摘要：高中生物是一门极需要学生理解能力的学科，但大多数学生太过心急无法理解便靠死记烂背来掌握学习内容，这是一种很不好的学习方法。幸而，课堂实验的存在让这部分学生看到了希望的曙光，它能使学生自己在不知不觉中便牢记课堂内容理解课堂知识，使学生在学习生物的过程不再坎坷曲折而是如有神助。
关键词：课堂实验,高中生物,活跃气氛,深化理解,引导学生
在这个寻求速度的时代，对学习的速度的要求自然也是很高的。高中生物内容繁琐知识点细碎，学生一旦无法将某个知识点记住便会使自己脑中一整套的知识体系瞬间打破，这也是高中生物困难的原因之一。课堂实验的出现拯救了这个现象，它能使学生在进行实验的过程中学会并理解知识，能根据实验内容在脑中构建完整的知识体系从而学好生物。本笔者将结合自身多年的生物教学经验，对课堂实验在高中生物教学中的策略进行一番简单的探讨，希望能给广大教师和学生带来一定的帮助。
一、活跃课堂气氛
课堂实验是最容易吸引学生兴趣的课堂内容，因为它可以让学生在实验步骤要求下不限时间且自由的完成实验内容。因此，实验不仅是教学过程中的一个重点，亦是教学过程中的一个燃点。所以教师应当有效利用课堂实验来引导学生学习的热情迅速将课堂气氛活跃起来，以此让学生在良好的学习气氛中获得最大的学习效率。
例如，在进行“物质跨膜运输”这一实验时，教师便可先讲授课本上的重点知识让学生拥有初步的理解和体会，然后教师便可让学生在安全的实验环境下进行蔗糖与清水跨膜运输的实验；在实验过程中，教师应当为学生做引导，利用一些巧妙地话语来吸引学生的兴趣，教师可以先让学生猜想蔗糖与清水哪一个可以通过半透膜进行跨膜运输，这样学生便会在心底埋下一个疑问，将会更加热忱的去进行试验的操作，自然而然的课堂氛围便会变得活跃起来；在学生通过实验得到最后结果“水分子可以通过半透膜，蔗糖分子不可以通过半透膜”后，教师还可以对学生进行适当的鼓励，让学生不仅通过实验学到了知识还能在实验完成后感到满足和自豪，这样课堂氛围便会变得轻松而和谐。
二、深化学生知识理解
自己动手操作的最大优点便是可以得到独属于学生自己的理解和体会。教师通过课堂实验让学生在实验过程中遵照实验步骤严谨的完成实验，在这个过程中，学生的大脑便会慢慢的转动思考每个实验步骤存在的原因，这样一来，学生将会在动手做试验的过程中将实验中的每个点都琢磨参透了。实验必然是与课堂知识相关联的，因此，学生也就更加深入理解了课堂知识。
例如，在教授“减数分裂”这部分内容时，教师便可进行一个简单的课堂实验，让学生在课堂上观察减数分裂进行过程中的细胞状态。一开始时，教师应当引导学生正确选择实验材料“动物的精巢和植物的雄蕊而不应当是动物的卵巢和植物的雌蕊”；在实验开始进行后，学生便可观察到前期、中期、后期和末期四种染色体状态，这时教师便可再引导学生回忆课堂上所学的内容“在减数分裂过程中，DNA分裂一次，细胞连续分裂两次，结果形成的生殖细胞染色体减半。减数分裂是生物遗传与变异的细胞学基础。”。如此一来，学生便可在实验的过程中复习了之前的知识并结合实验结果获得了新的理解和体会。
三、引导学生学以致用
动手能力的训练也是学生教育中较为重要的一部分，因为学生所学的所有知识最终都是为了实践的成功。因此，教师应当根据这个原因来多多让学生进行课堂实验，使学生在操作实验的过程中不仅学会了知识还能学会将知识转化为实践的方法，这样一来，通过高中三年的实验训练，学生的实践技能必然会实现一个质的飞跃。
例如，在教授“叶绿体色素”这一部分内容时，教师便可进行“分离叶绿体色素实验”来让学生将所学知识学以致用。在实验开始之前，教师应当向学生讲授有关实验的注意事项降低学生做错实验的几率，避免学生产生退缩的心理；在实验进行过程中，教师应当多加引导学生，当学生碰到无法付诸实践的实验步骤时，教师应当帮助学生回忆课本内容使学生能完成实验；实验结束之后，学生便可将叶绿体中的色素分离出来，将会得到胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b四种色素，如此便能将所学知识与所做实验完美结合，学生便可利用知识达到自己正确完成实验的目的。
总而言之，课堂实验乃是一种在课堂教学中万分重要的教学方法。它能让学生的热情高涨，能使学生在操作实验的过程中重温所学知识还能让学生在累计实验经验中掌握到正确将知识转化为力量的方法，学生能够在一场课堂实验中受益颇深。因此，教师一定要有效利用课堂实验，是课堂实验在学生的教育过程中发挥出真正的作用，让学生再也不用惧怕繁琐的生物，而是为学习生物感到憧憬和期待。
参考文献
[1]陈欣.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].中国校外教育, 2016 (21)
[2]李妙娜.高中生物实验教学的研究[J].山西师范大学学报, 2014 (S2)
