一、前言
因写作教学费时费力，见效慢，因此，在目前我国非英语专业英语教学中对写作教学和学生写作训练没有给予足够的重视，很多学生对英语写作有一种畏惧甚至反感的心理，同时在写作中也存在很多问题。
本文主要基于非英语专业大学生两个班的一次课堂英语写作结果以及和学生关于英语写作的课堂讨论， 从中发现存在的主要问题有：对写作的态度比较消极，固定句型句式运用较多、写作较模式化、读起来单调乏味，写作内容空洞、思维混乱。 本文试图分析出现这些问题的主要原因并就此提出有效的解决策略。
二、原因分析
本 文 主 要 结合 笔 者 自 己 的 学 习 经 验 、教学经验以及对相关资料的参考， 对非英语专业大学生写作中出现上述问题的原因做以下分析。
（ 一 ） 教师作文批改中的不足
大多教师在批改作文时， 多是对错误的指出， 很少将闪光点标出； 更加重视词汇、语法和句法方面的使用情况，对于内容和思想表达方面没有给予足够的关注。 这样在无形中会让学生养成只重语言形式而忽视内容和思想表达的观念和习惯， 这将会在潜移默化中指引学生机械地进行英语写作， 不能有效运用自己所学语言知识去表达自己的观点和情感， 更激发不出写作的灵感， 也不会有写作方面的创新和成就感，不利于促进学生语言、思想和情感方面的全面发展。
（ 二 ） 有关英语写作的讲解和练习机会较少
由于非英语专业学生没有专门的英语写作课，因此，教师对于英语写作的指导相对较少，学生的写作练习更是少之又少。 写作能力的提高不是一蹴而就的， 它需要经过 长 期 的 语 言 积 累 和 练 习 才 可 能 得 以 提高，因此，在练习较少的条件下想要提高英语写作水平无疑是天方夜谭。
（ 三 ） 学生对范文的不科学的学习方法
学生写作的学习主要是考试前在课下对一些范文的学习，更多的去记忆一些高频词汇、短语、常用句型和表达方式，在正式写作中进行生搬硬套， 却不注重对范文构思、逻辑和内容方面的学习和思考，因此，写不出思维清晰、内容充实、结构严谨的好文章。
三、有效对策
（ 一 ） 教师作文批改中要褒贬并蓄 ， 形式和内容兼顾
教师 批 改 作文 过 程 中 要细 心 认 真 ，不仅要重视语言知识方面的错误， 更要对内容和思想方面给予重视。 对学生作文的内容和思想方面给出有针对性的评价， 褒扬优点，指出不足，并提出一些有益的改进建议， 这样可以让学生清楚地认识到在内容和思想表达方面应该努力的方向， 对学生的内容和思想表达方面的提高起到指引作用。 在语言方面，不仅要注意发现里面的问题所在并且还要发现里面的闪光点和学生的进步，比如 ，一 个好词 、一个好句式的运用等等，多给予肯定和鼓励，必要时给学生提出一些好的建议， 这样学生在接受认可和 鼓 励 的 同 时 也 容 易 接 受 自 己 的 不 足 之处，增强了写作的信心 、兴趣和热情 ，也可以 引导 学生积极地进行新的尝试和突 破 ，以取得更大的进步。
（二）引导学生合理有效地利用英语范文
因为非英语专业大学生对英文读物接触较少，因此，提高英语写作水平就要充分利用好他们常接触的英语作文范文。 指导学生不仅要重视里面的常用句型和词汇， 还要注意分析里面词语搭配、 一些较形象的语言表达方式，最重要的是要领会和掌握范文的构思、逻辑和内容表达， 注意思考和分析范文选词用句的妙处所在。 在自己的写作过程中可以加以模仿，但要进行创造性的模仿，不能一味地生搬硬套，否则文章会显得生硬，同时也不能真正地提高语言的灵活运用能力。
（ 三 ） 将生活融入英语写作
语言是包罗万象的， 写作练习的话题和题材也应该多样化， 不要局限于某些固定的话题和类型。 要让学生把鲜活的、五彩缤纷的生活写进英语作文，例如，可以用英语对自己在网上看到的一部新手机进行描述、 将自己最近看过的一本书的心得体会写一个读书报告、 在自己心情不好时或遇到有特殊意义的事情时写一篇心灵日 记 ，等等。 这样让学生感到英语写作和生活是密切相关的，突出了写作的实用性，学生对于 有实用价值的知识往往学得比较快 ，兴趣也比较高。
（ 四 ） 充分利用先进交流平台的优势
大学生对网络接触的比较多，教师可以引导学生试着用英语写微博、写日志、写心情、写留言、向大家推荐好电影、好电视剧等等，这样可以形成一种良好的学习环境和学习氛围，可能每次写的字不多，但是整个过程中大家也会相互学习，共同提高。 这样不仅能激发写作的兴趣，也可以弥补平时课堂上对写作重视不够、练习较少的不足。 吴红云、李守京教授等指出，英语的使用和英语的学习是相互促进的，是一个良性的循环和互动过程。 因此，这样可以让学生学用结合，改善枯燥单调的写作练习方式，可以激发学习的兴趣和动机，提高写作学习的效果。
英语写作水平的提高不是一朝一夕能够完成的，需要教师和学生共同努力、长期坚持。 教师要清楚地了解学生英语写作方面存在的问题，在平时的教学中应尽可能地多渗透一些英语写作方面的知识，充分利用一些机会让学生进行趣味写作，同时在作文批改中要尽可能地做到面面俱到，让学生的每次写作都能得到教师有效的反馈。 这样让学生能够慢慢体会到写作的乐趣和自己的进步，培养积极的写作意识和写作观念，从根本上促进学生英语写作水平的提高。
参考文献：
[1] 陈 雪军 . 阅 读 与写作 [M]. 浙 江 : 浙 江 大学出版社，2011.
[2]吴 红云 ，李守京 等.英 语学 习 的 理念 和策略[M].北京:中国广播电视出版社，2008.
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[4] 徐 昉 . 英 语 写 作 教 学 与 研 究 [M]. 北京：外语教学与研究出版社，2012.
