新的中学历史课程标准明确提倡各省、市、自治区自编地方乡土史教材，使历史教学贴近社会实际和学生生活。重庆市乡土资源丰富，极具地域特色，合理有效地利用本市乡土资源，培养学生学习历史的兴趣，有利于促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观能力的提升。
一、重庆乡土史课程资源概述
（一）历史文物古迹
重庆有着名的巫山古人类化石遗址；旧石器晚期文化遗址铜梁文化遗址；被誉为“重庆精神”的巴蔓子墓；位于重庆古城渝中区的重庆旧城垣；涪陵碑记桥，建于宋绍熙五年（1194）,迄今已有800多年历史，是重庆现存最古老的、最大的一座石拱桥；被誉为“南方第一屏障”的南川龙岩城遗址，其城门左侧下岩壁上有刻于开庆元年（1259）七月的摩崖碑记一方，记述筑城和抗击蒙军获胜之事；钓鱼城古战场遗址是迄今国内保存最为完好的古战场遗址；磁器口古镇，原名“龙隐镇”,自明清时期以来磁器口古镇便名扬巴蜀大地，其千年不变的浓郁纯朴的古风，成为重庆江州古城的缩影和象征。
（二）革命遗址
曾家岩50号，又称“周公馆”,是1938年冬中共代表团由武汉迁移重庆后周恩来同志的一个主要办公地点。白公馆，一处使后人缅怀英烈并为之扼腕叹息的革命遗迹，着名的小说《红岩》再现了监狱内部残酷恐怖的囚禁生涯，及革命党人矢志不渝的坚定信念。红岩村革命纪念馆，原名红岩嘴，周恩来、董必武、叶剑英等中国共产党着名领导人曾在此生活、工作，为中国抗日战争的胜利做出了卓越的贡献。
（三）民俗文化
重庆地区由于自身的地理环境，形成了具有浓厚特色的地方民俗风情，如：铜梁龙舞、川江号子、土家摆手舞、梁平年画、梁山灯戏、綦江农民版画、接龙吹打、秀山花灯、走马镇民间故事、石柱土家啰儿调、南溪号子、木洞山歌等。
（四）历史名人
中华人民共和国十大元帅中的聂荣臻和刘伯承，着名实业家、民生公司的创办人卢作孚等。
二、重庆地区乡土历史资源的现状
据调查，由于乡土史不属于高考的范围，教师在历史教学中不重视乡土史的讲授。另一方面，虽然历史课程改革一直倡导各省、市、自治区可自编乡土史教材，但重庆市目前只有龚奇柱主编的初中教材《重庆历史》，没有一本供高中学生使用的乡土史教材，这就使得重庆市各个学校无法真正把乡土史运用到教学中。
三、重庆市运用乡土史资源的意义
（一）有利于培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情
乡土史是进行爱国主义教育的好教材，而重庆市是抗战时期的陪都，有许多可歌可泣的爱国主义英雄事迹，通过讲解这些英雄事迹，能够教导学生继承和发扬英雄人物的宝贵精神，培养学生的爱国思想，树立起为实现中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。因此，在讲到中国近代史时，教师可大量地将乡土史和统编教材穿插进行教学，拉近学生与历史之间的距离，发挥历史强大的感染作用，增强学生对自己家乡的自豪感，进而培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
（二）有利于加深学生观察力，对重大历史事件巩固理解
统编教材由于篇幅有限，因而对于一些重大历史事件都写的比较简略，因此，学生无法从根本上去理解一些历史事件的规律，而恰当使用乡土史教材，有助于提高学生的创新思维能力，培养学生对身边历史的观察力，增强学生对历史的求知欲和兴趣。通过了解重庆作为抗战陪都，重庆人民的英勇抵抗历史，可以让学生珍惜今天幸福的生活。同时，使学生全面认识到只有亿万儿女共同努力奋斗，才能使中华民族屹立于世界民族之林。
（三）有利于扩宽学生的知识面，弥补教材的不足
运用乡土史资源，可以使学生从局部了解到该地区的历史文化，扩宽学生视野，增强他们的知识。重庆地区乡土史资源丰富，正好可以填补历史教材的缺失，并且乡土史贴近学生实际生活，便于学生接受和理解，提高学生的学习兴趣。
综上所述，重庆市乡土史资源的有效利用可以培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情，同时，可以扩宽学生的知识面，加深他们对历史事件的认识和理解，因此，加强乡土史教学，推进我国全面进行素质教育，广大历史教师责无旁贷。
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