新教师社会经济地位与入职适应度的关联探究(2)

　　三、 研究方法

　　（一） 研究对象

　　本研究严格遵行分层抽样原理实施， 主要按照学校所在城市的位置和学校办学条件二级分层抽样。 分别选取了 A 省 H 市的六所学校和Z 省 H 市的六所学校， 其中， 两个城市所 选的六所学校包括市中心、 乡镇和农村学校各两所；重点学校和一般学校各三所。 每所学校按照比例进行抽样， 抽取一定比例 （10-20 名） 的新入职教师作为研究对象 （基本是指入岗三年以内的教师）， 如表 1 所示。

　　（二） 研究工具

　　本研究将从以下几个陈述性 （是什么的）问题来综合评估新教师的社会经济地位， 采用李克特正向计分方式。 （1） 学历状况： 专科、 本科、 硕士研究生学历， 依次计 1-3 分。 （2） 经济收入： 这是一个评估比较困难的因变量， 主要用一些具体化的问题来综合衡量， 如： 学习工具方面， 是否有独立的房间、 专用电脑和经典名着等， 按照 1-0 方式计分； 财富状况方面，电脑数量、 电视数量和藏书数量等， 电脑和电视数量按照 “没有” 到 “数量为 3 以上” 依次计分为 1-5 分， 藏书数量从 “0-20 本” 到 “80-100 本” 依次积分为 1-5 分。 （3） 学校情况方面，学校所在地主要按照 “农村”、 “乡镇” 和 “市中心” 分别计分为 1-3 分； 学校办学条件主要按照是否为重点学校计分， “重点学校” 为 “1分”, “一般学校” 为 “0 分”.

　　本研究重新编制了关于 “新教师入职适应量表”. 入职适应主要涉及 “教育技能适应”、 “人际关系适应” 和 “心理素质适应” 3 个维度， 包括13 个 子 问 题 , 按 照 李 克 特 五 级正 向 计 分 方式 ,“非常不适应”、 “不太适应”、 “一般适应”、 “较为适应” 和 “完全适应” 依次计为 1-5 分。 施测时间大约 30 分钟， 基本符合施测原则规定时间。

　　（三） 数据回收与处理

　　本研究共发放问卷 300 份， 全部收回， 收回率 100%, 后研究者仔细阅读了每份问卷， 初步处理并未发现无效问卷， 因此为了研究之便，研究者先对问卷进行人工编码， 然后输入 SPSS数据处理软件系统， 将所有数据采用 SPSS19.0软件进行相关统计与分析。

　　四、 研究结果

　　（一） 学历情况与入职适应之间的关系

　　不同学历新教师在教育技能、 人际关系和心 理 素 质 三 个 维 度 的 均 值 （Mean）、 标 准 差（Standard Deviation） 如 表 2 所 示 , 显 然 , 新 教师学历越高， 在教育技能、 人际关系和心理素质上的均分越高， 标准差越小， 一般意义上说明学历越高的新教师入职适应的能力较强， 反而他们之间的差异越小。 新教师学历与入职适应因子之间的相关关系矩阵表 3 也表明， 新教师的学历与教育技能适应、 人际关系适应和心理素质适应呈显着或极显着的正相关， 事后多重比较 （LSD） 检测也印证了上述结论。

　　接着， 以学历为自变量， 以入职适应 3 个因子分别为因变量进行方差分析， 结果显示， 学历对新教师的教育技能适应、 人际关系适应和心理素质适应都存在显着的主效应 （F（ 300）=5.834, F（300）=4.275, F（300）=4.410, P<0.05） ,即一般意义上新教师的学历越高， 他们的入职适应能力就越强。

　　（二） 经济收入与入职适应之间的关系

　　1. 学习工具与入职适应之间的关系

　　在新环境中的学习质量是新教师入职适应能力的重要反映， 学习条件是学习质量的重要保障， 因此研究者希望发现学习工具与入职适应之间的关系。 经过相关分析检测， 学习工具与入职适应之间关系的相关矩阵如表 4 所示， 显然， 学习专用房间、 学习专用电脑和经典教育名着都与新教师的入职适应存在显着的相关性。

　　方差分析的结果显示， 专用房间、 专用电脑和经典名着与新教师的入职适应都存在显着的 主 效 应 （F（ 258）=4.312, P <0.05; F（ 236）=4.458, P<0.05; F（285）=5.214, P<0.01）， 因此，一般来看， 如果新教师拥有专用房间、 专用电脑和一定量的经典教育名着， 他们的入职适应能力就越强。

　　2. 主要财富与入职适应之间的关系

　　相关分析显示， 电脑数量、 电视数量和藏书数量也与新教师的入职适应存在显着相关性，如表 5 所示。

　　分别以电脑数量、 电视数量、 藏书数量为自变量， 以入职适应各因子为因变量进行方差分析， 结果显示， 电脑数量对新教师的心理素质适应没有显着影响； 电视数量对新教师的教育技能适应和心理素质适应都没有显着影响。

　　电脑数量对教育技能适应和人际关系适应存在显着的主效应 （F（ 236）=4.112, F（ 236）=4.245,P<0.05）， 然而电脑数量也不是越多越好， 拥有2-3 台电脑的新教师在入职适应方面表现更 好，拥有 4 台及以上电脑的新教师可能会陷入游戏等虚拟世界， 不利于其教育技能的提高、 人际关系的适应和心理素质的健康发展。 藏书数量对教育技能适应、 人际关系适应和心理方面适应都存在显着的主效应 （F（300）=3.642, F（300）=3.542, F（300）=3.432, P<0.01）， 说明藏书数量，特别是经典教育名着数量与新教师入职适应各因子之间存在极显着的相关性， 相关系数分别为 0.354、 0.366、 0.337 （P<0.01）。