宿舍是大学生学习、生活和休闲的主要场所,和谐的宿舍人际关系对大学生的学习、生活以及身心健康发展具有十分重要的意义。下面是宿舍人际关系论文6篇，供大家参考阅读。
宿舍人际关系论文第一篇：“00后”女大学生宿舍人际关系的研究--以长春财经学院女大学生为例
摘要：在大学生活过程中，宿舍不仅是女大学生整个大学学习过程中的“家”，同时也是课堂学习和图书馆等学习场所的延伸，更是能够有效的和同学进行社会生活以及思想文化交流的重要场所。所以，宿舍的人际关系是能够有效的衡量出大学生人际交往的能力和心理是否健康以及为人处事等。因此，对女大学生宿舍人际关系的研究极为重要。
关键词：“00后”; 女大学生; 宿舍人际关系; 长春财经学院; 研究;
作者简介： 朱安娜（1999.11-），女，汉族，安徽宣城人，本科，学生，研究方向：国际经济与贸易。; *徐玲（1980.05-），女，汉族，吉林长春人，助理研究员，本科，研究方向：主要从事思想政治教育工作。;
女大学生自身的性格较为敏感，且情感较为细腻，不同的心理及性格也会导致比男生宿舍人际关系更为复杂。当前针对大学生宿舍人际关系并没有一项综合的合理的标准的问卷进行测定，且整体的研究系统性不足。本文结合前辈的研究成果，并结合女生的综合性格、心理等方面的特点进行分析研究，提出一些相应的改进及应对措施。
1 针对女大学生宿舍人际关系的研究
本文以长春财经学院女大学生为例，进行一定的问卷调查。为保证调查的有效性和合理性，对不同年级的学生的学习学业以及学生自身的实际情况等方面做出基本的考察，还结合不同学生对人际关系的认知和自身的情感态度及人际交往等方面进行了考察，并做了对于宿舍人际关系的主观体验度和人际交往等方面的核查。不同的问卷有不同的评判标准，分别为：完全不符合、较不符合、一般符合、较为符合、完全符合，且相应的分值为1、2、3、4、5。针对关于宿舍人际关系的影响因素，往往要求被调查者结合不同的因素，做好相应的排列组合。
1.1 从人际认知和评价方面分析
(1）首先是年纪上的差异，不同的年纪对于人际关系的认知和评价有所区别。实际上，大一学生和大四学生往往对于人际关系的认知和评价有所减弱，首先是大一学生对于宿舍关系认同度，要比其他年级的高，且对宿舍的归属感以及宿舍之间良好人际关系的重视性要远远大于一些高年级学生。
1.2 关于有住校经历方面的差异
实际上，无住校经历的学生，对于宿舍人际关系认知度往往要高于之前有过住校经历的学生。不同学生的既往住宿情况也会影响对宿舍生活的期待感，相反，没有住校经历的学生更愿意去适应新的环境，并且能更好地实现自我，建立更加良好地人际关系。
1.3 在宿舍人际关系类型上的差异
不同的宿舍之间的人际关系有不同的差别。人际关系类型和宿舍人际关系的满意度，以及对于宿舍“家”的归属感和成员之间的融洽度，都有密切关系。不同宿舍的不同成员对人际关系的理解都有不同程度的差异。
1.4 人际态度和情感上的差异
大一和大四学生对于人际态度和情感上往往有不同的差别，分别为36.8和34.4，以及32.8和31.5，而且是在不同的宿舍生活感性体验以及同理心方面都有高度的相关性。
由此能够看出，大一年级的学生对于宿舍的归属感较强，而且自身的主观人际交往意愿强烈，能够实现和谐融洽相处，对于宿舍生活感性体验较高。进入到大二、大三年级后，随着宿舍成员间的有效了解增多，也会产生不同的摩擦，在实际的个性选择上，也会更多的选择与自己喜欢的人进行交往，与一些不喜欢的人往往有所排斥。等到毕业季的时候，很多宿舍成员对于相互间的吸引和依赖度不断降低，也会导致情感变淡。
1.4.1在人际态度情感上
实际上人际关系融洽的大约在36.8分，冷漠中立的为28.3分，紧张对立的为20分。不同宿舍间的人际关系往往有不同的反应，和谐融洽的更多地表现为积极友善，而且较为喜欢亲近，同理心较强。而冷漠中立的往往是由于整体的交往之间联系不紧密，产生的问题较多，对于宿舍的归属感较弱。
1.5 在宿舍人际关系类型上的差异
实际上，人际关系的融洽度与不同宿舍之间的紧张度有所差异，这就需要到宿舍成员间和谐有效的共处，实现更加多样化的综合把握。不同年级的学生对于自身的宿舍人际关系的持有态度也有所差异。
1.6 在城乡上的差异
家庭为城市的女生在人际交往上的分为36.8分，而农村的人际交往维度得分为32.3分，这主要是由于城乡之间的差异性，所以会导致人际交往之间的自信度和开放度有一定的区别，如果出现问题往往会显示出完全不同的处理方式，主要是由于生活环境的影响而引起的差异。
1.7 影响因素归因的分析
不同女生对于影响人际关系的因素有以下意见，更多的包括有生活习惯以及尊重舍友和卫生问题以及价值观等方面。
2 改善“00后”大学女生宿舍人际关系和谐性的对策
2.1 加强入学教育
针对“00.后”女大学生宿舍人际关系的优化，应当强化入学教育。在大一时做好对于学生的人际关系的因势利导，首先，学校要上好大学第一课，做好对于新生的入学教育，以此来帮助“00.后”女大学生构建良好地宿舍人际关系。可以做好对于公开课以及兴趣班或者团体辅导等方式，组织辅导员班主任和高年级学生，帮助新生来认识到宿舍良好关系的重要性，并向学生传递出构建和谐人际关系的方法和技巧，同时，帮助女大学生挖掘人际关系交往中的影响因素，并摒弃传统意义上以自我为中心的认知偏差，要鼓励女生新生能够换位思考，体谅别人，要用正确平等的眼光看待舍友，以此来构建起良好地人际交往方式。
2.2 加强宿舍文化建设
针对女大学生宿舍的人际关系，应当要做好对于宿舍文化氛围的建设，通过营造良好地宿舍文化氛围，能够有效的提高学生的文化生活，帮助学生丰富课余生活，也能够做好对于宿舍成员间的积极有效的沟通联系。而良好地宿舍文化氛围也能调动起宿舍成员间彼此的沟通和互动，调节大学生的思想行为，以此来引导女大学生在集体生活中能够互帮互助，同时也能够让女大学生在相互的合作中发现问题，能够正确解决人与人之间的矛盾，并以此实现良好地人际交往。
2.3 做好女大学生心理咨询工作
促进人际交往，以此来缓解女大学生交往间的思想压力，针对女大学生的人际关系的培养，应当要做好对于女大学生整体心理素质的提升。要积极有效的营造出民主、平等、文明、相互尊重的沟通氛围，才能确保女大学生的心理和身体素质不断提升。首先要引导部分女大学生从较为极端的交往环境中转变出来，要摆脱传统意义上的以金钱和功利为人际交往的目的，要引导学生形成珍爱友谊、相互理解、相互信任、相互关心的良好地学习和沟通氛围。当然，针对部分女大学生，应当要鼓励学生间加强与他人的沟通交流。人际交往过程中要挖掘自我，认清自我，善于控制自己的情绪和心态，与同学相处时，要学会取长补短，以此来提高人际关系的健康性。
当然，在针对女大学生的人际交往的引导过程中，要做到理论知识与实践锻炼相结合的方式，引导女大学生将选所需的理论运用到实际的人际交往过程中来，在实践中来积累经验。鼓励女大学生参与到学生会或者其他学生团体中来，引导女大学生参与到相关的活动管理中来，不断提升部分女大学生的社会交往经验，鼓励女大学生敢于表现自己，实现自身的综合发展。
3 结语
总体来说，当前时期，针对女大学生宿舍人际关系，应该要明确从人际认知和评价方面以及人际态度和情感上的差异和人际交往的分析，当然还要具体把握相应的影响因素。包括生活习惯、尊重舍友和卫生问题以及价值观等方面，为了改善“00.后”女大学生宿舍人际关系，应该要加强入学教育和加强宿舍文化建设，并做好女大学生心理咨询工作，不断提高宿舍人际关系和谐性。
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宿舍人际关系论文第二篇：研究生宿舍人际关系对主观幸福感的影响——情绪智力的中介调节作用
摘要：通过问卷调查的形式,对研究生的主观幸福感的影响因素进行探究,结果发现,宿舍人际关系可以预测主观幸福感,其中,情绪智力起到了中介调节作用。未来的研究可以更多关注人格因素和气质类型对主观幸福感的影响。
关键词：宿舍人际关系; 主观幸福感; 情绪智力; 研究生;
作者简介： 毕晓燕(1994-),女,硕士研究生在读。;
Influence of Interpersonal Relationship on Subjective Well-being of Postgraduates' Dormitory——Emotional and Intellective Mediation Regulating Effect
Bi Xiaoyan Li Hao
Key Laboratory of National Education Information(Ministry of Education),Yunan Normal University Education Faculty,Yunan Normal University
Abstract：Through questionnaire investigation, we explore the influencing factors of subjective well-being of postgraduates.The results show that the subjective well-being can be used to predict interpersonal relationship.Emotion and intellection show the mediation regulating effect.The further research can focus on the personality factor and temperament type on the influence of subjective well-being.
0 引言
人际关系是一种心理关系，或者说是一种心理需要。具体指在共同活动中人们彼此之间共同建立的心理关系，这种心理关系可以满足个体的心理需要[1]。宿舍人际关系是在宿舍这个特定环境中，宿舍成员在一起生活或学习中逐渐形成的一种交往关系，这种关系通过语言、思想、知识和情感为媒介，进行精神层面的交流与交往[2]。
主观幸福感包含三个明显特征:主观性、相对稳定性和整体性，其中主观性是指幸福感的评价标准依赖于个体自身独特的标准，而不依赖于他人或外界的评价;相对稳定性是指在幸福感的评价过程中，自始至终都是稳定的，即便会受到许多干扰因素的影响，如情绪状态或特殊情境，但这种评价整体却是不变;整体性是指对幸福感的评价是综合而整体性的，这种整体性主要包含三个维度，即包括积极情感、消极情感和生活满意度，从而在情感反应和认知判断中都实现了整体评价[3]。对主观幸福感影响颇深的重要因素就是情绪智力。情绪智力是美国的萨洛维和梅耶于1990年提出来的，梅耶将情绪智力定义为一种情绪调节能力，可以知觉情绪、表达情绪、理解情绪、利用情绪、理解情绪、调节情绪、促进情绪并最终促进智力的发展。而戈尔曼则认为情绪智力包括自我控制，热情、坚持性和自我激励能力[4]。
本研究选取硕士研究生一年级学生作为被试，希望考察硕士研究生人际关系对主观幸福感的影响，同时考察情绪智力在二者之间的中介作用。
1 研究方法
1.1 研究对象
采用线上的方式收集数据，共收集65份数据，有效数据为60份，其中男生24人，女生36人。
1.2 研究工具
采用三份自编量表，分别是情绪智力问卷、宿舍人际关系问卷和主观幸福感问卷，其中情绪智力问卷采用五点评分，包括四个维度:自我察觉、自我管理、社交察觉、人际关系管理;宿舍人际关系问卷采用五点评分，包括四个维度:情感网络、信任网络、情报网络、咨询网络;主观幸福感问卷采用七点评分，包括三个维度:生活满意度、积极情绪、消极情绪。
2 结果与分析
2.1 被试间差异
对60名被试的情绪得分进行配对样本T检验，结果发现，t=1.32,p=0.19，差异不显着，说明被试在积极情绪和消极情绪体验上没有差异。其中积极情绪得分均值为4.75，消极情绪得分均值为4.42，积极情绪体验略高于消极情绪。
对60名被试(其中男生24名，女生36名)进行独立样本T检验，方差齐性检验结果发现，F(1,58)=0.11,p=0.74，方差齐性;t=-0.210,p=0.83，差异不显着，说明男女生在主观幸福感上没有差异。
2.2 主观幸福感的影响因素
2.2.1 家庭月收入
对家庭月收入和主观幸福感进行单因素方差分析，结果发现，方差齐性(F=1.26,p>0.05)，表示三个样本的离散情况无明显差异。进一步进行整体检验，结果发现，不同家庭月收入在主观幸福感上并无显着差异，F(2,57)=0.16,p=0.86，表示同学们的主观幸福感受到家庭月收入的影响不明显。
2.2.2 性别差异
以研究生新生宿舍人际关系为自变量，主观幸福感为因变量，性别作为调节变量进行回归分析。由阶层回归分析可知，性别与教育的交互作用项不显着，△R2=0.00 (△F(1,56)=0.01,p=0.92)。从参数估计的结果也可以看到交互作用项的T检验不显着(t=-0.10,p=0.92).此结果显示，性别对宿舍人际关系和主观幸福感的解释不具有调节效果。
2.2.3 宿舍关系
以宿舍关系得分为自变量检验对主观幸福感的预测回归效果，结果发现，β系数为0.27(t=2.23,p=0.03)，说明宿舍关系对主观幸福感有显着的预测作用，R2=0.08，显示以宿舍关系预测主观幸福感有8%的解释力，F(1,58)=4.96,p=0.03，该解释力具有统计上的意义。
2.2.4 情绪智力
宿舍人际关系对主观幸福感(βc=0.28,t=2.23,p=0.03)、宿舍人际关系对情绪智力(βa=0.42,t=3.47,p<0.00)、情绪智力对主观幸福感(βb=0.37,t=3.00,p<0.00)均达到显着水平，表明在宿舍人际关系对主观幸福感的影响中，情绪智力具有中介效果。中介路径图如图1所示:
图1 中介路径图
3 讨论
本研究发现，研究生一年级新生在体验积极和消极情绪方面无显着差异，男女生在体验主观幸福感方面无显着差异，家庭月收入、性别差异对主观幸福感无显着影响，进一步进行回归分析发现，宿舍人际关系可以预测主观幸福感，其中，情绪智力起到了中介调节作用。
国内外研究者对影响主观幸福感的因素进行了大量的研究[5,6]，得到了一些可以对主观幸福感进行预测的因素，这些因素包括客观因素和主观因素。客观因素即无法改变的，先天的因素，如个体的性别、经济收入、智力水平、所经历的生活事件，以及个体所处的文化氛围等，这些因素对主观幸福感的影响较低，而主观因素，即自我效能感、应对压力的方式和自我认知等个体内在因素对个体主观幸福感的预测作用极高。本研究中的宿舍人际关系和家庭经济条件属于客观因素，而情绪智力属于主观因素，两者在不同程度上都会对主观幸福感产生影响。而主观因素比客观因素具有更强的影响效果，这也说明了相比较与情绪智力，主观幸福感并不会显着地受到家庭经济条件的影响。
参考文献
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