新教师社会经济地位与入职适应度的关联探究

　　在人类教育发展过程中， 教师专业发展一直备受关注， 面对新形式下的教育变革， 教师能否顺利实现其专业适应和专业发展至关重要；在教师专业发展过程和众多主题中， 新教师入职适应的地位不言而喻， 这将直接影响到新教师成长为专家型教师的过程、 路径和效果。 许多专家学者比较重视教师专业发展过程中教师的社会、 经济地位、 资源利用和权力分配。[1]

　　因此， 本研究将基于细微具体的社会经济地位衡量指标， 探究其与新教师的入职适应之间的关系， 希冀从社会环境的具体变量出发， 激发新教师的入职适应动因， 满足新教师的入职适应条件， 提升其入职适应的能力。

　　一、 概念界定

　　（一） 新教师

　　一个较为权威的定义认为： 新教师也叫新手教师或新入职教师， 美国教育学者麦克唐纳（McDonald） 认为， 新教师是指已完成职前训练教育课程， 包括教育实习和见习， 受雇于某个学区， 担负的责任与有经验的教师是相同的，同时还正处在从事教师职业或服务于某个特定学区的第一年。

　　（二） 社会经济地位

　　社会经济地位一般是指个体或群体的社会地位或社会层级， 通常是用个体或群体的受教育水平、 经济收入和职业特性三个指标来衡量，本研究将采用新教师学历状况、 经济收入和学校情况三个指标来综合衡量其社会经济地位。

　　有研究者在讨论评估社会经济地位时， 提出了邓肯社会经济地位指数、 霍林舍德社会经济地位四因素指数、 纳姆鲍威尔社会经济地位分值指数三种综合衡量社会经济地位的指标，简单地从指标体系来看将发现他们所提到的评估指标也都关注了受教育水平、 经济收入和职业特性三个重要因素。 还有研究者总结了国外评估社会经济地位的具体方法， 主要有简单加法比较、 加权平均数法和回归方程法，[3]

　　还有因子分析法和项目反映理论法等等。 然而本研究评估社会经济地位的方式主要受启发于 ISCO-88 模型， 本研究认为， 该模型 就是以解决 研究对象不愿意或者不如实回答其经济收入等较为隐私问题的缺陷为出发点， 利用人们防护内心第二层炫富心理的弱点， 达到较为准确评估社会经济地位的目的。 该模型认为可以通过家庭财富和工具设施等反应评估社会经济地位， 如房间数量、 电脑数量、 藏书数量、 轿车数量等。

　　社会经济地位作为一个重要环境变量一直影响着新教师的职业适应 （包括入职适应）， 一直是教育学领域的研究热点。 具体而言， 本研究衡量新教师学历状况主要是指通过正规教育获得的最高学历； 经济收入主要通过学习工具（学习房间、 专用电脑、 经典名着等） 和财富状况 （电脑、 电视、 藏书等数量） 衡量； 学校情况主要通过所属学校所在地 （市中心、 乡镇、农村） 和办学条件 （重点学校、 一般学校） 衡量。

　　（三） 职业适应与入职适应

　　职业适应是指从业者在职业生涯初始阶段或转型阶段需要面临的普遍问题， 是从业者走上工作岗位或到新的工作岗位后， 在一定时期内逐步了解和熟悉工作的环境要求以及发展新的人际关系的一系列心理过程。 当个体长期在某种环境中生活， 并逐渐适应这一环境后， 便形成一种思维方式和行为的固化状态， 当其转移到一个新环境时， 便会出现一定的不适应。

　　显然， 新教师的入职适应可以理解为刚走上教师岗位的实施教育主体， 如何将已有的知识、教学、 管理、 科研等教育技能应用到具体的教育实践， 与领导、 同事、 学生和学生家长相处等人际关系的适应， 以及抗压能力、 职业认同感和工作满意度等心理素质的适应， 多方面的适应融入学校文化， 以适应外部环境和客观需要所需达到的程度， 本研究则将教育技能适应、人际关系适应和心理素质适应作为衡量新教师入职适应因变量的具体变量。

　　二、 研究目的与研究假设

　　（一） 研究目的

　　本研究主要基于新教师社会经济地位的视角， 探讨三个主要变量 （学历状况、 经济收入和学校情况） 与新教师入职适应之间的关系，考虑到社会经济地位的学历状况和学校情况能够在个体先赋因素中体现， 经济收入涉及研究伦理的保护隐私等原则， 本研究希望可以借助具体的学习工具和财富状况来研究其与新教师入职适应的关系。 第一， 通过对社会经济地位中的三个变量与新教师入职适应相关分析， 探究社会经济地位与新教师入职适应的相关性，从而获得提升新教师入职适应能力的环境变量因素； 第二， 印证一些已经被公认为取得显着效果的教师在其入职适应和发展期待过程中，社会经济地位中三个变量的影响是否与研究中发现的相关关系一致， 从而获得更加合理的影响新教师入职适应的社会经济地位因素。

　　（二） 研究假设

　　总体来说， 该研究的实验设计和实施方案比较复杂。 实施过程中要考虑隐私原则等， 如果研究者直接贸然询问家庭收入金额等， 可能会遭到拒绝或者不实回答。 相反， 如果换成具体的财富和学习工具等， 研究对象的心理防线就会降低， 潜意识或无意识就会激发他们的炫富心理， 也侧面反映了经济收入变量。 本研究的具体假设非常多， 谨慎考虑将只呈现两个基本假设： 假设之一， 社会经济地位与新教师的入职适应存在显着相关性； 假设之二， 社会经济地位仅是影响新教师入职适应的重要社会环境因素， 是可能事件， 不是必然事件， 即社会经济地位的提升， 可能会提升新教师的入职适应， 当然也可能不会。