高二生物论文（推荐8篇）之第三篇
摘要：知识经济时代, 各种知识以及新问题不断地涌现, 利用有效的手段去获取有用的知识, 成为21世纪创新型人才培养的一种途径。因此在教育教学中必须培养学生的问题意识, 促使学生不断地对问题进行研究探讨, 锻炼他们的自学能力, 从而为他们的创新以及终生学习创造良好的条件。
关键词：高二生物教学,问题意识,教学手段
将“素质教育”真正地渗透进高二生物教学中, 就必须在学生学习中激发他们的问题意识, 让他们带着问题进入学习, 这样学生才会有动力, 才能激发学生的创造力, 从而提高学生学习生物的效率, 使得课堂教学质量得以有效提高。
一、关于高二生物教学中基于问题的学习的必要性分析
(一) 体现新课标理念
生物课程理念:提高学生的生物科学素养, 注重全体学生的探究性学习, 将生物理论知识和生活实际结合起来。促进学生全面健康成长。为了实现新课程理念, 促进学生生物学习, 就必须对学习方式进行优化, 重视教学理念的更新, 教师要充分发挥他们的引导作用, 带领学生深入思考, 培养学生的问题意识, 让学生在解决问题的过程中掌握科学的学习方式, 开拓思维, 增强他们的创新意识, 从而使得学生的生物素养得以大大提高。
(二) 关注学生发展的需要
问题意识对于学生的生物学习有着重要影响, 在学习过程中, 必须充分发挥学生的主观能动性, 让学生学会主动提问, 这样才能了解到哪些知识点是学生没有掌握的, 从而解决学生的疑惑, 提高学生的学习效果。
(三) 有助于学生科学精神和态度的培养
对学生的问题意识进行培养, 生物学习才不会陷入迷信和盲目, 书本上知识的权威性并不是不可挑战的, 随着社会不断发展, 知识是不断地更新的, 对于生物学的研究也越来越深入, 只有依据最新的生物研究内容, 才能有效促进生物教学。因此, 在平常的教学中要培养学生敢于怀疑、敢于求真的精神, 端正学生的态度, 提高学生的生物素养。
(四) 转变学生学习方式的需要
在高二生物教学中, 要充分体现出学生的主体地位, 让学生主动学习, 同时要对过去被动学习的方式进行转变, 让学生在提出问题、解决问题的过程中来探索和学习, 在接受、模仿以及体验等不同的学习方式中, 让学生找到适合自己的独特方式, 使学生的学习方式得到有效转变, 从而才能真正地促进学生学习能力的提高。
二、基于问题的学习在高二生物教学中的实施分析
让每一个学生带着问题意识来进行生物学习, 组织生物课的教学, 对于生物教学有着积极意义。
(一) 增强学生的心理安全感, 让学生敢于提问
在生物教学中, 有的学生不敢在课堂上提问, 害怕提出的问题过于简单, 会被老师和同学嘲笑;有部分学生认为有的问题太难, 老师的解答根本不能解除自己的疑惑等。因此教师要积极地鼓励提问的学生, 即使问题非常简单或者老师自己也解答不了, 老师也应该对学生提问的积极性进行保护, 维护学生的自尊。另外教师应适当调节自己的心理, 对于无法解答的问题要坦然面对, 积极地与学生进行合作交流, 这样学生对于提问才不会有心理负担, 对于学生生物知识的掌握有很大帮助。
(二) 对问题情境进行巧妙设计, “逼”学生提问
比如高二学生在完成植物生命活动调节的课程学习之后, 教师可以抛出一个问题:“学完植物生命活动调节这一节之后, 你有什么问题?”这个泛泛的问题不会给学生造成心理负担, 学生可以根据自己的学习特点以及思考方式, 选择感兴趣的话题来进行提问, 培养学生主动提问的意识, 对学生思维的开拓也有帮助, 教师可以从中提取有价值的信息, 对教学进行及时地调整。但这样的问题有时会造成学生间互相推诿或者没有问到重点等问题, 影响教学, 这时老师的正确引导就有着巨大作用。在问题提出后, 有的学生积极思考, 有的学生却抱着侥幸心理在一旁观望, 老师就应该再设置一个问题, “同学们要进行积极地思考, 我准备让那些平时不太提问的同学起来回答”, 这样观望的学生就会急切地找资料, 积极思考, 寻求答案以应对老师的提问。在老师的引导下, 让学生带着问题意识进行生物学习, 充分调动学生的学习积极性, 提高生物教学效率。
(三) 利用层层递进的问题创设方法, 教学生提问
针对教学内容, 对问题进行层层深入地引导, 例如:在教授温带草原生态系统食物网这一节时, 可以设置一系列的问题:食物网简图中有几种成分?食物链有几条?食物链哪条最短, 哪条最长?蜘蛛和青蛙的关系是怎样的?对这些问题进行层层引导, 鼓励学生积极思考, 掌握提问的技巧, 发散思维, 达到课堂提问的目的。
总之, 在高二生物教学中, 让学生带着问题意识进行生物学习具有重要意义, 培养学生独立思考的能力, 在增强学生学习动力的基础上, 促进学生思维的发散, 提高学生的自学能力, 促进生物教学质量的提高。
参考文献
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