体生活，可以让学生学会尊重他人，关爱他人，理解他人，懂得了待人接物的礼仪，懂得来如何与他人和睦相处，同时还培养了学生的协作精神和集体主义观念，增强了责任感。